2019年閱讀筆記23《課堂上究竟發(fā)生了什么》

作者簡介

吳非，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去農(nóng)村插隊(duì)，1982年1月畢業(yè)于南京師范大學(xué)，任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)。著有《不跪著教學(xué)》《致青年教師》《王棟生作文教學(xué)筆記》等。

讀書筆記：

這是作為教師節(jié)的禮物的一本書，有21年教齡的我，對(duì)此書的題目頗不以為然，課堂不就是教書育人的主陣地嗎？然而細(xì)讀之后，引起我深深的思考。

人的一生，有12年要在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過，課堂上發(fā)生過什么，課堂將會(huì)對(duì)未來有什么樣的影響，教師不能不思考。

金句摘抄

1功利的課堂和平庸的課堂同樣無價(jià)值。

2心中有“人”的教師，他的自由思想會(huì)照亮教室里年輕的心。

3教育改變?nèi)松锌赡馨讶俗兒?，也有可能扭曲人?/p>

4每個(gè)孩子都有過對(duì)世界的興趣，他們也有過奇思異想，卻過早的被毀滅了?！袄妗笔嵌髿⒑闷嫘牡牡谝粴⑹郑處熀图议L教育觀扭曲，過早的誘惑兒童，向他們灌輸“利益”，必然使他們失去對(duì)外部世界的興趣。

5過早被剝奪學(xué)習(xí)興趣并經(jīng)常處在考試壓力下的學(xué)生，往往會(huì)渴望平庸的生活。

6曾經(jīng)的物質(zhì)貧窮導(dǎo)致了價(jià)值觀扭曲，專制文化壓制了人的自由思想，卻縱容了人的物質(zhì)欲，精神貧困時(shí)代終于到來。

7在學(xué)校教育中，只重考試成績，不重文化修養(yǎng)，越往后，學(xué)生差異越大，最終有可能形成缺乏共同話語的不同人群，文化價(jià)值也因之拉開距離，在精神上進(jìn)入不同階層，最終在重大社會(huì)問題上形成觀念的對(duì)立。

8學(xué)生有精神追求，有閱讀作為基石，無論在什么樣的環(huán)境變化下，都會(huì)始終如一的追求自我完善。

9一個(gè)人成年后的精神追求，主要還在于個(gè)人的讀書和修煉。他們觀察社會(huì)的價(jià)值尺度不一樣，最終形成不同的追求方向。

10學(xué)生人在課堂，身后有個(gè)影響他的“社會(huì)”。他生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，他們和親友街坊共處時(shí)是怎樣看這個(gè)世界的，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是什么，也許教師需要知道。

11習(xí)慣比智力更重要。

12有經(jīng)驗(yàn)的成年人，未必有智慧。

13中小學(xué)課堂教學(xué)最重要的，是學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)一個(gè)人的閱讀能力和表達(dá)智慧，實(shí)際上是在評(píng)價(jià)他的思維能力。

14十多歲的中學(xué)生說假話、套話、空話成了習(xí)慣，教師不以為怪；他難得發(fā)表一些真實(shí)、自由的想法，教師卻如臨大敵，感到麻煩，這樣的教育，只能培養(yǎng)識(shí)字的奴才。（我們的奴性就是這樣培養(yǎng)出來的）

15凡是用狂熱取代理性思維的民族，都嘗過專制暴力的惡果，無一幸免。

16好多事情沒有那么簡單。

17事情不一定有答案。

18保持對(duì)某一領(lǐng)域持續(xù)的探究激情，這比分?jǐn)?shù)和名次重要。

19課堂是師生教學(xué)活動(dòng)的場所，不是隨便可以進(jìn)出的自由區(qū)域。

20學(xué)生在課堂上學(xué)文化，也學(xué)文明，課堂上發(fā)生的一切，對(duì)他一生的修養(yǎng)和性情潛移默化。

21我常為一些所謂的專家感到羞愧，他們只不過多讀了幾年書，就頤指氣使地冒充人生導(dǎo)師、精神導(dǎo)師，肆無忌憚的在青少年面前高談闊論。

22教師需要有獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間。

23讓孩子們像一棵樹一樣自然的長，真實(shí)的活，不要再逼孩子們?nèi)W(xué)虛情假意了。

24課堂教學(xué)不是隊(duì)列訓(xùn)練，根本不可能走“整齊”。

25教師有修養(yǎng)、有智慧、有情趣、能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂感受“學(xué)”的趣味，潛移默化，逐漸也成為有修養(yǎng)、有智慧、有情趣的人，這是課堂的“正業(yè)”。

26課堂教學(xué)不能“反教育”，摻了假的課，損害學(xué)生對(duì)教育的敬重。

27讀書與生命相伴，學(xué)習(xí)是一生的事，不要操之過急。

28教師要有愛心，更要有智慧。

29教師的辛勞，不在于個(gè)人的兀兀窮年青燈黃卷，而在于要花更多的時(shí)間，想方設(shè)法的勸說孩子們讀書。教育的進(jìn)步，需要有一個(gè)“學(xué)習(xí)的社會(huì)”。教師不閱讀，教育沒有希望。（周圍有許多教育同行，可能在畢業(yè)之后，除了教科書，再也沒讀過書）

30閱讀需要一個(gè)“靜”的環(huán)境，沒有必要“集體行動(dòng)”。讀書需要交流，可以有讀書會(huì)、書友會(huì)，然而前提必須是個(gè)人的閱讀。

31那些“難教”的學(xué)生，絕大多數(shù)不是道德缺陷，而僅僅是“青春病”——有些是對(duì)課堂厭倦。有的則是家庭不幸，有的是想懈怠一下，他暫時(shí)對(duì)一切失去熱情，而不止是學(xué)習(xí)。

推薦指數(shù)：作為一名教師，反思自己，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格有余，愛心不足。建議每個(gè)有孩子的家長和老師都讀一讀這位老教師的教學(xué)反思。