牛津樹(shù)6的實(shí)際AR就是2.0左右。哪怕到牛津樹(shù)9了，AR也不超過(guò)3。所以是正常的。
star系統(tǒng)更多的是考察孩子的閱讀能力，包括閱讀速度，閱讀深度和閱讀細(xì)節(jié)，甚至題目讀不懂的話(huà)答案就一定是錯(cuò)的。新概念是教材，教授的是句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法。 兩種方式的評(píng)價(jià)體系本來(lái)就是不一樣的維度，所以結(jié)果其實(shí)沒(méi)有什么參考性。
作為家長(zhǎng)需要考慮的是在孩子有限的時(shí)間里以什么目的為主，如果走原版路線(xiàn)就參考star系統(tǒng)，如果走應(yīng)試路線(xiàn)就走考評(píng)系統(tǒng)。
兩者兼顧對(duì)于9歲的小朋友來(lái)說(shuō)可能時(shí)間不夠。以應(yīng)試為主就踏踏實(shí)實(shí)的梳理知識(shí)點(diǎn)，死記硬背的多次練習(xí)，以傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)，但是最終的應(yīng)用能力可能非常的欠缺，和現(xiàn)在大多數(shù)大人學(xué)英語(yǔ)的方式一樣。但如果是走原版路線(xiàn)的話(huà)，唯一可以做的就是快速高效沉浸的補(bǔ)充原版，拉升到一定高度，盡可能和認(rèn)知匹配，后續(xù)倒是有可能兩條腿走路，甚至原版的語(yǔ)感和思維建立好以后，用語(yǔ)法和國(guó)內(nèi)應(yīng)試體系去梳理和完善。但是需要考慮的是：有多少時(shí)間？
特別是小高以后，最重要的還是時(shí)間規(guī)劃和管理吧。也和孩子的興趣有關(guān)，如果是孩子自己喜歡，并且有成就感怎么都會(huì)學(xué)下去；如果是應(yīng)付差事，那效果也不見(jiàn)得理想。現(xiàn)在的孩子都很自主了，不一定家長(zhǎng)規(guī)劃好了就乖乖照做了
2015
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