英語學(xué)習(xí)反面教材：高年級大童英語學(xué)習(xí)的一點(diǎn)分享

首先，謝謝小溪的邀請。我侄女兒蘊(yùn)蘊(yùn)是我弟弟的孩子，因?yàn)榧依锸亲錾獾?，弟弟和弟妹一年有半年都在外地，平時(shí)蘊(yùn)蘊(yùn)是爺爺奶奶在帶、學(xué)習(xí)是我這個(gè)姑姑遠(yuǎn)程遙控指導(dǎo)。蘊(yùn)蘊(yùn)的英語學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是小花生上典型的反面教材，一路走來踩了很多坑，最近才算稍微走入正軌。上次看到有花友提問《五年級娃英語只有53分，各種方法都試了，該怎么辦？》，看到他們比蘊(yùn)蘊(yùn)的英語學(xué)習(xí)情況還痛苦，就分享了一下我們近期的學(xué)習(xí)方法和取得的效果。希望對他們有一點(diǎn)啟發(fā)、借鑒作用。

蘊(yùn)蘊(yùn)的第一次英語啟蒙：沒有合適的家長在身邊陪伴和鼓勵(lì)

其實(shí)，我們給蘊(yùn)蘊(yùn)的英語啟蒙開始得并不晚，2016年5月，侄女兒蘊(yùn)蘊(yùn)3歲半就開始了英語啟蒙。2016年親戚家的閨女萱萱8歲上小學(xué)三年級，開始學(xué)習(xí)英語了。萱萱在幼兒園是時(shí)的中文識字量就非常大，那時(shí)候已經(jīng)開始讀沒有拼音的、有難度的中文中長篇小說了，出口成章，文采很好。但是學(xué)英語時(shí)總想看中文翻譯，極強(qiáng)勢的中文成了英文學(xué)習(xí)的巨大障礙。

2016年5月份，3歲多的蘊(yùn)蘊(yùn)快要上幼兒園了，受萱萱英語啟蒙較晚的教訓(xùn)，我趕緊上網(wǎng)找了很多小童英語啟蒙的資料。在網(wǎng)上找到一整套建議好、資料完整、分類清晰的英語啟蒙到提升的資料，從兒歌、動(dòng)畫到自然拼讀、非虛構(gòu)、橋梁、章節(jié)書等資料都有，我下載整理好了發(fā)給了弟弟。讓弟弟他們把動(dòng)畫視頻在電視上放給侄女兒看，音頻拷貝到手機(jī)里放給侄女兒聽，多磨耳朵。孩子喜歡看書，還給她買了廖彩杏第一季的幾十本繪本。我心想萬事俱備，只需要靜待花開！

然后……就是沒有然后了。讓毫無英語啟蒙意識的弟弟弟妹給侄女兒做英語啟蒙就是隔靴搔癢，太難了！我弟弟業(yè)余時(shí)間不愿意“費(fèi)爹”做英語啟蒙、弟妹不自信不敢?guī)е鴮W(xué)英語。經(jīng)過這次，廖彩杏一度成為我覺得最大的坑。她的方法需要家長有較好的英語基礎(chǔ)、全身心的投入，根本不適合我們蘊(yùn)蘊(yùn)的境況。  

第一次啟蒙以慘敗告終！  

給蘊(yùn)蘊(yùn)買的廖彩杏系列 
 

蘊(yùn)蘊(yùn)喜歡看書，我以為我可以靜待花開...... 
 

 蘊(yùn)蘊(yùn)的第二次英語啟蒙：沒有合適的家長陪伴和鼓勵(lì)  

試水廖彩杏路線的英語啟蒙，難到幾乎讓我放棄了給侄女兒做英語啟蒙，直到3年后的2019年，侄女兒上一年級開始識字，才開始第二次英語啟蒙。城里面的孩子都是從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，晚點(diǎn)的小學(xué)一年級也都開始了。侄女兒在農(nóng)村，要三年級才有英語課，擔(dān)心侄女兒被城里娃甩出幾個(gè)海的距離，我們又開始了第二次英語啟蒙。  吸取第一次失敗的教訓(xùn)，我想這次就專業(yè)的人做專業(yè)的事情，是不是會(huì)好一點(diǎn)？侄女兒所在的鄉(xiāng)下小鎮(zhèn)沒有英語課外班，就買了《美國少兒英語分級閱讀》、用了嘰里呱啦、斑馬少兒英語等在家學(xué)習(xí)?？梢?yàn)榈苊糜X得自己英語基礎(chǔ)差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不敢下場雞娃的英語。因?yàn)闆]有家長的額外輔導(dǎo)，侄女兒上網(wǎng)絡(luò)英語啟蒙效率極低，很長時(shí)間只學(xué)會(huì)了英語字母和零星幾個(gè)單詞，如apple、monkey、dog等。  

