英文聽力怎么雞？我理出了一條可復(fù)制的進(jìn)階路線

英文學(xué)習(xí)中，“聽力”和“閱讀”就像兩部馬車，拉動(dòng)著英文水平整體向前。

閱讀版塊的文章，大家看得不少了。聽力學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，卻多少有些玄乎。大家都挺苦惱聽力具體要怎么安排。為什么說聽力就是一種神奇的魔法呢？

所以，今天我想來聊一下聽力這個(gè)話題，和大家分享它的神奇之處。

（一）聽力可以帶來什么？

如果我說聽力很重要，大家都會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭。

但聽力究竟是多重要，會(huì)帶來多大的作用？可能大家一下未必能說得上來。

在我看來，聽力能夠給帶來兩大直接影響：

1）在小孩啟蒙甚至未來很長一段時(shí)間，對(duì)閱讀能力的極大促進(jìn)作用。

英文是拼讀語言。當(dāng)小孩有一定語音積累，掌握自拼工具后，他們看到書面單詞，能夠用自拼工具將腦海里的音與書面單詞對(duì)應(yīng)起來，實(shí)現(xiàn)聽力和閱讀的轉(zhuǎn)化。

比如小孩已經(jīng)知道 [??pl] 這個(gè)音代表的是蘋果，當(dāng)他會(huì)自然拼讀方法，看到apple的書面單詞，就可以將apple和腦海里的[??pl] 進(jìn)行對(duì)應(yīng)，成功實(shí)現(xiàn)聽力詞匯的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)你掌握的聽力詞匯越多，進(jìn)行閱讀時(shí)能夠轉(zhuǎn)化的單詞就越多。這樣小孩不僅可以通過上下文聯(lián)系猜詞，還可以通過搜尋腦海里的聽力詞匯去掌握意思。兩條腿走路。

相反，如果大家希望先閱讀學(xué)會(huì)單詞，再用拼讀工具倒推出聽力，這個(gè)嘛，理論上也是可以的，但效果往往是事倍功半。

因?yàn)檎Z音、語調(diào)、語速問題并不能通過這種方式習(xí)得。這會(huì)導(dǎo)致聽力反應(yīng)能力非常弱，同時(shí)也制約口語發(fā)展。

這也是為什么我們經(jīng)?？鄲溃罕沉四敲炊鄦卧~，英文閱讀也看得不少，但是聽也聽不好，說也不太行——因?yàn)闆]有遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2）對(duì)口語能力帶來極大的促進(jìn)作用。

我經(jīng)?？吹酱蠹液軗?dān)憂小孩的口語表達(dá)，比如孩子不怎么說，說不出啥，語法錯(cuò)誤，發(fā)音也不準(zhǔn)等等。

這里面，聽力能夠直接貢獻(xiàn)的部分是哪里呢？——語音語調(diào)。

是的，我必須打破大家的幻想，聽力并不是萬能解藥。

口語版塊，小孩喜不喜歡說，非常受性格因素影響。母語中文都不愛說的觀察型小孩多著是呢，哪能指望換個(gè)語言就產(chǎn)生突變呢？

然后“說不出”這事，和小孩思維邏輯、語法組句能力都密切相關(guān)。單純說靠聽力，沒有人修正情況下，小孩能夠懂得熟練的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等運(yùn)用，是很難的。

我們現(xiàn)在看到的小孩口語比較好的情況：

要不就是小孩驅(qū)動(dòng)力非常強(qiáng)，主動(dòng)精聽并模仿聽力中的語音語句，喜歡開口（父母真是抽到一支上上簽啊）；

要不就是小孩自我驅(qū)動(dòng)力弱些，但經(jīng)歷“大量聽力輸入、有人修正口語錯(cuò)誤、逼著你開口”這幾個(gè)階段后進(jìn)行突破。

無論如何，聽力對(duì)語音語調(diào)的保底作用是肯定有的。可以說不怎么費(fèi)勁，聽得多就會(huì)自動(dòng)跟著走。

這點(diǎn)在大M身上體現(xiàn)十分明顯。

我們在英文啟蒙初期，主力拉閱讀，口音語調(diào)我先沒管。當(dāng)時(shí)有人建議說要花功夫在自拼這事。我耐著性子，還是堅(jiān)持將時(shí)間花在聽力和閱讀這兩塊核心。

等閱讀稍微站穩(wěn)后，我再給大M講解口腔發(fā)音，比如f，v等的嘴型。剩下依然只是讓她多聽。慢慢地，大M口語的調(diào)調(diào)，越來越趨向聽力材料?，F(xiàn)在不少人覺得她讀英文，帶著一口濃濃的英腔，挺好聽的。這就是聽力帶來的作用。

