雙減這種改革，千年前就有人玩過

寫在前面：本文首發(fā)于微信公眾號無敵大薇薇，主張通識教育，從語言到全學(xué)科，從三觀到批判性思維，幫助大人和孩子一起成為積極的終身學(xué)習(xí)者

在帶娃圈，“雙減”的熱度甚至超過奧運(yùn)會。

盡管政策已經(jīng)發(fā)布了一段時(shí)間，但影響力越來越大，爭議也越來越多。

一方面大家都認(rèn)同教育不能被資本綁架；但一方面又覺得在實(shí)際執(zhí)行過程中的“一刀切”實(shí)在是過于武斷。

這也直接導(dǎo)致一些優(yōu)質(zhì)的課程“絕跡江湖”，斷絕了家長選擇的可能性，這對教育來說是不小的損失。

但現(xiàn)階段的教育，尤其是校外教育確實(shí)存在太多問題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中講師良莠不齊、管理混亂；家長們被制造出來的焦慮裹挾的已然失去了判斷力……

這些最終導(dǎo)致了培訓(xùn)行業(yè)的亂象和教育上無意義的“內(nèi)卷”，為家庭和孩子造成了經(jīng)濟(jì)和心理上的負(fù)擔(dān)，從某種程度上來說，也嚴(yán)重影響到了孩子的健康成長和未來發(fā)展。
正是因此，才有了大刀闊斧的“雙減”改革。

然而，改革從來就不是件容易的事。

大到國家，小到個(gè)人，其實(shí)都是在和舊的一切糾纏抗?fàn)?，跳出既定圈子對個(gè)人來說都著實(shí)不易，況且一個(gè)國家？

縱觀中國歷史，當(dāng)國家面臨困境，想要解決問題、實(shí)現(xiàn)中興，無一不是通過大刀闊斧的改革來實(shí)現(xiàn)的。

從春秋戰(zhàn)國時(shí)期開始，各個(gè)諸侯國為了提升自己的實(shí)力，在動亂征戰(zhàn)的年代得以延續(xù)，都紛紛發(fā)起了各領(lǐng)域的改革變法，在這大大小小百余次改革變法之中，最著名的當(dāng)屬商鞅變法。

公元前359年—350年，在秦孝公的支持下，商鞅兩次宣布變法。

他承認(rèn)土地私有、統(tǒng)一度量衡；更重要的是，廢除了貴族特權(quán)，實(shí)行以軍功授予爵位的制度。

這些改革舉措在當(dāng)時(shí)天翻地覆，幾乎沒有一個(gè)貴族能夠接受自己的特權(quán)被廢除，但商鞅和秦孝公以絕大的毅力堅(jiān)持下來了，他們的決心也得到了回報(bào)。

之前被其他諸侯國視為偏遠(yuǎn)蠻荒之地的、連諸侯會盟都不被允許參與的秦國，在商鞅變法之后，一躍成為戰(zhàn)國群雄之首。成就了橫掃諸侯、一統(tǒng)天下的不世功業(yè)，最終成為了我國五千年歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)王朝。

而在離我們更近的近現(xiàn)代時(shí)期，從洋務(wù)運(yùn)動到辛亥革命，中國大地上發(fā)生了無數(shù)次不同理念的改革。

無論當(dāng)下的成敗，都極大地刺激了人民的覺醒和國家的發(fā)展，為當(dāng)時(shí)處在危急存亡關(guān)頭的中國爭取到了極其寶貴的生存時(shí)間，最終等到了新中國的成立，翻開了五千年古國的新篇章。

說到改革，就不能不提到一位赫赫有名的歷史人物——王安石。大部分人對王安石的印象都是文采出眾的“唐宋八大家”，但實(shí)際上，他還是一位堅(jiān)定睿智的改革家。

在古詩詞課里，我也用孩子們理解的話，詳細(xì)解釋了什么是改革？王安石為什么要改革？他的成效如何？并帶著孩子們一起在詩作里，去探尋理解這位千年前的先驅(qū)。

在王安石生活的年代，北宋雖然表面繁榮，但事實(shí)上已經(jīng)形成了“積貧積弱”的局面，國家貧窮，軍隊(duì)荏弱。當(dāng)時(shí)很多有識之士都已經(jīng)意識到了這個(gè)問題，但最先站出來提出變法的就是王安石。

公園1069年，也就是宋神宗熙寧二年，王安石被任命為宰相，正式開始了變法。這一年新年，首都汴京的百姓家家戶戶除舊布新，王安石看著熱鬧的場面，聯(lián)想到改革變法將會給國家?guī)淼男職庀?，便滿心歡喜地寫下了《元日》這首詩：

元日

宋  王安石

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

對王安石來說，元日不僅是新的一年的開始，更是自己、乃至整個(gè)北宋的新開始。

“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”不僅是在描寫人們的行動，也說明了除舊迎新的自然規(guī)律。而改革變法不也正是在給整個(gè)國家除舊迎新嗎？

