追憶那件“過(guò)不去”的小事

你是幸運(yùn)的

總是經(jīng)常遇到

特別優(yōu)秀的老師

特別真心的朋友

我以為你就像童話里那樣

從此過(guò)著幸福的生活

怎么可能

這是人境不是仙境

總有誤解你的人

也會(huì)有傷害你的人

無(wú)論是出于維護(hù)他的權(quán)威

還是為了明哲保身

我無(wú)法幫你躲避

也無(wú)力將你拽出

我只能靜靜地陪著你

讀著你的傷感

撫慰你心中的傷痕

再狠的角色也有著脆弱不堪一擊的心靈

再柔軟的外表也有著堅(jiān)毅勇敢的靈魂

沒(méi)有什么是永恒

自然就是幻化的嬗變

四季的更迭、星辰的遠(yuǎn)離

更沒(méi)有什么是永恒的真理

當(dāng)你困惑的時(shí)候

勸慰和開(kāi)解只是別人膚淺的對(duì)塵世的理解

人生邁不過(guò)去的坎兒就是你要提高的捷徑

跳出自己的空間

把思想放得更遠(yuǎn)

你會(huì)到達(dá)我所無(wú)法企及的秘境

孩子啊

成長(zhǎng)是一輩子的話題

所有遇到的人、經(jīng)歷的事

都不是偶然

那是你成長(zhǎng)的助力

坎兒即階梯

寫(xiě)這首小詩(shī)的時(shí)候，正是兒子五年級(jí)，換了第三位英語(yǔ)老師的時(shí)候。第一位老師帶了他們?nèi)辏煤⒆拥脑捳f(shuō)是平和又寧?kù)o。第二位英語(yǔ)老師可以說(shuō)是興奮又歡喜。她課上基本都在用英語(yǔ)表達(dá)，注重英語(yǔ)交流，也鼓勵(lì)孩子們閱讀，甚至每堂課都拿出固定時(shí)間，留給孩子們讀自己喜歡的英語(yǔ)繪本或分級(jí)，給了孩子們最大的空間。

五年級(jí)換了一位男老師（簡(jiǎn)稱N），一改往日的溫暖風(fēng)，變得狂風(fēng)大作。每天都在追問(wèn)孩子們，課文背下來(lái)了嗎？中英文對(duì)照寫(xiě)了嗎？單詞怎么又寫(xiě)錯(cuò)了？你們就是沒(méi)有**班強(qiáng)！有一個(gè)小同學(xué)晚上做夢(mèng)，自己干了錯(cuò)事，被N老師當(dāng)場(chǎng)捉住，“你！課文右側(cè)句型罰抄五遍！”嚇得這個(gè)孩子立馬從睡夢(mèng)中驚醒。“罰抄五遍”大概是N老師的口頭禪。

孩子們從一個(gè)非常寬松的環(huán)境突然來(lái)到一個(gè)高壓的環(huán)境，各種表現(xiàn)，各種應(yīng)對(duì)。有的孩子，馬上乖巧體貼，見(jiàn)面“老師好，老師好，老師你真帥！ ”有的孩子和老師對(duì)著干，N老師上課他睡覺(jué)，讓他回答問(wèn)題他就說(shuō)不會(huì)，讓他罰抄，抄就抄。有的孩子，當(dāng)面不敢頂撞，背后給老師起外號(hào)，說(shuō)起N老師咬牙切齒，大概是每一位都招過(guò)損、挨過(guò)剋。

話說(shuō)這一天課間，幾個(gè)男生（ 包括我兒子）一起在操場(chǎng)上踢球（學(xué)校不讓帶足球，孩子們就用膠帶纏著破作業(yè)紙做了一個(gè)紙球），其中一個(gè)孩子說(shuō)，“你們看這個(gè)球就是N老師，咱們一起來(lái)踢他?！贝蠹掖笮螅娂姷貭?zhēng)搶，一邊還喊著N老師的外號(hào)。這時(shí)，一個(gè)小同學(xué)也想加入，沒(méi)料到，被為首的大同學(xué)拒絕了。

非常戲劇性的，這位被拒的小同學(xué)在給N老師寫(xiě)反思的時(shí)候，把這件事給寫(xiě)進(jìn)去了，招來(lái)了一場(chǎng)疾風(fēng)驟雨。

課肯定是上不下去了。N老師把反思里提到的某踢球的男生叫起來(lái)，盤(pán)問(wèn)他都誰(shuí)叫老師外號(hào)了，于是又有幾位被指認(rèn)出來(lái)，其中有一位娃的好朋友。這位好朋友又把我娃招出來(lái)，但卻死不承認(rèn)自己叫了老師外號(hào)。老師說(shuō)，你看誰(shuí)誰(shuí)（我娃）都承認(rèn)了，你為什么不敢擔(dān)當(dāng)？于是又是一通狂風(fēng)暴雨。幾個(gè)大男生鼻涕眼淚。知道老師很厲害，但還沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)什么叫暴怒。

