學(xué)會像福爾摩斯一樣思考：加州語文Wonders和它的批判性思維

當(dāng)我們驚嘆于熒幕上福爾摩斯大偵探的縝密思維和推演時(shí)，不知大家是否有留意到他縝密的推演過程，蘊(yùn)含了一種較為現(xiàn)代的思維方式-- 批判性思維。

那么到底什么是批判性思維呢？我們用英文來理解它，應(yīng)該會更直觀。

Critical thinking is theanalysis of facts to form a judgment. The subject is complex, and severaldifferent definitions exist, which generally include the rational, skeptical,unbiased analysis, or evaluation of factual evidence. Critical thinking isself-directed, self-disciplined, self-monitored, and self-corrective thinking.

我們注意最后一句的幾個詞：self-directed, self-disciplined, self-monitored, and self-corrective，自我引導(dǎo)、自我控制、自我檢查、自我糾正。你會發(fā)現(xiàn)：天吶！原來批判思維，批判的不是別人的思維，不是作者，不是跟你說話的人，批判的居然是你自己，是你自己的思維。再看看我們身邊的孩子們，他們很多是不能接受來自于外界的批評，倘若讓他們進(jìn)行自我批判那更是難上加難。不接受自我批判，那么孩子會變得自我、自私、情緒化。

對比神秘的批判性思維，大家對邏輯思維會更了解的多一些，那么批判性思維和邏輯思維有什么關(guān)系呢？

邏輯思維就是批判思維，它源自英文（Critical Thinking），直譯過來就是批判性思維。現(xiàn)代哲學(xué)來自西方，我們不是在研究哲學(xué)，有時(shí)不能按照中文的詮釋去咬文嚼字，認(rèn)識到這兩個定義相同已經(jīng)足夠。有條件的朋友們可以去維基百科搜索一下，當(dāng)搜索Logical Thinking（邏輯思維）時(shí)你會發(fā)現(xiàn)，頁面會轉(zhuǎn)向Critical Thinking（批判性思維）.

首先，我們講一下批判性思維的重要性。

這次武漢疫情，各種假消息滿天飛，大量信息蜂擁而至，導(dǎo)致人們無從分辨哪些是真哪些是假。我們經(jīng)常會看到朋友圈的某些分享內(nèi)容被打臉，被辟謠。許多人看到類似的情況時(shí)，容易受到第一印象和第一信息的支配（心理學(xué)稱為沉錨效應(yīng)），從而相信這樣的謠言。類似的情況，在這個社會上越來越多，實(shí)質(zhì)就是信直覺不用腦，缺少了批判性思維的斧正。

網(wǎng)絡(luò)上有一種聲音，多數(shù)中國人缺少邏輯思維（批判性思維）。我基本認(rèn)同這一說法，感覺是整個社會的教育體系中的某些環(huán)節(jié)出了問題，使得批判性思維缺席。（這個話題在某乎上有過激烈的討論，這不是我們的重點(diǎn)，我們就不展開討論，有興趣的讀者可以去看一下）

從另一個角度講，家長是教育孩子并影響其價(jià)值觀的重要一環(huán)，如果家長批判思維意識有缺失，很大概率上會導(dǎo)致孩子這種思維意識的缺失。所以，作為家長我們也很有必要來搞清楚批判思維的真正含義。

對于家長來說，如果能找到一套系統(tǒng)有效的批判思維養(yǎng)成方式，那么孩子也一定會終身受益。很多家長追隨邏輯思維課程（即批判性思維課程），用偏數(shù)學(xué)化的方式培養(yǎng)孩子所謂的邏輯思維，這種方式并不算是上策。偏數(shù)學(xué)化的思維訓(xùn)練，批判性思維只會停留在數(shù)理的這個框架中，這與真正能形成批判性思維的方式還有很大的差距。學(xué)生依然很難將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，那么培養(yǎng)出來的很多將是紙上談兵的書呆子。

其實(shí)批判性思維這種思維方式，可以體現(xiàn)在各個學(xué)科，最直接的是將批判性思維植入到語文教學(xué)中，這會得到非常廣泛而深刻的應(yīng)用。相對我們?nèi)セ〞r(shí)間研究古文，更能幫助孩子具備獨(dú)立思考和判斷的能力。反觀國內(nèi)的語文教育，這方面做的比較薄弱。而美國在川普時(shí)期開始推行CCSS教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，批判性思維完美的融入到了該國的語文教學(xué)中，其中最優(yōu)秀的一套書籍當(dāng)屬加州語文Wonders。

如何更好的通過這本教材來幫助孩子形成獨(dú)立的思維判斷能力，養(yǎng)成批判性思維能力呢？

多數(shù)家長的手里有加州語文或者國家地理的教材，但很大一部分的家長都將這一教材用來拓展孩子們的閱讀、生詞或者鍛煉口語，忽略了這本教材最核心的部分--思維方式的養(yǎng)成。我們來看一下全美最流行的加州語文Wonders是如何將批判性思維融入教學(xué)的。

閱讀策略（Reading Strategy）：Make Prediction

預(yù)測/推理，算的上是批判性思維的靈魂了。預(yù)測——修訂——預(yù)測，這一套縝密的課堂學(xué)習(xí)過程，能夠充分地鍛煉孩子自我引導(dǎo)、自我修正能力。打開文章，先不要著急去讀內(nèi)容，讓我們來預(yù)測一下這篇文章會講些什么，大概會發(fā)生些什么。當(dāng)然，這不是讓孩子去瞎猜，我們需要來看一下標(biāo)題（text）和插圖(illustration).