語言需要時(shí)間積累，家長做甩手掌柜，只靠app的網(wǎng)課的時(shí)間投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。  

第二次啟蒙也失敗了！  

蘊(yùn)蘊(yùn)的第三次英語啟蒙：違背了語言學(xué)習(xí)“聽-說-讀-寫”的規(guī)律  

2020年1、2月份我又看在外國的一位朋友說“自然拼讀”是學(xué)習(xí)好英語的“神器”。她的兒子正好和侄女兒同歲，小學(xué)一年級就可以用英文寫長篇小說了。就給侄女兒報(bào)了一個(gè)自然拼讀網(wǎng)課，夢想著侄女兒學(xué)會(huì)自然拼讀后，就可以去讀英文分級和繪本。忽略了自然拼讀和漢語拼音，都同樣需要以“能聽會(huì)說”的語言基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)。我忽略了朋友的娃在加拿大和英國是在純英文環(huán)境下生活了3年多，英語水平都已經(jīng)高出他的中文水平了。英語零基礎(chǔ)根本不適合學(xué)自然拼讀！侄女兒這次又以學(xué)會(huì)幾個(gè)英文單詞后宣告失??！  

蘊(yùn)蘊(yùn)的第四次英語啟蒙：方法、材料都對了，但是沒有長期堅(jiān)持！

2020年8月份，  蘊(yùn)蘊(yùn)上完小學(xué)二年級，馬上就三年級了，我想著之前的失敗是因?yàn)榧依餂]人領(lǐng)著她學(xué)英語，三年級她馬上就有英語課了，想著跟著小花生上大童英語啟蒙成功花友的經(jīng)驗(yàn)，完全可以借著學(xué)校開英語課這個(gè)機(jī)會(huì)把英語拉起來，就給她買了牛津樹全套和點(diǎn)讀筆、磨耳朵的播放器里安裝了動(dòng)畫片音頻、電子書音頻。剛開始她還能有點(diǎn)新鮮感，興致勃勃的點(diǎn)讀牛津樹和聽一聽音頻。后來她英語成績還可以，總是名列前茅，因?yàn)橛悬c(diǎn)讀牛津樹的加持，她的英語成績常常都在90-100分。慢慢蘊(yùn)蘊(yùn)開始覺得自己成績挺好、中文強(qiáng)勢后覺得牛津樹太枯燥，開始了三天打魚兩天曬網(wǎng)到完全放棄。到了四、五年級，試題更難了，老本也吃得差不多了，隨著年齡的增長，她更加抗拒聽讀英語了，英語成績開始在80-90分之間徘徊。沒想到曾經(jīng)的優(yōu)勢科目，成了拖后腿的科目。于是開始讓她必須每天點(diǎn)讀五本牛津樹，可是因?yàn)槲以诔抢?，她在鄉(xiāng)下沒陪伴在身邊無法時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督和鼓勵(lì)。因此英語學(xué)習(xí)一直是這樣斷斷續(xù)續(xù)的搞著。

這幾次失敗的主要原因是作為家長的我們對語言習(xí)得/學(xué)得的認(rèn)知不夠，盲目跟風(fēng)又沒有跟著堅(jiān)持到底。 
 

2024年10月，對蘊(yùn)蘊(yùn)的英語學(xué)習(xí)方案進(jìn)行第五次調(diào)整

但是最后一次的學(xué)習(xí)方案，雖然執(zhí)行得斷斷續(xù)續(xù)的，但一直沒有徹底放棄。再后來為了讓孩子有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家里就在城里買了房子。她的成績在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)誰名列前茅的，可是她八九十分的英語成績，拿到城里的初中就是中下水平。蘊(yùn)蘊(yùn)也很希望到城里上學(xué)，借著這股勁，從2024年10月份開始了第五次嘗試。

由于前面四次的失敗，讓我清醒的認(rèn)識到，我們的老祖宗做事情都喜歡講究“天時(shí)、地利、人和”，其實(shí)孩子的英語啟蒙想成功也一樣，需要在正確的時(shí)間、正確的家長、用正確的方法去陪伴，最重要的還要去堅(jiān)持才能學(xué)好，四者缺一不可。

