今天睡前聊天的時候，娃是這樣總結(jié)的：“伴著悠揚(yáng)的琴聲，我睡覺了?！崩夏赣悬c(diǎn)目瞪口呆。聽了這幾天的逗逗鎮(zhèn)成語故事，這口頭詞匯量晉級好快！

還有一個單元就讀完語文書二上了，心情忍不住有點(diǎn)激動。

總結(jié)一下我們學(xué)習(xí)二上的體驗(yàn)：

一年級兩冊因?yàn)樯植凰愣?，我是快速過的，上冊好像用了三四個星期，下冊一個多月。

二上是認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)的第一冊書。

我對每一篇課文的基本要求是：

1. 流利朗讀。非課文要求的生字，不記得的話可以提點(diǎn)。
2. 會回答“找事實(shí)”類型及“為什么”類型的問題。
3. 會在媽媽的問題引導(dǎo)下，用自己的話復(fù)述文章大意。
4. 記住80%以上的生字。余下20%可在以后課文復(fù)現(xiàn)或循環(huán)復(fù)習(xí)中逐漸記住。
5. 學(xué)會運(yùn)用課文中出現(xiàn)的生字生詞。

以上幾個要求，其實(shí)可以總歸為第一個要求：熟讀成誦。

回答問題、記住生字這樣的要求，對我們來說都不是第一節(jié)課可以做到的，閨女把課文讀到四五遍后，才能比較自如地回答“找事實(shí)”類型的問題，“為什么”類型的問題通常需要我進(jìn)一步引導(dǎo)。

熟讀四五遍課文后，生字一般也可以記住80%。若不及時循環(huán)復(fù)習(xí)，會忘記大半。

在“黃山奇石”一課以后，我加強(qiáng)了循環(huán)復(fù)習(xí)的頻率，以三天為一個循環(huán)，第一第二天主攻熟讀新課文，第三天通常會比較輕松，就是回答問題、引導(dǎo)思考、復(fù)習(xí)當(dāng)課生字詞，余下時間就是復(fù)習(xí)前面幾課，復(fù)習(xí)形式是朗讀課文+生字指認(rèn)。

對我們來說，二下里有一個比較難翻的小坡，就是“黃山奇石”至“大禹治水”那幾個單元，行文比較難，生字詞較多，背景離我們也比較遠(yuǎn)，但這是卻讓我覺得是最有價(jià)值的單元，因?yàn)槠綍r我娃肯定不會對這些主題感興趣。但是當(dāng)課文作為我們必須完成的任務(wù)（對，不僅僅是娃的任務(wù)，更是我的任務(wù)），我們就有了一個機(jī)會開始接觸這類主題，作為了解母文化的一個窗口，一扇小門，可以走進(jìn)去探索。所以再難也要堅(jiān)持。事實(shí)上娃的接受度還不錯，雖然生字詞很多，但是多讀了幾遍也就記住了，今天復(fù)習(xí)又忘記了一下，但是讀了一遍又記起來了。

現(xiàn)在年代文單元已經(jīng)結(jié)束，最后兩個單元相對來說難度很低，基本可以保持兩天一課的速度（只要老母不偷懶）。于是三天小循環(huán)里可以有一天完全用于復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

最后總結(jié)一下學(xué)習(xí)二上期間的一點(diǎn)進(jìn)步：
1. 生字可以說是邊學(xué)邊忘，總的來說記住的還是要比忘記的多一些，總識字量還是在慢慢增加的。
2. 朗讀課文的能力有所提高。
3. 開始注重精讀，學(xué)習(xí)有條理地復(fù)述故事或段落大意。我有意識地開始引導(dǎo)思考。
4. 雖然學(xué)前班開學(xué)后我懶得親子閱讀了，改成了“親子共聽”，聽完了孫小空環(huán)球歷險(xiǎn)記+職業(yè)啟蒙系列近200集。最近娃喜歡反復(fù)聽逗逗鎮(zhèn)成語故事。前者學(xué)到了一些科普知識和非常生動的口語，后者學(xué)到了一些成語以及比較書面的表達(dá)。
5. 課外沒有特意推動自主閱讀，書面閱讀還是以課文為主。課外以聽故事的形式來提高詞匯量、增加背景知識量。