最后是全部寫(xiě)反思。等我下班回到家，看到娃正躺床上睡覺(jué)。姥姥說(shuō)哭了很長(zhǎng)時(shí)間，特別是自己好朋友的態(tài)度讓自己心寒，哭累了剛睡著。我聽(tīng)了姥姥的復(fù)述，了解了事情的大概，聽(tīng)說(shuō)班主任老師讓家長(zhǎng)和N老師當(dāng)面道歉。

我和N老師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的溝通，老師并沒(méi)有讓我去學(xué)校道歉，我就樂(lè)得輕松，誰(shuí)想這是麻煩的開(kāi)始。

接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我總會(huì)聽(tīng)到娃的反饋。說(shuō)N老師嫌棄他見(jiàn)面不喊老師。說(shuō)自己上課積極舉手回答問(wèn)題，N老師就像沒(méi)看見(jiàn)他一樣，孩子上英語(yǔ)課的熱情受到了很大打擊。被冷處理，可能對(duì)于高表現(xiàn)的娃真是致命。反思雖然寫(xiě)了，但孩子的心里各種不服并沒(méi)有消散。這似乎成了一個(gè)“過(guò)不去”的坎兒。

我只能遺憾自己太草率，對(duì)老師不夠尊重，以至于沒(méi)有顧及到老師的面子，讓老師的心里也有了坎兒。但事已至此，我只能靜觀其變。

除了送給娃一首小詩(shī)，我還和孩子聊起了自己小時(shí)候的故事。因?yàn)楸徽`會(huì)為給老師寫(xiě)告密信的人，而被全班同學(xué)孤立了幾乎整個(gè)初中。連媽媽也笑我情商低。那些年那些人那些苦，讓我的青春歲月充滿惆悵。走過(guò)了的傷感，留下的遺憾，并不一定是毒藥，或許它是讓我們成長(zhǎng)的階梯。我們因此更獨(dú)立，不再人云亦云。我們從書(shū)卷中抬起頭來(lái)，有了對(duì)人生的思考。什么是朋友，如何面對(duì)權(quán)威，怎么與情緒相處……

當(dāng)一個(gè)人遇到了官場(chǎng)的冷暖、朋友的親疏，方體會(huì)到“事君數(shù)，斯辱矣，朋友數(shù)，斯疏矣”。當(dāng)我們?cè)谏毯Ｖ斜缓翢o(wú)信用的人重傷，是不是會(huì)自然地想到“人而無(wú)信，不知其可也。大車無(wú)輗，小車無(wú)軏，其何以行之哉?”當(dāng)父母在身邊對(duì)自己指指戳戳，恨不得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有一天，他們離開(kāi)了你，是不是才領(lǐng)會(huì)了 “色難。有事弟子服其勞，有酒食先生饌，曾是以為孝乎”的忠告？也許那些坎兒就是讓我們看清自己。

人啊，讀多少書(shū)也抵不過(guò)這些珍貴的經(jīng)歷。眼下的“過(guò)不去”就是未來(lái)的往事云煙。重要的是如何在當(dāng)下找到內(nèi)心的平衡，找回自己的平靜與喜悅。孩子，希望你可以，和自己的壞情緒和平相處，希望你有把自己從情緒漩渦中抽離的智慧。希望你，不要因?yàn)椴幌矚g一位老師就遠(yuǎn)離了你愛(ài)的課程。 “德不孤，必有鄰?！辈挥迷谝鈩e人的目光，走好腳下的路，去往你心中的地方。我想我，只能陪伴著你，讀你心中的傷。

孩子明白了我的意思，也有了自己的想法。首先，朋友沒(méi)有永遠(yuǎn)，就像沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人一樣，寬容才能贏得更多的朋友。其次，英語(yǔ)是我的真愛(ài)，我不會(huì)因?yàn)榻逃⒄Z(yǔ)的老師對(duì)我的態(tài)度，而改變我對(duì)這個(gè)學(xué)科的態(tài)度。最后，自己的確叫了老師外號(hào)，哪怕只是開(kāi)玩笑，既然做了就該承擔(dān)后果。 

很快，他就和那位好朋友又和好如初。慢慢的，孩子對(duì)老師的抱怨少了，開(kāi)始向我匯報(bào): 今天有一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都答不出來(lái)，我舉手N老師終于叫我啦！我發(fā)現(xiàn)N老師很幽默，考前復(fù)習(xí)，N老師說(shuō)，再不放假我快要瘋了，你們會(huì)看到你們的N老師在街上傻跑。期末考試，我們班居然超過(guò)了**班，N老師說(shuō)你們這次考得不錯(cuò)！ 

