眾多啟蒙案例及理論書籍，都指向了一條怎樣的小童英文啟蒙路線？

我家小R今年3歲了，語數(shù)英剛開始正式系列推進(jìn)。在眾多幼兒英文啟蒙經(jīng)驗(yàn)，還有理論書籍中，我涉獵了大量的信息，提取了一些共性認(rèn)知，加入了自己的一些想法。今天分享一下。

一、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律

語言學(xué)習(xí)講究“聽說讀寫”四部分，聽力和閱讀是輸入，口語和寫作表達(dá)是輸出，相信大家都非常明白。

聽力的強(qiáng)大作用，不僅影響在口語，還體現(xiàn)在閱讀上。當(dāng)聽力詞匯非常高，轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，對(duì)小孩算是無痛而自然的學(xué)習(xí)過程。所以在幼童時(shí)期，需要花大力氣在聽力上。

我看到很多家長會(huì)特別在乎小孩能夠認(rèn)讀多少書，對(duì)閱讀能力的危機(jī)感很強(qiáng)。但實(shí)際聽力是語言學(xué)習(xí)中背后隱藏的大Boss，它對(duì)閱讀能力的拉動(dòng)非常強(qiáng)。在我家大M上，試過不少這種情況：聽第一遍，有不懂，聽多了幾遍，說突然就懂了。轉(zhuǎn)化為書籍閱讀時(shí)，她會(huì)不斷說，這段我已經(jīng)聽過很多次了，然后部分段落會(huì)不自覺地念起來。部分難的詞，如Bilingual， 即使讀錯(cuò)，糾一下就立刻可以上路。這就是聽力帶來的助力。

處理聽力的原則非常簡單：高于閱讀水平一到兩個(gè)級(jí)別、處于學(xué)習(xí)區(qū)、堅(jiān)持。

建議大家現(xiàn)在開始堅(jiān)持每天聽力。每天1小時(shí)，每年365個(gè)小時(shí)，當(dāng)達(dá)到3年的時(shí)候，你會(huì)看到一個(gè)質(zhì)變的娃娃。

至于閱讀，當(dāng)今家長對(duì)于英文語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)從單純的口語輸出結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ『⒌玫礁嗾J(rèn)知類的發(fā)展。對(duì)于高水平考試，閱讀是必不可少的水平晉升路徑，已經(jīng)得到了越來越多家長的共識(shí)。

處理閱讀的大原則也很簡單：處于學(xué)習(xí)區(qū)，處理好泛讀和精讀的比例，Non-fiction和fiction作品的比例。

無論是小童還是大童啟蒙，我衷心的建議都是：抓住聽力和閱讀兩點(diǎn)，聽力先行，聽力拉動(dòng)閱讀。

二、目標(biāo)設(shè)定

目前英文雞娃圈，人才輩出，小學(xué)前通過FCE、8歲通過CAE……這讓很多家長感到焦慮。

我們來看看數(shù)據(jù)：

2019年5月份CAE考試，全國兩個(gè)考點(diǎn)之一廣州暨南大學(xué)，65人通過。按照全國另外一個(gè)考點(diǎn)北外考點(diǎn)13歲以下考生23%通過率的比例去預(yù)估，大概15個(gè)學(xué)生。樂觀將全國兩個(gè)考點(diǎn)數(shù)據(jù)簡單湊合，我相信：2019年CAE考試，小學(xué)生通過人數(shù)不超過50人。這50人，在全國千萬學(xué)齡孩子中的比例，連0.001%還不到。而這已經(jīng)是歷年考位最多的一年。所以，如果家長硬將這種目標(biāo)設(shè)立在小學(xué)階段，甚至設(shè)立在小學(xué)低階及學(xué)前階段，那是對(duì)家庭最大的壓力。

但不談目標(biāo)的學(xué)習(xí)，屬于無政府主義狀態(tài)。在眾多啟蒙成果的例子中，我發(fā)現(xiàn)，低齡開始啟蒙的家庭，只要方法正確、家庭能夠堅(jiān)持，即使娃是普娃，學(xué)前閱讀到橋梁書階段，英文能力趨近或者達(dá)到KET水平，目標(biāo)是合理且可以達(dá)到的。而且在這個(gè)過程，并不會(huì)影響其他方面的發(fā)展，整個(gè)家庭的啟蒙節(jié)奏也相對(duì)輕松和諧。