其實(shí)從蘊(yùn)蘊(yùn)的第四次英語學(xué)習(xí)開始，我們的學(xué)習(xí)方法、理念都沒問題了，但還是沒能好好堅(jiān)持。最大的攔路虎不是別的，而是孩子的抗拒心理。如何減輕孩子的抗拒心理、堅(jiān)持下去？這是我們需要考慮和解決的所有問題的重中之重。

這次根據(jù)孩子心態(tài)、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、孩子的學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等做了全方位的考量。這次我們?nèi)匀恍枰裱Z言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律“聽-說-讀-寫”的順序，但現(xiàn)在走純原版路線，對于馬上升入初中的蘊(yùn)蘊(yùn)來說，在應(yīng)試方面是有風(fēng)險(xiǎn)的，但是，要說完全放棄，又還是舍不得，畢竟放棄原版就等于放棄了建立英語思維的可能性，走上純應(yīng)試英語的老路，對于生活在當(dāng)今全球互聯(lián)網(wǎng)世界村的孩子們來說，實(shí)在是有點(diǎn)遺憾。于是，我們這次選定了應(yīng)試和原版并行的路線，原本我們選擇的英語朗讀材料是有4個(gè)備選的：英語課本、新概念英語、牛津樹、RAZ。后來，執(zhí)行了一個(gè)多星期后考慮到，學(xué)校已經(jīng)有英語早讀，英語課本內(nèi)容又很簡單、瑣碎，就沒必要再占用家里的朗讀時(shí)間，而牛津樹內(nèi)容對于蘊(yùn)蘊(yùn)來說偏幼稚和無趣，就把這兩種材料去掉了。家里的朗讀只留下了的新概念英語和RAZ兩種材料同步進(jìn)行。

二、為什么選擇新概念和RAZ？

選擇的新概念英語是應(yīng)試的經(jīng)典教材，可以精準(zhǔn)：“結(jié)構(gòu)化輸入”：

1、每課聚焦1-2個(gè)語法點(diǎn)，新概念強(qiáng)化語法深度，經(jīng)典句型永不過時(shí),對應(yīng)試很有幫助。

2、每課都是經(jīng)典句型高度場景化的可理解輸入。

而我們對于建立英語思維的可能性并沒有放棄，而RAZ的海量、浸潤式輸入無疑是最好的材料。

  1、RAZ覆蓋2000+主題,包含各種種文本體裁，非虛構(gòu)為主，RAZ海量閱讀，可以打開認(rèn)知新維度、培養(yǎng)語感直覺。而侄女兒又一直對科普內(nèi)容很感興趣，RAZ可以在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)拓展知識面。

 2、通過螺旋上升的復(fù)現(xiàn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)詞匯自然內(nèi)化，不需要死記硬背也可以增加詞匯量。

新概念是骨骼：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法體系支撐精準(zhǔn)表達(dá)。

RAZ是血肉：用鮮活的語言材料構(gòu)建真實(shí)的英語思維。

同步學(xué)習(xí)是在“游泳中學(xué)游泳”的同時(shí)，獲得“動(dòng)作分解指導(dǎo)”，避免盲目試錯(cuò)消耗大童寶貴時(shí)間。這種策略特別適合需要兼顧應(yīng)試提分與真實(shí)能力提升的高年級學(xué)生。

三、為什么針對這個(gè)情況，要用跟讀方式解決？

對于高年級大童學(xué)習(xí)英語來說，最最重要的就是鼓勵(lì)他們堅(jiān)持。首先是降低他們的抗拒心理，讓她認(rèn)知到，英語必須學(xué)習(xí)，沒有什么可商量的余地。這個(gè)認(rèn)知過程既有家長強(qiáng)制理念的輸入，也要有良好親子關(guān)系去緩和，又通過堅(jiān)持帶來的效果進(jìn)一步減輕孩子的抗拒心理。

另外，還可以想辦法降低英語的學(xué)習(xí)難度。幫助他們找到簡單、可執(zhí)行的學(xué)習(xí)方式和工具。大童抗拒學(xué)習(xí)英語無非就是英語聽力不好、詞匯量少，造成的心理感受很差。這時(shí)候找個(gè)合適的英語學(xué)習(xí)工具就很有必要，英語APP可以跟讀，可以把閱讀難度降到最低，不認(rèn)識的詞還可以直接點(diǎn)擊查詢讀音和釋義，還可以添加生詞本。跟讀不僅僅降低了閱讀難度，更重要的是想要跟著讀首先得聽，聽清楚了才能讀正確。所以，跟讀是做了“聽+讀”兩件事。

