轉(zhuǎn)兩段話：孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏和速度怎樣把握？

兩位名家的話，很動(dòng)聽，但是我不是特別明白到底什么是自然成長(zhǎng)？面對(duì)兒童的成長(zhǎng)，大人除了等待，真的就無(wú)能為力了嗎？ 

盧梭在《愛彌爾》中這樣寫道：“大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”是的，最徹底的人本主義就是自然主義，一切發(fā)展都是自發(fā)的。面對(duì)兒童的成長(zhǎng)，大人應(yīng)該有耐心，不要太功利化，學(xué)會(huì)等待，等待兒童完成內(nèi)在成長(zhǎng)，不去打擾其破繭的過(guò)程，這同樣也是一種教育的智慧。 

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基當(dāng)年要招收一批6歲的孩子，對(duì)他們進(jìn)行10年的教育。而一個(gè)孩子的母親說(shuō)：“小孩子還來(lái)得及去坐教室，先讓孩子去過(guò)一過(guò)他的日子吧，不忙上學(xué)?！边@樸素的話，卻道出了深刻的思想，引起了蘇霍姆林斯基的深思。還未完成內(nèi)在成長(zhǎng)的兒童有他們自己的世界，藍(lán)天、草地、池塘皆是兒童的樂(lè)園。而嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)校生活對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)異己的世界。兒童脫離了自己的生活，就像魚離開了自然水域而進(jìn)入了魚缸，牛離開了草地而進(jìn)入了牛棚。于是，蘇霍姆林斯基尊重兒童天性，創(chuàng)辦了一年的“藍(lán)天下的學(xué)?！保赐硐?、摘葡萄等都是他的課堂內(nèi)容。他那一年的學(xué)前教育，充分滿足了那些6歲兒童的成長(zhǎng)需求。