三、小童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

和大童一樣，小童學(xué)習(xí)也有自己的特點(diǎn):

* 時(shí)間充裕：雖然時(shí)間沒有人覺得是足夠的，但和大童比較，小童可支配的時(shí)間的確多很多。這也給方法繞彎或者緩慢發(fā)展提供了空間； 

* 講究趣味性：小童的心智和理解力還沒發(fā)展完善。當(dāng)我們開展學(xué)習(xí)時(shí)，承載方式是否有趣味，決定了事情的順利度。在具體學(xué)習(xí)資料選擇上，必須遷就小童的特點(diǎn)。比如大童能用的語法復(fù)習(xí)冊(cè)，小童是未必可以吸收的，必須用其他方法取代;

* 碎片化學(xué)習(xí)：每天小量、見縫插針、細(xì)水長流的學(xué)習(xí)方式，比起大塊、專項(xiàng)式的學(xué)習(xí)，效果更好。所以啟蒙期對(duì)家長的安排和執(zhí)行力是一個(gè)挑戰(zhàn);

*認(rèn)知力是語言發(fā)展的上限：很多人關(guān)注語言能力發(fā)展，而忽略認(rèn)知力能力發(fā)展。實(shí)際上，當(dāng)小童英文學(xué)習(xí)上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)知力才是學(xué)習(xí)的瓶頸。語言是知識(shí)的載體，如果認(rèn)知力沒有發(fā)展好，對(duì)于復(fù)雜的故事情節(jié)、人文科學(xué)事件，很難理解，更談不上考試體系的通過。所以大家在小童培育的過程，也要注重母語學(xué)習(xí)和知識(shí)攝入;

在整個(gè)啟蒙過程中，家長的陪伴非常重要！畢竟我們對(duì)一個(gè)智商情商都沒有發(fā)展起來的個(gè)體聊志向、聊自覺、聊約束……雖然有必要，但大多數(shù)情況，只能用“世界以痛吻我 我報(bào)之以歌”來安慰自己。

語言講究的就是日積月累、水滴石穿。語言啟蒙，考驗(yàn)的就是家長的執(zhí)行力。

四、小童的學(xué)習(xí)路徑

按照第二大點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)置，小童的英文啟蒙路徑，應(yīng)該是這樣：

1、從時(shí)間表看：前3年是理解性聽力輸入階段，我甚至認(rèn)為前5年，聽力的比重都應(yīng)該放得比較大。用聽力來解決口語問題。而且，也必須是有聽力基礎(chǔ)，自拼和Sight word（不符合拼讀規(guī)則的高頻詞）的學(xué)習(xí)才能夠順利。沒有聽力基礎(chǔ)的自拼，達(dá)不到聽力詞匯轉(zhuǎn)化的功能（具體介紹可以參見）。如果進(jìn)展順利，5歲左右，可以正式開展分級(jí)閱讀爬升訓(xùn)練。

2、在聽力積累期間，英文親子共讀貫穿其中。但這個(gè)階段的閱讀，不必帶有功利性和強(qiáng)制性色彩。只要設(shè)置在某個(gè)大難度區(qū)間中，小孩偏向某類型題材、反復(fù)一本讀，都很正常。小童自身的特點(diǎn)，決定了他們可以有多種成功渠道。所以經(jīng)?？梢娔欠N讀著讀著小孩就橋梁了，家長感覺就是讀書而已的案例分享。

我非常喜愛的蓋老師，今年出了一本新書《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師2》，做出了英語啟蒙的懶人解決方案。在3至5歲孩童的鋪排路徑中，也可發(fā)現(xiàn)蓋老師給出的書籍，在難度上只是做了一個(gè)區(qū)間設(shè)定，并不是遵循著必然的從簡單到難的規(guī)律，核心要點(diǎn)是廣泛攝入。

但 5歲左右，進(jìn)入正式的分級(jí)閱讀攀升階段，便需要系統(tǒng)上升，把握好量的輸入和題材的選擇，更多地參照大童路線進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則瓶頸會(huì)很快出現(xiàn)。這也是為什么很多小童啟蒙特別早的家庭，感覺自己小孩AR值一直沒有上去，或者停留在橋梁書一直難突破。

無論何時(shí)，興趣的保持，都應(yīng)該是啟蒙的首要原則。

英文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但變換中也有一些的共性。希望能夠幫助到大家，共同開出英文啟蒙成功的花！