讀書筆記:每個(gè)孩子都能學(xué)好語文（其一）

今天讀了這本書的三分之一，做了摘要和歸納如下:

?教孩子識字和拼音是不是語文啟蒙比較重要的部分？ 

語文啟蒙最重要的還是語文素養(yǎng)，即思維，表達(dá)能力，審美和文化。

 拼音是識字的工具，識字是閱讀的準(zhǔn)備閱讀是為了認(rèn)識世界。帶著孩子到花園去去看看月季花也是一種啟蒙，而不是非要把孩子按在桌前看書。 

如果家長就是希望給孩子進(jìn)行傳統(tǒng)意義上所謂的語文啟蒙，也就是教知識，那么可以給孩子講講文化知識，比如漢字的來源，成語故事，寓言典故，講講我們的漢字象形文字。 

至于工具類的拼音識字，如果孩子對此表現(xiàn)出了興趣和求知的需求，家長可以因勢利導(dǎo)，否則沒有必要在這個(gè)階段硬要讓孩子去學(xué)習(xí)。 

啟蒙啟蒙，從孩子的角度最重要的就是讓孩子明白。千字文的由來告訴我們。啟蒙要找方法，有意義，有思想。

 ?需要讓孩子背誦三字經(jīng)千字文等文學(xué)經(jīng)典嗎？ 

從精神的角度來看，這些書沒有太多現(xiàn)代社會所要宣揚(yáng)的精神，比如平等自由，所以很多家長認(rèn)為不值得讀。

但是從語言和文化的角度來說，這些書又是可讀的，因?yàn)樽x起來押韻好玩兒，適合孩子在游戲中學(xué)。特別是家長可以帶著孩子從了解歷史的角度去讀這些書。是否要背也要看家長怎么看待這些書。

 ?如何進(jìn)行語文啟蒙？ 

家長應(yīng)該用自己的實(shí)際行動去改變孩子，去教育孩子。 

應(yīng)該在生活中進(jìn)行語文啟蒙。家長不要覺得語文啟蒙有多么高深，需要非常正式的場合才算用心，實(shí)際上在生活場景中啟蒙就是最好的。坐公交要看站牌，要聽報(bào)站名，走在大街上能看到各種各樣的商鋪名，小區(qū)名等等，這些都是語文。 

生活中要和有意識的多和孩子使用書面語引用古詩詞，讓孩子受到潛移默化的影響。

 ?古詩有沒有必要背？ 

古詩是中國語言的密碼，是中華文化的結(jié)晶，無論從語言表現(xiàn)力還是從文化的傳承上來講，古詩詞都是非常值得背誦的。 

許多孩子小時(shí)候背了古詩長大就忘了這個(gè)問題，主要存在于家長如何給孩子講解古詩詞的，如果家長沒有在語境情境中教孩子背古詩，而是讓孩子單純枯燥的背誦，事后也沒有加以應(yīng)用，那么過一段時(shí)間就忘記是很正常的事情。

 ?怎么教孩子背古詩呢？ 

有一些韻律感比較強(qiáng)的有趣的詩，如果孩子背著不費(fèi)勁，家長可以不解釋，比如一去二三里煙村四五家，這樣的詩內(nèi)容很淺顯，孩子讀幾遍也許就背會了，家長沒必要再講解。 

有些詩家長需要講解或給孩子疏通一下。學(xué)齡前的孩子抽象思維還沒有發(fā)展起來，理解任何事物都依賴于具體的場景，比如我們帶著孩子到山里玩，可以講講橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。我們帶著孩子看荷花，可以講講接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 

?什么是好的兒童讀物？

 三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一，能夠讓孩子在不知不覺中進(jìn)入書中所創(chuàng)設(shè)的情境，第二和孩子的生活和心理相聯(lián)系，能夠幫助孩子解決現(xiàn)實(shí)問題，第三語言是適合兒童發(fā)展的。

 ?給孩子選書的三原則 

第一，尊重孩子的成長發(fā)展規(guī)律，第二，從孩子的興趣點(diǎn)著手，第三要讀各種類型的書。 

?應(yīng)該讓孩子多讀什么類型的書？

 要多讀有哲學(xué)深度的書，少讀純知識類的書，不是說知識不重要，知識固然重要，但要有哲學(xué)深度，思想性，思辨性更強(qiáng)一些，孩子更容易讀到作者的思想，讓孩子多接觸這樣的書，對思維的發(fā)展更有利。 

在我國古代知識類的書幾乎不會被提及，比如天公開物，周脾算經(jīng)等，很少有文學(xué)家說自己讀過這樣的書，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是術(shù)，是末端，而哲學(xué)類的書才是比較高層次的道。 

