助力小學(xué)生社交，勇敢做自己

在《朋友還是敵人》一書中提到——“學(xué)校生活中有很多美好時光，但學(xué)校本身卻不是個美好的地方。對一個孩子來說，在學(xué)校的每一天都可能有苦不堪言的經(jīng)歷，絕不亞于我們在心理治療師的辦公室聽到的那些情感經(jīng)歷?！?nbsp;

這不是危言聳聽，我隨手搜一下校園霸凌相關(guān)新聞，讀起來真是觸目驚心?；叵胱约旱耐辏谛@里發(fā)生的一些不愉快的事情，其實有些也是校園霸凌。只是無論當(dāng)時的我們，還是家長，以及老師，都沒有意識到問題的嚴(yán)重性。

 也許也有我們身邊熟悉的孩子，此刻正在遭遇校園霸凌。很多時候，雖然家長能感受到孩子的痛苦，但是卻不太好界定到底是孩子們之間的“玩笑”，還是自己的孩子真的被“欺負(fù)”了。

 起外號，故意捉弄人，背后傳播謠言，惡作劇……這些“欺負(fù)人”的方式到底算不算霸凌? 當(dāng)孩子因為這些感到非常難過，甚至是痛苦時，應(yīng)不應(yīng)該告訴老師呢?可是孩子總是說：“老師說不可以打小報告!”那么向老師求助到底算不算打小報告呢？

 我們的孩子白天大部分時間都待在學(xué)校，我們應(yīng)該如何保護他們。如何幫助孩子辨別什么是校園霸凌?當(dāng)孩子遭遇校園霸凌時，我們可以怎么做呢?如何讓孩子擁有共情力，能夠站在他人的視角看世界，學(xué)會尊重他人，擁有良好的人際關(guān)系? 

翻開這套《對小學(xué)社交霸凌說不》，我的疑惑在書中都能夠找到答案。霸凌的界定、種類、起因、應(yīng)對策略、問題與討論、給父母和老師的建議等。 

對小學(xué)社交霸凌說不(全8冊)1162人有 · 評價689 · 書評5[美]特魯?shù)稀ぢ返戮S格 著；[美]佩吉·莫斯 /著；[美]帕特里斯·巴頓；亞當(dāng)·古斯塔夫森/繪；梅靜 /譯重慶出版社 / 2023-04 我寫了一篇日志《助力小學(xué)生社交，勇敢做自己》，詳細(xì)介紹這8本書。

 8個小故事，用通俗易懂的語言，從小主角(小學(xué)生)第一視角來講述。閱讀過程中小讀者也容易沉浸其中，并且小讀者會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來體會故事中人物的情緒。 

到底什么是共情力?如何站在他人的視角看世界?也許《說個不停的歐文》會給我們帶來啟發(fā)。 

說個不停的歐文3人有 · 評價3

“歐文·麥克菲不是喜歡說話，而是非常愛說話。無論早晨、中午，還是晚上，他都說個不停。就連他忠誠的獵狗漢娜，也得聽他嘮叨?！?/strong> 

插畫中的狗狗捂耳朵和那嫌棄的眼神真是生動詮釋了什么是“討狗嫌”?？墒菒壅f話會有什么錯呢?確實愛說話本身并沒有什么錯。 

不過當(dāng)一個人只是為了滿足自己的說話欲望。不分時間場合，也不顧及他人感受，還搞砸了別人正在做的事情。大家都對他說：“閉嘴!”時，他應(yīng)該怎么辦呢? 

顯然歐文并沒有意識到自己話多，可見他也不是故意惹大家不開心。不過他沒能夠及時覺察到大家的非語言信息(抗拒的表情)，也沒能夠理解那些話外之音(善意的提醒，說話的語氣)。他只以自我為中心，全然不顧其他人感受，更不懂得如果傾聽，所以朋友們開始遠(yuǎn)離他。 

最后歐文還是試著改變自己，他甚至向同學(xué)道歉來修復(fù)關(guān)系(發(fā)生沖突后進(jìn)行補救)。幸運的是同學(xué)也能夠感受到他的誠意，大家和好如初。 

 有時候像歐文一樣，一個真誠的道歉就足夠了。但是有時候還是需要采取進(jìn)一步的行動才能爭取達(dá)成和解。 

就像《對不起啦》中的查利，他可最擅長道歉了，可是他的道歉依然很傷人。原來“并不真誠地表達(dá)悔意”是一種“無效的道歉”。 

對不起啦2人有 · 評價3

 道歉“要讓受害方明白他/她沒有做錯任何事?！?/strong>在這套書中提到“霸凌行為是霸凌者的選擇。而被霸凌者，并沒有做任何會引起這種行為的事。霸凌者會把自己的騷擾行為，歸咎于被霸凌者頭上?！?/strong> 

“不應(yīng)該指望受害方依然受傷、憤怒和痛苦時，立刻原諒你?！?/strong>讀到這句話，我突然想起來幾句話——“我都道歉了!你還要怎么樣?!你怎么還生氣?!”這種也是無效道歉。 

 還好故事中的科學(xué)老師能夠拆穿查利的無效道歉，讓他用實際行動來彌補過失，表達(dá)歉意。 

其實心靈的傷害，即使用實際行動彌補，也未必能夠馬上獲得諒解。比如說《我的同學(xué)是大嘴巴》。愛嚼舌根的貝利經(jīng)常散布謠言，她給同學(xué)，甚至是親密的朋友都帶來了傷害。“嚼舌根不會給任何人帶來好處，只會帶來麻煩?！?nbsp;

