2016
2012
這一陣，我經(jīng)常收到這種提問：
我已經(jīng)知道聽力和閱讀很重要、RAZ很好了。但是帶著孩子啟蒙時，依然覺得無從下手。要不要卡孩子跟讀，背單詞呢？需要重復(fù)多少遍呀？需要做題嗎？很多細(xì)節(jié)感到困惑。
嗯，太理解了。萬事起頭難。
今天我來聊聊一些細(xì)節(jié)安排。
（一）英文啟蒙閱讀的細(xì)節(jié)
我們家在啟蒙初期，讀的都是分級讀物（哪些分級好？可以看《最適合英文進(jìn)階的分級讀物推薦》）。RAZ是我們的主線，其他分級作為副線材料。
RAZ怎么讀呢？
l 主要輔助工具：在線字典或翻譯筆（老母親不會的詞自己先查好）、點(diǎn)讀筆
l 步驟：
1. 孩子每天學(xué)的書，家長最好先看看有沒有單詞不懂，不懂可以提前查好。不然翻開書，講解時才發(fā)現(xiàn)很多詞不會，場面尷尬，孩子也容易走神。
2. 定下每天閱讀本數(shù)，家長帶著孩子讀。
我抽取RAZ字母 B級別中的一本來做講解舉例。
a. 家長念/點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀書名“Healthy Snacks”。家長解釋Healthy 和Snacks分別是什么意思。解釋完再重新讀一遍給孩子聽；
Mr媽解讀：
初階啟蒙，需要領(lǐng)讀?？梢允歉改福部梢允屈c(diǎn)讀筆。一般孩子會更喜歡父母讀，覺得親切有意思。如果對自己的語音沒有信心，也可以借用點(diǎn)讀筆，這些都不影響。點(diǎn)讀筆讀完，父母中文翻譯就好了。不要擔(dān)心自己發(fā)音不對耽誤孩子，也就一小陣時光而已。越往上，當(dāng)孩子看一整段文字時，家長讀得結(jié)結(jié)巴巴，點(diǎn)讀筆流暢美妙，他們自然會有選擇偏好。
而且，當(dāng)聽標(biāo)準(zhǔn)音頻的時間大于父母讀的時間，孩子會自動糾正過來。語音語調(diào)是一個不斷變化的過程，不需要糾結(jié)一時的得失。
b. 念書頁里的句子：
1) 看到Carrot can be healthy，解釋Carrot和can be healthy分別什么意思；
2) 隨后看到Cereal can be healthy，僅解釋Cereal是什么意思（指圖片讓孩子理解也行）。但不再解釋can be healthy。后面也是如此操作。
中文解釋，只發(fā)生在第一次接觸。后面便不解釋了。
Mr媽解讀：
家長在帶讀這個階段，最主要的任務(wù)是什么呢？
1) 簡單普及句型和語法；
2) 講解知識背景；
比如RAZ 字母G級別的一本《American Symbols》，里面講到國旗上50顆星星的含義。家長可以順道拓展美國的形成歷史。
家長的這些講解，容易令小孩對讀英文繪本產(chǎn)生濃烈興趣，因?yàn)樗麄兡軌蚪佑|到很多新奇的知識。
對知識拓展這事，家長不要有太多心理負(fù)擔(dān)，盡力而為便好。最重要是尊重孩子，不要覺得他們年紀(jì)小便隨意搪塞。
孩子能夠通過語言挖掘到世界更多有趣的事情，才是令他們愛上語言的最好手段。
3) 觀察孩子狀態(tài)
畢竟是啟蒙期，激發(fā)興趣最重要。一些和孩子現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的內(nèi)容，可以放過。
比如RAZ 字母G級別的一本《Chess》。
如果小孩連國際象棋都不知道是什么，就這幾頁講解，別說英文了，中文都未必能講述清楚規(guī)則。
這種內(nèi)容最好就彼此放過。
帶讀講解時，要時不時觀察孩子狀態(tài)。
看到他們有些走神，那就調(diào)快語速、聲音高昂起來。碰到句型這種關(guān)鍵部分，語速又要緩慢、加重一些。
家長要根據(jù)孩子狀態(tài)，評估學(xué)習(xí)情況。
c. 把整本書都念完后，鼓勵孩子利用書本中的句型造句。如果他們能夠說出一句“Fruit can be healthy.”，那說明他們對這本書是掌握了。
Mr媽解讀：
