如何跟小朋友一起有效伴讀？

3歲讀過(guò)1000本繪本，分享8條讓孩子鐘愛(ài)閱讀的秘密   

      從我們家寶兒Eric兩個(gè)月開(kāi)始，我就給他讀書(shū)（當(dāng)時(shí)還只能我自己一旁獨(dú)白，哈哈），到現(xiàn)在3歲，讀繪本超過(guò)1000本。去年開(kāi)始，一年繪本閱讀量超過(guò)2500本次，很多繪本都是反復(fù)閱讀。閱讀對(duì)于3歲的Eric而言，跟吃飯、睡覺(jué)一樣不可或缺。

      前段時(shí)間我們帶娃出游，為了減少行李重量，我沒(méi)有帶太多繪本，結(jié)果娃兒夜里夢(mèng)話大聲喊著：“我想讀書(shū)···”
 

       上周娃兒得了急性腸胃炎，上吐下瀉，全身乏力地窩在我懷里，沒(méi)法像平時(shí)那樣蹦跶。但陪著他的一天里，我們除了吃飯、睡覺(jué)，看小會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，其余時(shí)間都在看書(shū)。我問(wèn)Eric，“累不累，你要不要休息一下？”Eric 回答我，“讀書(shū)就是在休息?。　?我無(wú)言以對(duì)···只能繼續(xù)讀···

       最近我有點(diǎn)忙，一般都早起。Eric 自覺(jué)跟著我早起，醒來(lái)第一句話就問(wèn)我，“媽媽，我早點(diǎn)起來(lái)，你有時(shí)間陪我讀一會(huì)兒書(shū)嗎？” 

        Eric 特別鐘愛(ài)閱讀，麻麻內(nèi)心甚是欣慰，所以無(wú)論多忙，我都一定會(huì)每天陪他讀繪本。隨著Eric慢慢長(zhǎng)大，我也在持續(xù)地學(xué)習(xí)。今天結(jié)合“童書(shū)大師們”的經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享幾個(gè)讓孩子愛(ài)上閱讀的小技巧吧！

1、自己讀

       這條乍聽(tīng)起來(lái)，有的朋友可能會(huì)覺(jué)得很奇怪。

       但我發(fā)現(xiàn)身邊沒(méi)有自己讀的“親子閱讀”還不是個(gè)別現(xiàn)象。

      有的媽媽覺(jué)得自己聲音不夠好聽(tīng)，讀的不夠動(dòng)聽(tīng)，于是請(qǐng)來(lái)了“凱叔”幫忙；有的媽媽讀英文繪本擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕影響了孩子，于是請(qǐng)來(lái)了“音頻”、“機(jī)器人”幫忙。

       我這么說(shuō)，倒不是說(shuō)孩子不能聽(tīng)“凱叔講故事”，或者不能聽(tīng)音頻。而是我們需要清楚一點(diǎn)，那些都只是輔助手段。尤其是低幼齡的寶寶，相較于發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)聽(tīng)與否，更重要的是親子閱讀的過(guò)程。

       三歲前，Eric非常少用點(diǎn)讀筆，可以說(shuō)幾乎是剛拿到時(shí)出于好奇點(diǎn)了兩次，之后就再也不用了。他總是說(shuō)，“媽媽讀的最好，我喜歡聽(tīng)媽媽給我讀。”

       我相信，對(duì)于所有孩子都是一樣的。媽媽的聲音一定是他們心中最動(dòng)聽(tīng)的聲音。也許很多年后，孩子不一定記得當(dāng)年讀過(guò)哪些繪本，但一定不會(huì)忘記偎依在媽媽?xiě)牙镒x繪本的味道。

       “凱叔講故事”的創(chuàng)始人王凱在分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)也提到，“這個(gè)世界上給孩子講故事最好的人就是孩子的親身爸媽，沒(méi)有第二個(gè)。凱叔講故事講的再好，也不如爸爸媽媽坐在孩子身邊，共同翻開(kāi)一本精美的圖畫(huà)書(shū)，帶給孩子的肌膚之親與情感相連的體驗(yàn)。這是誰(shuí)也代替不了的。”

2、等娃看

       我發(fā)現(xiàn)很多朋友在給孩子讀繪本的時(shí)候，總是讀完文字，就急著往下翻頁(yè)，其實(shí)這樣極大地浪費(fèi)了繪本的價(jià)值。

