我為什么偏執(zhí)于計劃

趕場子似的一上午終于結(jié)束了， 13:30 分娃睡了，胡亂的往肚子里塞了幾個砂糖橘，趕緊躺下充會電。

今天有些錯亂，

按照計劃是 6:30 起床運動一小時

7:30 到 8:00 一邊準備早飯 一邊背一個 Day 的單詞

8:00 自己洗漱，給娃泡奶，把娃穿起來

8:30 開始早上的閱讀，然后早飯 ,9:30 戶外 ……

這是理想的樣子！

理想狀態(tài)與現(xiàn)實總是有偏差。

8:15 分鄰居帶著她的小可愛來串門了！

開門的時候我一身睡衣蓬頭垢面，剛穿好衣服的小家伙聽到有小朋友來玩，鞋也沒穿就竄出臥室！

于是上午 8:00 以后的計劃全部打亂，娃就喝了點奶飯也沒吃，書也沒讀 .……

我可以更改計劃，但不想落下該做的事！

只好把戶外時間提前，這樣既不耽誤他倆玩耍，又不耽誤既定的戶外活動時長，還可以為戶外活動后讀書爭取時間！

而事實是，戶外一翻瘋玩回來后讓他立馬靜下來讀書是件不可能的事！等他靜下來午飯時間也快到了。

再看看還未整理的家，那心情可想而知！

帶孩子有很多種方式，

可以選擇一覺睡到 9:00 ，起床后隨便給娃搞點吃的，玩具隨便他扔，家里隨便他造，想到哪是哪！

然而孩子生下來的時候如一張白紙，除了先天帶了點個性，其他一切皆習得！

我們總是把垃圾扔到垃圾桶里，他便也學著不亂扔垃圾！一時找不到垃圾桶甚至知道先把垃圾放在手里攥著！

我們總是用完東西便把東西放回原處，他也便學著把玩完的玩具放回原處！

我們總是把衣服歸疊整齊，他便也學著把衣服往衣柜里塞，長大一點甚至學著分類。

……

尤其當孩子還聽不懂的時候，一切只有控制好我們自己的行為，日復(fù)一日，潛移默化！

跬步千里，小流江海

這個過程如老師，若要教給學生半桶水，自己便得有滿桶，何況我們又常因那短板漏掉，又如唱戲，若想臺前唱滿三分鐘臺后需下十年功。

對于一個正在探索期還不知道對錯的孩子，她的媽媽可能無數(shù)次蹲下來告訴他并且示范：垃圾請扔進垃圾桶，玩具玩完放回原處。

孩子的不良行為不是靠一頓吼叫就能阻止。

對于一個還沒有完全自理能力需要時刻盯著的孩子，他的媽媽可能為了給他創(chuàng)造整潔的環(huán)境可能無數(shù)次的早起或者晚，把家里打掃干凈，把他的玩具分類整理。

孩子的良好行為不是靠一頓說教就能而就。

耐心的溝通，需要媽媽收起所有自己的情緒！

高質(zhì)量的陪伴，需要媽媽提前處理掉個人的家庭的一切事務(wù)。

這一切絕不是隨性就能做到！