變法一開始取得了很大的成效，充實(shí)了國家的財(cái)政，提高了軍隊(duì)的力量。

但是，即使是王安石這樣的人物，在變法中也遇到了很大的挫折。比如地方官員貪污腐敗，利用變法的機(jī)會剝削老百姓；再比如有權(quán)勢的人在改革中喪失了之前的特權(quán)，強(qiáng)烈要求皇帝停止變法，撤銷王安石的宰相職位。

宋神宗受到各方的壓力，被迫停止了變法。

王安石非常失望，辭掉了官職，來到了金陵鐘山。在這里他結(jié)識了很多高士朋友，其中一位自號“湖陰先生”的隱士叫做楊德逢。他們一起吟詩飲酒，排解心中的郁悶，《書湖陰先生壁》就是王安石寫給楊德逢的作品：

書湖陰先生壁（其一）
宋  王安石

茅檐長掃凈無苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥送青來。

在王安石定居金陵后不久，宋神宗又改變了主意，派人去金陵召王安石入京，再次封他為宰相，想要繼續(xù)之前沒有完成的變法。（可見皇帝是真想改革啊…）

這一年王安石已經(jīng)五十五歲，經(jīng)歷上次失敗后，他對皇帝和朝廷非常失望。但當(dāng)詔書到達(dá)金陵時(shí)，王安石還是義無反顧地接受，啟程奔赴汴京。因?yàn)樗麍?jiān)信，變法可以讓國家變得富強(qiáng)。

王安石重新坐上小舟，再次前往京城。他回望身后的鐘山，心中是對江南濃濃的眷戀不舍。于是，在船上，他寫下了這首《泊船瓜洲》。

泊船瓜洲

宋  王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還？

回到京城后，王安石這一次的變法依舊不順利，遭到了很多官員的反對。

這些官員之中，甚至有我們熟悉的歐陽修、蘇軾、司馬光這些名字，他們認(rèn)為新法操之過急，會讓居心叵測之人鉆空子，反而給百姓增加負(fù)擔(dān)。

而王安石性格剛強(qiáng)，想要盡快改變北宋現(xiàn)狀，也不肯聽取他們的建議，只能孤軍奮戰(zhàn)。

在巨大的阻力面前，一年之后，王安石再次被罷免了宰相的職位，變法徹底失敗了。他回到了金陵鐘山。雖然經(jīng)歷了失敗，被許多人責(zé)罵，但是王安石仍然堅(jiān)持自己的理念，因?yàn)樗睦锴宄?，自己的變法是正確的，是能夠振興北宋的。

一個(gè)雪天里，王安石獨(dú)自在院中漫步，看到了墻角的幾只梅花。白色的梅花冰清玉潔、傲雪凌霜，在冷寂的大雪中仍然暗香沁人，王安石心中感慨萬千，提筆寫下了這首五言絕句。

梅花

宋  王安石

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

從王安石跌宕起伏的人生中我們也可以看出，變法改革之路是不可能一帆風(fēng)順的。但正如他在《梅花》中所寫的那樣，梅花總是“凌寒獨(dú)自開”，變法改革也許會經(jīng)歷諸多非議挫折，但最終會給國家?guī)硇碌南Ｍ?/p>

當(dāng)然，王安石變法失敗了，除了時(shí)代原因外，和他固執(zhí)自我的性格也有關(guān)系。

我們熟悉的文學(xué)家、政治家，歐陽修、蘇軾、司馬光等都反對變法，他們并非不愿意改變，而是看到新法操之過急，反而給百姓帶來負(fù)擔(dān)。

這就好比現(xiàn)在，我們說“雙減”武斷、過分、一刀切，這可能都是事實(shí)。

但現(xiàn)在，教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“內(nèi)卷”，教育資源被無意義地浪費(fèi)，質(zhì)量參差不齊的課程充斥市場，孩子和家長的生活受到巨大的影響。在這種情況下，也只有大刀闊斧的改革才有可能扭轉(zhuǎn)這種情況。而改革，勢必會有陣痛。

王安石曲折的變法之路能夠給予我們許多啟示。無論在什么時(shí)候，改革都不可能一蹴而就，這次的教育“雙減”也是如此，它現(xiàn)在處在風(fēng)口浪尖，帶給社會巨大的震蕩，有無數(shù)反對、質(zhì)疑的聲音，但我們也看到，隨著“雙減”的推進(jìn)，仍然有補(bǔ)充、調(diào)整的后續(xù)政策在不斷出臺。

正如習(xí)主席曾經(jīng)引用《道德經(jīng)》中的一句話形容治理國家的方法：“治大國如烹小鮮?！?/strong>也就是說，治國如同做一道鮮美小菜，既不能操之過急，也不能松弛懈怠，只有恰到好處，才能把事情辦好。

希望我們這次震蕩了一個(gè)行業(yè)、乃至整個(gè)社會的“雙減”教改，能夠以史為鑒，在改革和執(zhí)行落地時(shí)，不僅有堅(jiān)持的勇氣和決心，也有聽取他人建議的能力和胸襟，穩(wěn)步推進(jìn)，不操之過急。也希望不需要等太久，家長們就能夠真正地放下焦慮，孩子們能夠擁有快樂的童年。