       真正好的繪本，也是孩子的藝術(shù)啟蒙老師。

       世界級(jí)繪本大師安東尼·布朗在談?dòng)H子閱讀時(shí)說(shuō)，“在讀繪本時(shí)，通常是孩子們看圖，父母讀文字。在好的繪本里，文字和圖畫(huà)中間有一個(gè)非常神秘的空白，這個(gè)空白通常是由孩子們的想象力來(lái)填充。這是價(jià)值非凡的體驗(yàn)，不管是對(duì)父母還是對(duì)孩子。繪本里面的這些插圖是孩子們接觸的第一種藝術(shù)品，他們這個(gè)年齡里讀的圖片會(huì)伴隨他們終生。”

       所以，當(dāng)我跟Eric一起親子閱讀時(shí)，他只要不翻看下一頁(yè)，我一定是等著他慢慢地看。有時(shí)，我們也會(huì)一起去探索圖畫(huà)里的奧秘。

       以《I am a Bunny》這本書(shū)為例。

       首先，繪本的每一頁(yè)都是精美畫(huà)作，通過(guò)小兔子Nicholas的雙眼讓大人和孩子看到了四季更迭的美景。發(fā)幾張圖大家一飽眼福~~

      其次，其中還有一些小細(xì)節(jié)值得親子閱讀過(guò)程去發(fā)現(xiàn)。比如，翻開(kāi)封面，左下角小兔子Nicholas正趴在那里，Eric就會(huì)問(wèn)它為什么趴在哪里？在那兒做什么呢？

      我們看完正文內(nèi)容后還是不知道答案，這時(shí)候如果我們放下書(shū)，再換另一本，可能就永遠(yuǎn)不會(huì)知道為什么了。但如果我們慢慢地看，從頭看到尾，我們就會(huì)在封底找到答案！

      所以，在親子繪本閱讀過(guò)程中，給娃足夠的時(shí)間，慢慢地欣賞這些藝術(shù)畫(huà)作。

      同時(shí)還可以讓娃兒慢慢地觀察，跟娃兒一起去找答案，這個(gè)過(guò)程，也不失為一種樂(lè)趣！

3、聽(tīng)娃說(shuō)

      讀繪本過(guò)程，相信大家都有一種體驗(yàn)，就是經(jīng)常會(huì)被打斷，沒(méi)法連貫地說(shuō)下去。

       我的原則是讓孩子表達(dá)，不阻止他，讓他說(shuō)。

       比如Eric看到《Faster, Faster! Nice and Slow!》里有潛水艇，就會(huì)想到Bizzy Bear 里面也有一個(gè)潛水艇，會(huì)在那邊自言自語(yǔ)地說(shuō)它們一樣的地方與不一樣的地方。

       還比如Eric看到《I am a Bunny》時(shí)，這頁(yè)里面有荷花塘，他就會(huì)說(shuō)到之前帶他去過(guò)白洋淀看到蘆葦蕩、荷花池的情景。

       此外，孩子還經(jīng)常會(huì)觀察到我沒(méi)有觀察到的細(xì)節(jié)。像畫(huà)面上人物的表情，他會(huì)自言自語(yǔ)：“他為什么不高興了呢？”，“他在害怕什么？”等等。

       所以，只要孩子是圍繞著繪本的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)出疑問(wèn)的，那么一定不要著急往下讀，完全可以安靜地、耐心地聽(tīng)他說(shuō)。

4、技巧問(wèn)

       讀繪本過(guò)程并不只是單純讀文字的過(guò)程。

      有技巧地問(wèn)孩子，引導(dǎo)孩子互動(dòng)，不僅有利于孩子更加專注于讀繪本的過(guò)程，而且還能激發(fā)孩子的熱情，展開(kāi)孩子的想象力，甚至是鍛煉孩子的記憶力、邏輯能力等。

       舉個(gè)栗子，拿到這本新繪本的時(shí)候，我們會(huì)先一起看下封面。

       跟孩子一起猜猜鱷魚(yú)為什么喜歡玩具呢？為什么要偷玩具呢？

       還可以稍微擴(kuò)散一下，聊聊之前我們讀過(guò)的有關(guān)鱷魚(yú)的繪本。

       但是，千萬(wàn)別這么問(wèn)孩子：

       “你記得上次我告訴過(guò)你鱷魚(yú)有哪些習(xí)性嗎？”