講了那么多，我來給大家稍微總結(jié)一下聽力對(duì)口語的作用吧：

? 純靠聽力輸入，就指望能夠?qū)崿F(xiàn)口語棒棒噠，可能需要一個(gè)超級(jí)給力的娃；

? 聽力對(duì)口語的保底作用在于語音語調(diào)，希望有更多貢獻(xiàn)，需要其他學(xué)習(xí)安排一起作用；

? 不安排聽力，口語表達(dá)的語速、語調(diào)、語音基本不會(huì)太好。

（二）安排聽力的原則

有家長關(guān)心，聽力是放著背景音聽就好了嘛？還是需要精聽呢？確實(shí)，聽力安排還是有一些小竅門在，把握好了，上升會(huì)比較快。

分享我們家目前一直執(zhí)行的安排原則：

? 長期聽、堅(jiān)持聽：

聽力積累就是講究個(gè)水滴石穿?？梢悦刻焐倭柯?，但必須要堅(jiān)持下去，保持耳朵的靈敏度。

我們家的聽力大概在積累了50小時(shí)后，開始聽力領(lǐng)先閱讀。然后大概在300~500小時(shí)的區(qū)間，實(shí)現(xiàn)比較自由聽中章水平書籍的水平。

? 有意識(shí)地去聽

小孩聽力要上升得快，要有意識(shí)地去聽，才能夠吸收到聽力詞匯。否則聽力就變成背景音了。

可能有人會(huì)問，背景音有沒有意義呢？

這肯定是有的呀——對(duì)語音語調(diào)的貢獻(xiàn)。

舉個(gè)小類比，我們養(yǎng)小貓小狗，聽著它們每天喵喵汪汪叫。不學(xué)習(xí)獸語前提下，我們還是不知道它們具體想表示什么，但能通過語音語調(diào)聽出來它們憤怒和開心的區(qū)別。

好了，大家可能還會(huì)問：怎么判斷小孩是否有意識(shí)地去聽呢？

這事簡單：家長們可以留意小孩的狀態(tài)。如果他們聽著音頻，呈現(xiàn)一種眼神直視、對(duì)你提問反應(yīng)慢半拍，忘記世界忘記時(shí)間的狀態(tài)，恭喜你，他們聽進(jìn)去了。

? 可理解性輸入

為了避免小孩聽音頻，還真只剩下對(duì)語音語調(diào)的貢獻(xiàn)。我們要盡量將小孩引進(jìn)去聽力世界中，提高聽力的貢獻(xiàn)率。

小孩能不能主動(dòng)、有意識(shí)地聽進(jìn)去，內(nèi)容選擇是關(guān)鍵。

這好比你想學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，結(jié)果一直都學(xué)不會(huì)。這種情況，光靠興趣和主動(dòng)性，也是難以為繼呀。

保證好聽力難度的進(jìn)階，讓聽力內(nèi)容在小孩踮腳尖便可以觸碰到的難度，這樣他們才能夠用推測、反復(fù)聽將音頻中陌生的聽力詞匯習(xí)得。

這一步最考驗(yàn)的人不是小孩，是家長。因?yàn)橐詈眠@個(gè)難度臺(tái)階，還要不定期更換小孩感興趣的題材。

建議大家多用AR、藍(lán)思值這類書籍難度查詢工具，并且多挖掘聽力軟件、網(wǎng)上資源。

（三）大M聽力進(jìn)階的路線

回看我們家大M的聽力提升，經(jīng)歷了好幾個(gè)階段，一般大童小學(xué)后才開始啟蒙英文的家庭，應(yīng)該也有同樣的經(jīng)歷體會(huì)。

第一階段：看什么，聽什么：

剛開始，大M聽力和閱讀屬于同時(shí)起步。我給她的安排是看什么書籍，就聽其對(duì)應(yīng)的聽力。

比如那時(shí)候我們讀著RAZ，它一個(gè)級(jí)別有大概90本左右，每本3分鐘不到，大概9天左右看完。這9天的聽力時(shí)間，我會(huì)讓大M將這90本共270分鐘的音頻循環(huán)聽。按照一天聽力1小時(shí)算，可以循環(huán)2遍。

這個(gè)階段我們看了RAZ aa-D級(jí)別的書籍。每天10本，一周多攻破一個(gè)級(jí)別。每天閱讀投入時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)。聽力時(shí)間另算。

剛切入的時(shí)候，大M也會(huì)扭捏，但因?yàn)槁犃烷喿x難度一致，聽起來有自信，也就愿意聽了。我們聽力開展算是有了良好開端。

這個(gè)階段為時(shí)不長，可能也就個(gè)把月。聽力安排的內(nèi)容也沒有太多花樣。因?yàn)樽鳛樾W(xué)生，學(xué)業(yè)壓力中，夾縫中安排聽力時(shí)間。我們也就只聽了一套分級(jí)主材料：RAZ。

