閱讀課有感

閱讀課G1b由于配學(xué)伴的痛苦經(jīng)歷，被迫選擇了一對(duì)一，上完第三次課，說說感受。

課件內(nèi)容很多且細(xì)致，優(yōu)點(diǎn)是很好控制了老師的講解不跑題不偏題，甭管什么水準(zhǔn)的老師照流程走完，完成教學(xué)任務(wù)。（這是不是也從側(cè)面說明，該機(jī)構(gòu)對(duì)師資力量要求正在下降。）缺點(diǎn)是相當(dāng)明顯，老師照本宣科，沒有多余的時(shí)間拓展其他。原本它家的閱讀課亮點(diǎn)在拓展，這下可好，被課件完全充滿，雖說課件設(shè)計(jì)包含了基本閱讀應(yīng)該引導(dǎo)孩子回答的主要問題，但同時(shí)失去了原本它自身的特色。老師想完成課件內(nèi)容，幾乎沒有時(shí)間拓展更多，與學(xué)生多一句討論，課件都走不完。

之前兩次課，課件沒走完，我認(rèn)為是孩子注意力不集中，回答問題浪費(fèi)時(shí)間造成的。到這一次，全程50分鐘高能緊跟節(jié)奏，一分鐘都沒有走神，秒速回應(yīng)老師所有的問題，然而課件依舊沒有走完。究其原因，討論拓展了，幸虧是跟了兩年的老師，才會(huì)給她足夠提出問題、發(fā)表自己觀點(diǎn)想法的空間和時(shí)間。可能老師也覺得課件后段的練習(xí)不如拓展來的重要吧！所以后面部分老師幾乎沒有停留快速滴講了一下，當(dāng)然所剩時(shí)間也不允許她過多停留。

這么一看，陰差陽錯(cuò)上了一對(duì)一反而是對(duì)的， 一個(gè)小朋友一分鐘不耽誤的情況下都上的這么緊，如果兩孩子，再遇到個(gè)性磨嘰點(diǎn)的，倆娃能輪流讀完書本內(nèi)容，回答幾個(gè)課件問題時(shí)間到頭了，不可能有拓展。閱讀課如果沒了孩子主動(dòng)的提問，自己觀點(diǎn)想法的表達(dá)與老師的討論與拓展，意義又在哪里？