因此應(yīng)該道和術(shù)相結(jié)合，以哲學(xué)類的書籍為主導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行多樣性的閱讀，既有根基又有分支，孩子的閱讀就比較全面科學(xué)了。

 ?漢語有沒有類似英語一樣的分級讀物？ 全面覆蓋孩子各個(gè)年齡階段的分級讀物，據(jù)我所知還沒有特別權(quán)威的。 

現(xiàn)在小學(xué)階段有一個(gè)比較成熟的小學(xué)的部編本教材中"和大人一起讀""快樂讀書吧"，模塊里推薦了一些書，每個(gè)學(xué)期幾本，這個(gè)是已經(jīng)上了小學(xué)的孩子的家長可以借鑒的。

 ?有兩個(gè)行為會讓孩子失去閱讀興趣，第一，讓孩子自己選書的機(jī)會很少。第二，家長不愛讀書，沒有言傳身教。

 ?遇到孩子喜歡重復(fù)讀一本書的情況怎么辦？ 

重復(fù)是孩子學(xué)習(xí)的一種方式，但是一本書如果重復(fù)到20遍的時(shí)候就已經(jīng)讀透了，再讀下去就是在浪費(fèi)寶貴的親子共讀時(shí)光，我們要想辦法介入新書，給孩子看更大的世界。

但注意方法千萬不能硬性的說，我們不能再讀這本書了，換本其他的書吧，爸爸快讀吐了。

孩子讀書是被吸引的，不是被要求的。 

?繪本閱讀的一些技巧。 

第一，父母讀完故事不要著急，表達(dá)自己的感受，應(yīng)該多聽聽孩子的感受。及時(shí)鼓勵(lì)。第二，經(jīng)常給孩子創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。讓孩子講故事。第三，在合適的時(shí)候結(jié)束伴讀，如果孩子愿意自己讀書，就不要讓他坐在你的懷里或者旁邊了，找一張書桌讓孩子和家長一起讀書，讀完后交流感受，如果到了該獨(dú)立閱讀的時(shí)候還是在媽媽的臂彎里讀書，那就是在慢慢剝奪孩子的自信和自主能力。

 ?讀繪本的時(shí)候給孩子只讀認(rèn)字好嗎？

 語文啟蒙最重要的是構(gòu)建語言提升思維，所以在給孩子讀繪本時(shí)，應(yīng)該把語言文化的傳達(dá)和思維的訓(xùn)練作為第一目標(biāo)，而不是識字。

如果孩子對識字表現(xiàn)出自主的興趣，是可以引導(dǎo)的，如果沒有也不用強(qiáng)求識字，只是閱讀的副產(chǎn)品。 

家長要轉(zhuǎn)換角色，想一想，閱讀的時(shí)候孩子需要理解文字的語言，想象書中的描述的畫面，還要加入自己的價(jià)值判斷，這對于一個(gè)學(xué)齡前的孩子來說困難已經(jīng)很大了，如果還要加上眼睛跟著父母的手指頭識字，這一項(xiàng)孩子很有可能就會吃不消，這樣的識字效果不好，閱讀的效果也不會好。

如果真的想讓讓孩子識字，那么等這本繪本講了很多遍，孩子已經(jīng)很熟悉故事情節(jié)了以后，而且孩子也認(rèn)可只讀的方式，再進(jìn)行指讀識字，不過如果孩子不接受請不要強(qiáng)迫。

 讀故事就好好讀，不要給孩子強(qiáng)加識字，這個(gè)要求識字，不著急慢慢來，不慌不忙靜待花開。

 ?句子中的字認(rèn)識，但把字拿出來孩子就不認(rèn)識，說明孩子不是認(rèn)識了這本書里的一個(gè)一個(gè)的字，而是理解了整體的語境。

這個(gè)現(xiàn)象很好理解，我們大人也會有這樣的情況，深圳的圳單拿出來是不是想半天也不認(rèn)識？我們嘲笑盲人摸象，但是在教孩子識字的時(shí)候就恰恰是這么做的，就好比介紹孩子認(rèn)識一個(gè)人，非得讓孩子看一下這個(gè)人的手就認(rèn)識這個(gè)人？孩子在語境中認(rèn)字不妨礙他閱讀，這就可以了，不必非得讓孩子認(rèn)識每個(gè)單字 

?怎樣教孩子識字才能高效而有趣。

第一，多閱讀讓這些字不斷的重復(fù)出現(xiàn)，第二，多運(yùn)用就是在情景中生活中語境中認(rèn)字。不主張用漢字卡片，這種孤立的識字方式，這種識字方式雖然很快，但是沒有語境和生活情景，讓漢字變成了一團(tuán)散亂的東西，和孩子的生活聯(lián)系不到一起，記憶并不牢固。