第二階段：看什么，提前聽什么：

很快，大M開始習(xí)慣每天早上進(jìn)行聽力。我提出要不我們提前將RAZ下兩個(gè)字母的級(jí)別也聽一下？她同意了。

在這個(gè)階段，大M的聽力安排均是領(lǐng)先閱讀一兩個(gè)級(jí)別。比如我們讀著RAZ 的字母H，那她早上的聽力內(nèi)容會(huì)是I或者J的級(jí)別。

實(shí)施方法和上一個(gè)級(jí)別差不多。整個(gè)級(jí)別循環(huán)播放，直至手頭閱讀等級(jí)結(jié)束，便直接晉級(jí)。比如我們讀著H的時(shí)候聽著J，那這段時(shí)間會(huì)不斷循環(huán)I或者J（視小孩狀態(tài)），而當(dāng)H結(jié)束時(shí)，我會(huì)直接塞K的音頻資料進(jìn)去，看小孩能不能接受。不行再退回來。

這個(gè)時(shí)期我們維持了比較久，大概有一年，一直是把我們下一步需要看的材料提前聽，用聽力去拉動(dòng)閱讀。

閱讀材料還是RAZ。提前一到兩級(jí)去聽，基本實(shí)現(xiàn)循環(huán)聽2遍。RAZ是我們的能力攀升主要材料，有限時(shí)間內(nèi)必須一直抓重點(diǎn)，保證效果。

第三階段：看和聽的材料分離：

大概堅(jiān)持聽大概一年左右的時(shí)間，大M的耳朵更靈敏了。我曾經(jīng)將RAZ跳躍3個(gè)級(jí)別的音頻給她播放，她也能聽得進(jìn)去，甚至語速調(diào)快1.2倍也能接受。于是我開始給她聽不同的材料，比如國外的文學(xué)虛構(gòu)作品，比如《Magic Tree House》、《Black Cat》、《The land of stories》等等。

我為什么這樣安排呢？

因?yàn)槲覀兠刻炜梢越o英文安排的時(shí)間是有限的。希望英文閱讀涉獵的題材像中文那樣廣泛，不太科學(xué)。畢竟語文閱讀也等著安排呢，我們可是體制內(nèi)路線呀。

在這種背景下，我會(huì)更喜歡安排閱讀非虛構(gòu)類作品（Non-fiction），因?yàn)槟軌蛏娅C大量視野及知識(shí)，而且和應(yīng)試需求也高度匹配。畢竟大部分英文考試，閱讀選材都是非虛構(gòu)類作品（Non-fiction）。像《Who will win》、《Oxford Read and Discover》，甚至教材類《Reading Explorer》、《Think》里的文章，我們都很喜歡讀。

可是，虛構(gòu)作品（Fiction）怎么辦？也不可能拉下不管呀。

那我會(huì)在聽力安排上挑一些小孩感興趣、有意義的聽完就好了。文學(xué)作品聽完基本不會(huì)再重復(fù)。

這個(gè)時(shí)段，每天的英文聽力時(shí)間仍是平均一天1小時(shí)左右。

閱讀材料開始多樣化了。除了RAZ（這是必然要堅(jiān)持通關(guān)的?。覀冞€聽了the magic tree house、My weird school、A to Z Mysteries、the land of the stories、Reading explorer等等。

第四階段：自由攝入：

這個(gè)階段我們還沒有到達(dá)。寫下來是為了給大家一些展望。

如果小孩已經(jīng)習(xí)慣每天聽力，并享受英文聽力帶來的進(jìn)步，聽力自由攝入是早晚的事情。電影、talk show、各種英文科普節(jié)目、歌曲都會(huì)引發(fā)他們自己去吸收。英文對(duì)于他們來說，已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)或?qū)W習(xí)，是融入生活的習(xí)慣和享受。

從我身邊英文已經(jīng)“上岸”的家庭例子看，小孩去到劍橋通用英語考試FCE水平，聽力便相對(duì)自由了。大家也就先立個(gè)小目標(biāo)，去展望一下小孩吧~

（四）聽力軟件介紹

最后想和大家分享幾個(gè)我覺得很棒，而且可以帶小孩一起學(xué)的聽力軟件，它們的泛精聽、博客、歌曲等各方面材料都比較優(yōu)質(zhì)，能夠兼顧材料多樣、學(xué)習(xí)和趣味性。

我經(jīng)常會(huì)和大M一起看上面的科普視頻及新聞。

因?yàn)椴皇菑V告貼，我稍微截圖展示就好了，大家有興趣去自行下載吧。

? 每日英語聽力：界面簡潔且友好，內(nèi)容廣泛，是我最喜歡的聽力材料軟件。基本上覆蓋了各種領(lǐng)域的聽力材料，使用一個(gè)軟件便解決日常需求。

? 可可聽力：聽力材料和范圍也是很廣，從界面審美設(shè)置還有使用友好度來看，不及每日英文聽力。但它有人教版英文音頻。這對(duì)家庭會(huì)是一個(gè)便捷。

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一篇誠意滿滿的英文聽力心得，希望與你們分享！