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Jacques F
2017
發(fā)布于 2019-08-27 
我覺得超前與否不能以學校的進度為標準，而應該看是否遵守孩子的認知發(fā)展規(guī)律。老師說的提前學會自滿也是個偽命題，向來是懂得越多越發(fā)覺自己的無知，越學越想學，這完全可以引導好。孩子有興趣，樓主就放心大膽地教吧。
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14歲
想法
每次看到這類問題，我都會有種憤怒感。下面的話，可能有些人看了不舒服。也許也不是提問者老師的情況，但是我必須得為孩子們說說話...

看看我們的教育被扭曲成了什么樣子！老師批評學生和家長，因為學生知道的比她“應該”知道的要多！要多！

老師不反省自己是否教的過于簡單，不反省自己沒有因材施教，不反省自己教的是否拓展了學生的現有知識，不反省自己沒有教育孩子在群體環(huán)境中如何尊重彼此差異，卻認為“超前學”是最大問題！

（是的，我認為如何處理小朋友之間關系是教師工作中應該有的內容，因為...
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10歲
想法
樓主需要面對的問題是孩子有了自滿自大的傾向。我家上幼兒園小班，有段時間也出現這種情況，因為各方面能力比同班小朋友略強，老師總夸她，人慢慢的飄起來了。

我是這樣解決的：把她扔進一個她不能稱雄稱霸的小環(huán)境中去。報了一個小主持人興趣班，特意放進高一級別的班，她年齡最小，大的比她大了差不多快兩歲。無論是認知還是其他方面大點的孩子都比她強，她需要通過努力才能跟其它孩子保持相當的水平。這樣她才有機會知道自己還有很多不足，看到其他孩子的優(yōu)秀，學會肯定別人。她以前總說我最棒！現在也變成了我...
14歲
想法
當然不屬于了，樓主不需要這么焦慮，考慮這么多。
什么叫學前教育？
家庭的成長環(huán)境，學習氛圍都不一樣。那比如說高知的家庭啥也不能給孩子教了，隨便教一點不是超前了么。
看書識字在我看來那都不是學習，是培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣對以后的學習有很大助力。不能簡單的認為多學識字就是語文超前。
家里給提前啥就給啥，孩子感興趣的也都不一樣。
我覺得只要不硬性的教書本上的知識就不算超前。
淡定淡定。
孩子都是有差異性的，誰也沒咱了解自家的娃，給好助力就是咱們能做的。
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11歲
想法
在識字這塊上不得不承認我是偽雞血真佛系。從過程看，非常系統(tǒng)非常有方法，可以洋洋灑灑寫長篇大論的那種?？s短為一句話就是：APP引起興趣、黑白字卡加各種游戲鞏固記憶、四五快讀檢驗成果、繪本閱讀進入快車道。實際呢？學得快，忘得也快，有幾個字出現100次也有可能101次忘記。但是我從不強求和批評孩子。忘了就忘了唄，總有一天記住。四五快讀結束后，就進入了陪讀階段，就是你讀、我做發(fā)音字典。

所以別人問我你家識字量多少，我肯定回答不出來，沒測過、沒法測、沒必要測。

言歸正傳，回答問題。...
11歲
想法
我之前經常去孩子班上做助教，所以經常觀察小朋友的表現。中班的時候，班上新來了一個小朋友，是已經讀過一年中班的、因為年齡問題，沒有升大班、又念一年中班。他在娃班上就屬于年齡比較大的了。

這個孩子讀過很多繪本，識字量也不小，看上去也聰明伶俐。但是他的課堂表現真的讓人喜歡不起來。

比如我給他們講一本繪本，這本繪本他已經很熟悉了，一看到封面他就開始不停的大聲說話，跟周圍的小朋友炫耀，拼命表現自己。他不知道別人講話時要安靜的傾聽，無論你說到什么他已經知道的東西，他都要插嘴…如果我提...
12歲
想法
個人體會，光討論識字量大是不是超前教育其實是一個不完整的命題。

識字量大只是一個現象，本質看：為什么目的識字、識字量大之后思維又有哪些成長，相對什么而言超前？

1、為什么目的 ？

如果 孩子的識字能力量是由內驅力和興趣產生的，并與他的思維能力密切相關，識字量大，就不算超前。

比如上圖，要給孩子講“之”在中國書法中的地位講王羲之太復雜了，太小講了沒有直觀認識，但是在展覽里面孩子自己發(fā)現怎么“之”有那么多種寫法，這個時候和他溝通，他自己就明白祖國文化的博大精深了，不愁記不...
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9歲
14歲
想法
入學前認識2000字，肯定利大于弊的，有什么可擔心的。我家女兒入學前識字量沒測過，看幾十萬字的《希臘神話》《哈利波特》沒問題，但是也不是上學就“沒什么可學”的了。

這里有個認知偏差。

1.識字量大≠超前

2. 認識≠會寫會用

3. 閱讀量大≠語文學的好

怕的是，識字量就以為自己很牛，不愿意踏踏實實做基礎字詞練習。

怕的是，閱讀量大到只愛看課外書，看不上校內課本，不認真聽講。

怕的是，以為自己都懂意思其實一知半解理解深度不夠，又靜不下心。

解決方案：繼續(xù)認字，練...
11歲
想法
我特別喜歡的尹建莉老師在《最美的教育最簡單》一書中闡述過什么是“超前教育”。

她認為凡是家長或老師以強迫強制填鴨式的方式教授的超過孩子承受能力的教育叫“超前教育”，以孩子興趣為出發(fā)點，遵從孩子天性和接受程度的教育叫啟蒙。

超前教育和啟蒙教育的本質區(qū)別在于孩子喜不喜歡，接不接受。而不在于學的內容。

從您的描述來看，您家寶貝從小就對識字感興趣，于是認識了很多字，這種不叫超前教育，至于老師說的學過的就會不認真聽講的問題不用擔心，孩子的確都學會了，對于她過于簡單的東西不認真聽也...
11歲
想法
問題不在于超前教育，而在于怎么根據孩子的學習情況制定學習目標，找準孩子的興趣深入學習。?

同樣的問題我們家小朋友也被老師說過，老師說:老師上課得內容，別人還不會，我們家的就可以背誦了，感覺他有些自滿。我不認為一個幼兒園的小朋友充分的理解自滿，也不是孩子會了就不想學了，如果學習的目的只是識字，背誦，那掌握就是掌握了，掌握以后既然不知道可以干嘛，覺得無聊很正常，這就需要給孩子尋找更好的目標和引導，這是老師個家長應該做的事情。?

識字不是學習的目的，用以識的字去學習基礎知識才是...
9歲
想法
娃下周一開始上小班

去年八月份（就是三歲不到的時候）突然發(fā)現他拿著小腳鴨情商繪本在那兒讀故事。這之前雖然知道他識字，但是不知道能認識可以讀故事那么多字。上個月光小花生發(fā)現一個公眾號可以測識字量，測了兩次一次一千八百多，一次一千九百多。

要說超前教育吧，我這個也不算教吧。我都不知道他是什么時候識字的。而且以后上學了，內容上，老師也不是純粹教識字吧。方法上，每個老師也都各有特色。識字量大，對閱讀有興趣，保持求知精神。我覺得只會變得更好。

我們買零食會因為自己牛奶小麥過敏，去...
Jacques F
Jacques F
2017
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