下面我們通過WONDERS G3的文學(xué)課來看看如何引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維。首先，讀到標(biāo)題后，我們需要學(xué)生去思考并做出預(yù)測，這是一篇關(guān)于什么的文章（What do you think the selection will talk about?）

學(xué)生要在這個插圖中找到至少3個Fact.

1.文學(xué)類型 Genre Folktale，是一個民間故事題材，這個題材在G1中就有講過，民間故事的主人公（Character）可以是人也可以是動物。動物在里面可以講話和聽懂人說話。

2.題目（Title）Roadrunner’s Dance走鵑的舞蹈。PS: 走鵑是北美的一種鳥，進(jìn)入故事前，我們在build background的時(shí)候，老師會先介紹一下走鵑，方便他們?nèi)ダ斫鉃槭裁醋啭N是響尾蛇的天敵。

3.插圖（illustration）圖中的人物、圖中的事物。學(xué)生在看圖的時(shí)候，可以得到幾個Fact。第一，woman手中拿著走鵑; 第二，我們在圖中看到Turtle, Prairie dog，并且圖片的背景顏色是褐色，這樣我們可以初步判斷故事發(fā)生在沙漠。（學(xué)過G2的孩子會聯(lián)想到G2 Unit2第一課中A Visit to the Desert。）

4.附加項(xiàng)目，如果學(xué)生看到Essential Question，會知道更多的信息，如：這個woman是沙漠之女，大家合作阻止了惡霸的欺凌等。

綜上，根據(jù)上面的Facts，可以做出大概的預(yù)測，這是講述關(guān)于"走鵑在沙漠中跳舞”的故事（批判性思維強(qiáng)的孩子會根據(jù)前面的背景介紹和附加Essential question得出更完美的預(yù)測）。那么這個預(yù)測對嗎？似乎看上去很奇怪，同時(shí)還會給我們帶來一些疑問：走鵑是怎么跳舞的？走鵑跳舞的目的是什么？這里要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)，初期的預(yù)測是會隨著我們后續(xù)得到的內(nèi)容而進(jìn)行revise. 我們做預(yù)測的整個過程，就是在自我修正，自我檢測的過程。

接下來，我們對這篇文章的整個閱讀理解過程，就是在引導(dǎo)孩子去自我糾正，去檢查自己思想的過程。我們要在文章中找到各種能夠補(bǔ)充、支持、對立我們previous prediction的Facts，來幫助學(xué)生一步步去完善自己的預(yù)測。這看上去很有意思，像極了福爾摩斯的探案過程。

進(jìn)入文章正文，正文中我們有很多地方可以用Prediction的方式來引導(dǎo)學(xué)生。比如我們讀到The Desert Woman said“I have a solution”，讓孩子來預(yù)測一下：沙漠之女會有什么樣的Solution呢？我們來分析一下。

我們分析3個Key Facts：

1. Desert Woman創(chuàng)造了沙漠中的動物，顯然，Snake也是她創(chuàng)造出來的。

2. Snake的出現(xiàn)導(dǎo)致人類無法正常生活。

3.另外她不能干涉動物和人類的事情，但她仍然要幫村民解決這個問題。

基于以上三點(diǎn)，孩子大概可以判斷出，Desert Woman作為動物的造物主，有能力也有義務(wù)出面協(xié)調(diào)和幫助人類解決這個問題，她會想辦法讓Snake不再frighten村民。

更深入一點(diǎn)去預(yù)測：Desert Woman是造物主，她擅長的是改造和創(chuàng)造動物（通過Fact1），所以Desert Woman很有可能會改造Snake（通過Fact3）,讓他不會再嚇到村民（通過Fact2）。
 

在接下來的閱讀中，我們通過后文的text evidence 來驗(yàn)證我們的假設(shè)。我們會發(fā)現(xiàn)，Desert Woman在蛇的尾巴裝上了哨子，于是這個Snake變成了響尾蛇。（這里也體現(xiàn)了Folktale的文學(xué)特征，解釋了某種動物的形成）。

那么Snake變成響尾蛇以后，真的能解決村民的問題嗎？我們可以繼續(xù)從text和illustration去進(jìn)行預(yù)測，這里就不展開來說了。簡而言之，對于文章中任何不確定的事件讓孩子用類似的方式先去做預(yù)測，再帶領(lǐng)孩子去尋找Key Fact來修正、補(bǔ)充他的答案。直到最后，我們理出所有的Key Facts.  那么我們可以回到文章最初的預(yù)測，讓孩子去修正，去擴(kuò)充自己的初始預(yù)測。

這種提前推演預(yù)測的方式，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的英文理解力、學(xué)習(xí)專注力，更重要的他已經(jīng)慢慢的在用批判性思維來解決問題，慢慢養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。凡事都要建立在Facts的基礎(chǔ)上，批判性思維并不高深，也不難執(zhí)行。

通過語文訓(xùn)練批判性思維，可以更好的幫助孩子將這一思維應(yīng)用在生活的方方面面。當(dāng)然，任何讀物都可以用這種方式來培養(yǎng)孩子的批判性思維。正如美國一項(xiàng)調(diào)查證明，批判性思維強(qiáng)的人比智商高的人成功率更高。

加州語文還有另外一個訓(xùn)練批判性思維的策略：Ask and Answer Questions自問自答.

在美國教材中，Make Prediction and AAQ是分開訓(xùn)練的。實(shí)際上，對一些游刃有余的家長或老師是完全可以結(jié)合起來應(yīng)用，限于篇幅原因，我們會在下次內(nèi)容中來探討。

附：加州語文 Wonders 精講課G3- 從教師手冊到講課實(shí)踐演示