       “你知不知道鱷魚(yú)的英文怎么說(shuō)？”

        ···

       這樣的互動(dòng)方式，那你是老師在考學(xué)生呢？

      爸爸媽媽要是總這么問(wèn)孩子，不用多久，孩子就不喜歡跟你一起讀繪本了。因?yàn)槊看巫x繪本的過(guò)程，就感覺(jué)自己在接受考試！

       讀繪本過(guò)程我也會(huì)根據(jù)是第一次讀這本繪本還是重復(fù)讀這本繪本而采用不同問(wèn)法。

       比如，Eric最近喜歡看《大嗓門(mén)的媽媽》。

      第一次我們一起翻開(kāi)繪本，看到媽媽怒吼時(shí)，我會(huì)問(wèn)Eric：“你猜猜媽媽這樣大嗓門(mén)吼叫，企鵝寶寶會(huì)有什么反應(yīng)呢？”Eric就會(huì)根據(jù)過(guò)去讀過(guò)的繪本，以及他自己的想法說(shuō)出各種各樣答案。

      當(dāng)然，可能沒(méi)有一個(gè)答案猜中這本繪本接下來(lái)的情節(jié)。沒(méi)關(guān)系，我需要的是展開(kāi)聯(lián)想的過(guò)程，而不是所謂的正確答案！所以，接下來(lái)我們會(huì)一起來(lái)看發(fā)生了什么事？Eric就會(huì)特別專注地往下看···

       等到再讀這本繪本的時(shí)候，我就會(huì)問(wèn)Eric，“媽媽都忘了，上次我們看到小企鵝被震得四分五裂，可憐的小企鵝都被震到哪些地方啦？”這樣，Eric 就會(huì)告訴我這個(gè)“健忘”的媽媽。而從Eric的回答中，我就能知道他對(duì)故事的理解程度，更重要的是鍛煉他的表達(dá)能力。

5、放開(kāi)聊

     對(duì)于大一些的孩子，讀繪本的過(guò)程是父母探索孩子內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是構(gòu)建人生觀、世界觀、價(jià)值觀的很好契機(jī)。很多時(shí)候我們不必跟孩子說(shuō)，這個(gè)故事告訴了我們什么道理，而是可以通過(guò)放開(kāi)聊，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中去領(lǐng)悟。

       這點(diǎn)凱叔給女兒講《三只小豬》繪本的聊天過(guò)程可以給我們帶來(lái)一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)。

孩子說(shuō)：“爸爸到底是草房子好？還是木頭房子好？還是磚房子好？”

爸爸說(shuō)：“你覺(jué)得哪種房子好呢？”

孩子說(shuō)：“我覺(jué)得磚房子好，能擋住大灰狼！”

爸爸說(shuō)：“對(duì)，那我們?nèi)ニ拇ǖ臅r(shí)候，去杜甫草房的時(shí)候，你覺(jué)得那個(gè)房子是什么做的？”

孩子說(shuō)：“草做的??！”

爸爸問(wèn)：“那你覺(jué)得要是磚做的好看不好看？”

孩子說(shuō)：“那應(yīng)該不好看吧”

爸爸說(shuō)：“那我們一起去陶然亭公園，你覺(jué)得那是什么做的?。俊?/span>

孩子說(shuō)：“那應(yīng)該是木頭做的，我覺(jué)得亭子就應(yīng)該是木頭做的好看！”

       這個(gè)時(shí)候就不用多說(shuō)了，材料本身沒(méi)有錯(cuò)誤，因地制宜才是最好的~

       有時(shí)候直接回答孩子的問(wèn)題，不如去引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)。

6、共同想

       坦白說(shuō)，很多人都在推薦的思維導(dǎo)圖我也是近期才開(kāi)始用起來(lái)的。

       因?yàn)镋ric三歲以后，邏輯能力、溝通能力確實(shí)比之前更強(qiáng)了。所以我逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖的利用。

       目前思維導(dǎo)圖我主要還是用于簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容上。比如他很熟悉的Bizzy Bear《Off  We Go》這本繪本，我們可以在看完后，一起來(lái)回顧里面提到過(guò)的交通工具（畫(huà)的比較丑，這里我就不貼出來(lái)了，哈哈~~）。