孩子的寒假英語(yǔ)作業(yè)本來(lái)應(yīng)該寫(xiě)在作業(yè)本上，結(jié)果娃寫(xiě)在了作業(yè)紙上。當(dāng)?shù)弥獙?xiě)錯(cuò)地方的噩耗后，我果斷讓孩子把十幾篇作業(yè)紙粘在了作業(yè)本上。孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，說(shuō)我還是重寫(xiě)吧？我說(shuō)，你們老師雖然厲害，但也不是不通人情。我和你老師好好說(shuō)說(shuō)。

開(kāi)學(xué)第一天，N老師鐵青著臉進(jìn)了教室，急整學(xué)習(xí)態(tài)度一節(jié)課，說(shuō)有些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，還伙同父母蒙騙老師，掩蓋自己的錯(cuò)誤。眼神兒犀利地讓娃恨不得找個(gè)地縫兒鉆進(jìn)去。娃回來(lái)和我說(shuō)，感覺(jué)這會(huì)是又一個(gè)艱難的學(xué)期。
 

估計(jì)是我的那些解釋再次讓老師誤會(huì)。看來(lái)有必要和老師掃清嫌隙，有效溝通一下了。所以也顧不上時(shí)間已晚，我把孩子整個(gè)寒假在家做的英語(yǔ)功課一一向老師匯報(bào)，特別是把孩子對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)、我對(duì)孩子英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程向老師認(rèn)認(rèn)真真地如實(shí)報(bào)告，并對(duì)自己私自為孩子做主，沒(méi)有讓孩子重抄作業(yè)真誠(chéng)地道歉。 

有時(shí)人與人之間的猜忌和不信任，只是緣于信息的不對(duì)等。當(dāng)我們敞開(kāi)心扉，彼此溝通后，一些麻煩也會(huì)煙消云散。

接下來(lái)的這個(gè)學(xué)期，N老師雖然保持了嚴(yán)厲的作風(fēng)，但顯然對(duì)孩子們開(kāi)始不吝惜夸獎(jiǎng)，會(huì)經(jīng)常地點(diǎn)評(píng)孩子們?cè)谧鳂I(yè)群里的朗讀或背誦，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做得很棒，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)讀得越來(lái)越好，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)只要繼續(xù)保持這個(gè)水平，就會(huì)有大進(jìn)步等等。

時(shí)間是治愈的良藥。也許N老師已經(jīng)慢慢地把以前的不快拋在了腦后，越來(lái)越能夠接納孩子們的不完美、不優(yōu)秀。特別是男老師特有的幽默和寬宏大度，讓孩子們?cè)絹?lái)越愿意和他交流。
 

有一次社會(huì)大課堂，全年級(jí)的孩子們都外出參觀。N老師看到了Y同學(xué)，和他打趣道，“小Y，你怎么今天沒(méi)有去上學(xué)？難道是逃學(xué)？”小Y不甘示弱，“N老師，你今天怎么沒(méi)有去學(xué)校上課？難道你在翹班？”全班哄笑。我想如果是容易記仇、不讓孩子們接納的老師，孩子們是不會(huì)這樣和他開(kāi)玩笑的?？梢?jiàn)，老師有他嚴(yán)厲的一面，也有愛(ài)學(xué)生如子的情感。
 

到五年級(jí)學(xué)期末，孩子們考出了年級(jí)第一的好成績(jī)，這和N老師的辛苦付出不可分割。暑假里，N老師居然留了分層作業(yè)，孩子們各自根據(jù)自己的水平選擇閱讀理解題，不少于30篇。這種對(duì)學(xué)生們的信任讓我感動(dòng)。我娃也在六年級(jí)新學(xué)期里，和老師相處得越來(lái)越融洽，甚至在昨天的家長(zhǎng)會(huì)上受到了N老師的肯定。

我終于如釋重負(fù)，可以把這件當(dāng)年“過(guò)不去”的小事和盤(pán)托出。彼時(shí)的“煩惱”已經(jīng)灰飛煙滅，“坎兒”已經(jīng)不再存在。今天，娃兒正在為了完成好N老師布置的垃圾分類PPT，而和幾位同學(xué)在微信里聊得歡。
 

回想一下，這何嘗不是給我準(zhǔn)備的“坎兒”？我能不能如龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)的，“你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！蹦前銥t灑呢？

我想，做為父母，第一是理解與陪伴，二是做好家校溝通與配合，三是盡量少干預(yù)，給孩子自己解決困難的信任和時(shí)間。學(xué)校就是孩子面對(duì)未來(lái)社會(huì)的演練場(chǎng)，放手讓他們自己慢慢長(zhǎng)大吧！父母的叮囑、先賢的教誨，也趕不上經(jīng)事磨練悟出的道理記得深刻和持久。

來(lái)，我們放松一下，出門(mén)走走吧！
 

（圖片全部來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）