我同學(xué)是大嘴巴3人有 · 評價3

 散布別人的謠言是一種霸凌，那么向別人炫耀自己不算是什么問題吧。《別再炫耀了》中的杰克就總是向別人炫耀——他比別人強，他能做得更好。這令泰勒感覺自己很糟糕。

別再炫耀了3人有 · 評價3

“孩子為自己的能力感到自豪、生出成就感沒有錯，但用貶低他人的方式表達(dá)出這些感受，那肯定錯了?！?nbsp;

在泰勒情緒低落時，他的叔叔做出了教科書般示范，用幽默的語言巧妙地解開泰勒的心結(jié)。

  在“作者按”中提到：其他孩子“比你強”，其實與你毫無關(guān)系，這并不是你的錯。 

泰勒也明白了，這不是他的錯，他也找到了一個懂得彼此欣賞，互相尊重的朋友。

 是的，“這不是我的錯”。如果對方的行為讓我們感到很不舒服，即使對方說：“天哪，我就是開個玩笑!”那這個玩笑其實一點兒也不好笑。

 《我不喜歡這種玩笑》中的爸爸非常有智慧。當(dāng)瓊斯因為文斯的那些“玩笑”感到難過時，他能及時察覺到瓊斯的情緒，并且耐心傾聽。他明確告訴孩子——這不是你的錯。爸爸還用場景演示來教瓊斯如何回應(yīng)文斯的言語霸凌。

我不喜歡這種玩笑3人有 · 評價3

 當(dāng)瓊斯繼續(xù)被文斯捉弄時，爸爸又提供強有力的支持。他陪著瓊斯找老師尋求幫助。這里老師也強調(diào)了“打小報告”和“報告老師”到底有什么區(qū)別。 

“玩笑若帶刺，也能重傷人?！睕r且惡作劇并不可笑，那是一種霸凌?！跋嘈拍愕膬?nèi)心感受。別人都覺得是無傷大雅的玩笑并不代表你也應(yīng)該覺得那是玩笑?！?/strong>可以評估你的朋友圈。哪些人才是你的真朋友。

《這不是真朋友》揭示了關(guān)系行為攻擊——情感霸凌。披著友情的外衣，進(jìn)行無情的傷害。被霸凌者的媽媽巧用經(jīng)歷分享拉近了和孩子的關(guān)系。她又用角色扮演幫助孩子學(xué)習(xí)如何打破情感霸凌。

這不是真朋友3人有 · 評價3

書中還提供反霸凌專家的八條實用建議，以及《學(xué)會這十招，讓你成為一個更好的朋友》。如何避免自己成為一個會給別人帶來傷害的霸凌者也很重要。

 進(jìn)行情感霸凌的不是真朋友，那到底怎么做才是好朋友呢?《好朋友守則》來告訴我們答案。

好朋友守則3人有 · 評價3

  故事中的“我”為了討好新朋友泄露了自己好朋友的最大秘密?！拔摇边€能夠得到好朋友的原諒嗎?好朋友守則都有哪些呢?你的友誼規(guī)則又是什么呢? 

也許關(guān)于友誼很重要的一點就是——尊重彼此，做自己。 

我是什么樣的人?我跟誰是一伙兒的?我到底應(yīng)該如何做自己呢?我們再來看看《班里的小團體》都有哪些。

班里的小團體1人有 · 評價2（美）佩吉·莫斯重慶出版社 / 2023-04

 從發(fā)型、喜歡的游戲、飯盒圖案、甚至是吃的東西，這些居然都能夠區(qū)分一個人屬于哪個小團體。 

“小群體就好像童年的高速路。我們的孩子被裹挾前進(jìn)，不得不與主流保持速度一致?！?/strong>

 就像《對不起啦》中的杰克為了獲得歸屬感，而違心討好查利，幫他捉弄人，在這個過程中他并未獲得快樂，反而很難過。 

來自同輩壓力，為了歸屬感，孩子容易迷失自己。如果懂得尊重彼此，尊重自己的感受，勇敢做自己，其實也會讓一些問題迎刃而解。 

這套書的譯者是梅靜老師。梅老師是一位寶藏譯者，對文字總是精益求精?？梢哉f你越去了解她，你就越喜歡她。梅老師翻譯了很多優(yōu)秀作品，像《柳林風(fēng)聲》、《鹿苑長春》、《秘密花園》、《綠山墻的安妮》、《小婦人》等等。以及最近新出的《布魯克林有棵樹》。 

這套書也是語言簡潔易懂，故事讀起來非常流暢，讓小讀者沒有閱讀壓力。而且能夠激發(fā)孩子的同理心，培養(yǎng)共情力，讓孩子真實地感受到被霸凌者的痛苦，學(xué)習(xí)如何尊重別人，不要成為施暴者。 

故事中成年人運用的那些反霸凌策略，也給不知道應(yīng)該如何幫助孩子的家長做了非常好的示范。

 以及通過這些小故事可以啟發(fā)孩子思考“我是怎樣的人”。幫助孩子掌握反霸凌技巧，激發(fā)自信，接納自己，從而更加勇敢做自己。