       大一些的孩子可以用文字做思維導(dǎo)圖，小的孩子建議用畫(huà)的方式（即使像我這樣畫(huà)的不好的也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橥迌嚎吹枚?/p>

       另外，大一些的孩子，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以與孩子一起來(lái)回顧故事情節(jié)。年齡小的孩子，倒不建議這么做，因?yàn)槿绻f(shuō)不上來(lái)，容易有挫敗感。對(duì)低幼的孩子來(lái)說(shuō)，讀繪本過(guò)程體驗(yàn)到的樂(lè)趣，比“學(xué)到東西”更為重要。

7、一起玩

        這里包括做手工與玩游戲。

        比如之前我們讀《母雞蘿絲去散步》時(shí)，還做過(guò)一只這樣的小雞。

       坦白說(shuō)，我個(gè)人手工能力并不太強(qiáng)，所以做的手工還是比較有限。如果媽媽的手工能力還不錯(cuò)，還是建議可以多做做哦！

       當(dāng)然，還有的時(shí)候，Eric 自己看完書(shū)，也會(huì)把書(shū)里的內(nèi)容融入到玩具里。比如，這張圖，就是他此前看完100層巴士，自己在家用樂(lè)高搭建的100層游輪，上面有臥室、有游泳池、有餐廳···

       當(dāng)然，更多時(shí)候我們會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容玩游戲，游戲比起手工，對(duì)于爸爸媽媽來(lái)說(shuō)也更容易上手一些，同時(shí)對(duì)于低幼孩子來(lái)說(shuō)也更有參與感。
 

      比如極負(fù)盛名的國(guó)際兒童文學(xué)大師艾瑞·卡爾(Eric Carle)的經(jīng)典作品《Brown Bear, Brown Bear, What do you see? 》。

       這本繪本非常有意思，不斷重復(fù)“···, what do you see? I see···looking at me.”的句型，非常有韻律感，朗朗上口。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很容易掌握，因此也就可以延展到生活中來(lái)玩起來(lái)。
 

“Red car, Red car, What do you see?”

“I see a white cup looking at me.”

“White cup, White cup, What do you see?”

“I see a green ball looking at me.”

“Green ball, Green ball, What do you see?”

“I see a scary monster looking at me.”（Eric最近喜歡扮演怪物，哈哈）

···

       像這樣，我們接龍一人一句地，天馬行空地隨便說(shuō)，因?yàn)楹苡泄?jié)奏感，小朋友很喜歡這樣的接龍。

8、反復(fù)讀

      很多書(shū)都會(huì)有推薦閱讀年齡，這個(gè)主要還是參考用。好的繪本并不是說(shuō)今年讀完，明年就可以“退休”了。

      每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。孩子的性格、平時(shí)的閱讀習(xí)慣、閱讀量，如果是英文繪本，也要考慮到孩子的英語(yǔ)程度等等，所以不能完全嚴(yán)格地界定什么年齡讀什么，不能讀什么。

       比如現(xiàn)在Eric三歲多了。我們一歲多看Bizzy Bear 系列的繪本，現(xiàn)在三歲多還會(huì)時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)看。還有很多繪本，也都是如此。

       好繪本是值得在幾年時(shí)間里面反復(fù)看的。

       這樣的過(guò)程不僅是和孩子重新品讀經(jīng)典繪本，而且同樣的繪本可能也會(huì)勾起你無(wú)限的回憶。曾經(jīng)抱在懷里的小奶娃，可能今天再讀這本繪本時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)可以打醬油的小屁孩了。

       最后用《朗讀手冊(cè)》上的那句話共勉：

       “你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——因?yàn)槲矣幸晃蛔x書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！?/p>

       愿我們的孩子們都能如此富有！

資源分享

      相信經(jīng)常給娃兒讀繪本的麻麻對(duì)這個(gè)圖標(biāo)不會(huì)陌生！沒(méi)錯(cuò)，就是凱迪克大獎(jiǎng)標(biāo)識(shí)！
 

       凱迪克大獎(jiǎng)是美國(guó)最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)之所以能夠脫穎而出，獲得一致推崇，主要在于其評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的周延與創(chuàng)新，著重作品的藝術(shù)價(jià)值、特殊創(chuàng)意，尤其每一本得獎(jiǎng)作品都必須有“寓教于樂(lè)”的功能，讓孩子在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)另一個(gè)思考空間。

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