英語和中文的朗讀，需要熟悉到背誦的內(nèi)容，我們采用的是經(jīng)典的337朗讀法，朗讀流利起來后就換新內(nèi)容。337朗讀法簡單容易操作，比起艾兵浩斯記復(fù)雜的憶曲線的記錄表可執(zhí)行度高很多。

我對她的跟讀也沒有做任何要求，只要每天的早晚英語朗讀各10分鐘。只要是讀了，并且每天把朗讀的錄音音頻發(fā)給我，就算完成任務(wù)了。哪怕她在錄音中用各種奇怪聲音、語調(diào)的朗讀，她經(jīng)常能讀得把她自己給笑噴了，我有時(shí)候在吃飯的時(shí)候播放她的朗讀錄音，我的家人們聽了也會(huì)笑得很開心。

我聽了之后，有時(shí)間的話就會(huì)給她做一下糾正，前期通常為了讓她意識到我在認(rèn)真的聽她讀，聽之后我就會(huì)很詳細(xì)和頻繁的糾正她。而后期她養(yǎng)成朗讀習(xí)慣后，跟著APP會(huì)自己慢慢糾正朗讀之后，我就降低了糾正頻率。再到后來我就慢慢放手，每天收取錄音后略微聽一部分，然后打卡記錄了。

一般蘊(yùn)蘊(yùn)前三天需要先在英語學(xué)習(xí)APP上跟讀，跟讀得生詞、節(jié)奏都比較熟悉后，第4-7天就是自己朗讀。 早上朗讀比較枯燥的新概念英語10分鐘一般每次可以朗讀三四課內(nèi)容。晚上朗讀RAZ10分鐘，原本是沒讓她用337朗讀法的，可是蘊(yùn)蘊(yùn)的詞匯量偏低，不認(rèn)識的單詞多，所以她把RAZ也用了337朗讀法，我也就隨她了。

經(jīng)過這幾個(gè)月的朗讀，蘊(yùn)蘊(yùn)說她的英語聽力辨音能力明顯提升，聽力基本上全都能聽懂了。而詞匯量、語法能力在做填空題和仿寫小作文時(shí)，都感覺又明顯的提升，這些方面的試題都幾乎不再出錯(cuò)。有時(shí)候英語閱讀理解也會(huì)遇到需要轉(zhuǎn)彎的問題，偶爾會(huì)錯(cuò)一兩個(gè)題，考試大多都是在95-100之間徘徊，她自己對這很滿足，可是英語老師對她的英語要求是每次都滿分，哈哈。

我們不再強(qiáng)求聽力先行，退而求其次的“聽讀同步”，這雖然不是語言學(xué)習(xí)的最佳方案，但卻是目前最適合蘊(yùn)蘊(yùn)的學(xué)習(xí)方式。這次不求快、不求好，但求長期堅(jiān)持、細(xì)水長流，讓她把朗讀、閱讀養(yǎng)成一個(gè)固定的小習(xí)慣之后，再說其他。目前的英語學(xué)習(xí)對蘊(yùn)蘊(yùn)來說，談不上有多大興趣，但是已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，不再抗拒，每天都能堅(jiān)持得很好，這就已經(jīng)很好了。周末跟蘊(yùn)蘊(yùn)聊到這次的分享，她說：“想學(xué)好英語，說簡單也簡單說難也難。說簡單，是因?yàn)閳?jiān)持聽和讀就行了。說難，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不想去聽讀，那想學(xué)好英語就很難?！逼鋵?shí)她對正確的學(xué)習(xí)方法，心如明鏡。難在堅(jiān)持，不少孩子在我管理能力都比較弱，養(yǎng)成習(xí)慣之前都是離不開家長的協(xié)助和支持的。

蘊(yùn)蘊(yùn)學(xué)習(xí)英語的過程踩過無數(shù)的坑，每次的方法單看都是正確的，但是卻都不太適合那時(shí)候的蘊(yùn)蘊(yùn)所處的境況，所以每個(gè)家庭在做英語啟蒙方案的時(shí)候，一定要在遵循語言學(xué)習(xí)“聽-說-讀-寫”的客觀規(guī)律的同時(shí)，也別忘了用適合自家孩子的方法。別人家的方法再好都只是參考，一定要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制作適合自家孩子的方案。

當(dāng)然，對于未來，我們期待的改變不是簡單的分?jǐn)?shù)提升，而是從根本上重建語言與思維的關(guān)系——讓英語從“學(xué)習(xí)對象”變成“思考工具”。用英語獲取最新科技資訊、理解全球熱點(diǎn)、參與國際交流時(shí)，語言便真正成為了打開世界的鑰匙。