對于低階書籍，檢測他們理解的最有效手段是：能否應(yīng)用、還有愿不愿意讀下去。
低階分級讀物，幾乎每一本書，都會承載一個句型加好幾個關(guān)鍵單詞。
家長帶讀解釋后，孩子能夠仿造句型、自我應(yīng)用，便算過關(guān)。應(yīng)該繼續(xù)讀下去。
（出自《海尼曼》）
我知道不少朋友可能會糾結(jié)，要不要默單詞、背文章之類的操作。
我想說，如果大家要把每一本書都精讀，孩子肯定也會有收獲。但整體進(jìn)度就會非常慢。
最后孩子只是不斷停留在學(xué)習(xí)語言本身，卻無法實(shí)現(xiàn)英文理解能力上的成長。
正如我們讀中文書，不會摳所有不認(rèn)識的字，必須全部會寫才開始下一本?；蛘咛岢阉袝急诚聛怼?/p>
學(xué)中文時，我們會把字詞聽寫額外抽時間處理，不會把它和日常閱讀扯上關(guān)系。
英文閱讀也是這樣的道理。
另外，孩子是否愿意讀下去，也能知道閱讀這事走得順不順。
只要孩子不抗拒，愿意聽你帶讀解釋，即使短時間沒有輸出，請相信始終靜待花開。
大M是大概RAZ字母E級別才愿意開口，在講解環(huán)節(jié)，主動提出“不如我來讀吧”。此前她對英文的親近度都不太高。
有些內(nèi)在積累，并不會那么快地表現(xiàn)出來。
但請相信，英文是一個積累性學(xué)科。只要孩子不抗拒，便說明他們擁有一定興趣度。這是學(xué)習(xí)語言最寶貴的特質(zhì)。
我們只需要堅持，剩下的交給時間便好了。
（二）還有哪些重要細(xì)節(jié)？
1. 每本書重復(fù)多少遍？
Mr媽說：
大M屬于大童啟蒙，RAZ字母A至D級別，我們都是每讀完一個級別，才回讀一次。比如我們完結(jié)了A字母，在讀著B字母時，會重復(fù)讀一次A級別。我會鼓勵大M自己讀，讀不出來我再輔助一下，不卡完全過關(guān)。F級別后，我們基本沒有重復(fù)讀第二次了。
我們還有4歲的弟弟小R，他屬于低齡啟蒙。在他啟蒙上，我們重復(fù)的次數(shù)多了?；旧系谝煌碜x的5本，第二、三天都會再循環(huán)一遍。一般重復(fù)兩遍，他便能仿照書本句型造句。
重復(fù)次數(shù)這事因人因階段而定。整體來說，大童因?yàn)檎J(rèn)知力好，重復(fù)次數(shù)會少很多，甚至可以不重復(fù)。
2. 是否有加入其他分級？
Mr媽說：
RAZ是我們閱讀的主線，這套書我會領(lǐng)著她讀。
同期我們也會讀其他分級，作為副線?！逗Ｄ崧?、《大貓》、《牛津樹》等等我們都有讀。副線分級讀物的閱讀，我不會再帶讀，會由大M自己讀。
《海尼曼》、《大貓》等分級讀物，和RAZ的句型設(shè)計非常相似。所以，如果孩子沒有對RAZ做重復(fù)讀，直接在其他分級中檢測是否會讀，也是可以的。
3. 是否需要加入自拼？
Mr媽說：
需要。我們大概在RAZ字母A級別，開始加入自拼學(xué)習(xí)，材料是《Phonics Kids》，為期1個月時期結(jié)束戰(zhàn)斗。
關(guān)于自拼的作用，大家可以看我寫的自拼心得文《自然拼讀——這里有你感興趣的一切》。
很多孩子聽得不少，也能夠理解書本內(nèi)容，卻看著書讀不出來。往往就是卡在沒有學(xué)自拼這事上。只要掃一下知識點(diǎn)，立刻破局。
自拼不建議拖太久戰(zhàn)線，速戰(zhàn)速決最好，盡快投入到閱讀中應(yīng)用最重要。
4. 背不背單詞/做不做Quiz/要不要寫作？
Mr媽說：
如果是大童，我建議先全都不要弄。
快速把小孩閱讀級別拉到一個高度，比如RAZ字母級別G或者H左右，才開始做Quiz。
單詞拼寫、寫作之類的，完全可以在備考時再加入，集中處理。
這并不代表不重視。只是閱讀級別和能力太低，在這些項目上耗費(fèi)時間，只會拖慢進(jìn)度，不斷在低級別繞圈，沖不上去。
隨著學(xué)業(yè)壓力越發(fā)加重，英文最后就闖不出來了。
5. 聽力怎么安排？
Mr媽說：
閱讀分級的時候，必須聽力同步進(jìn)行。
最好的處理方式，是今天讀哪幾本，便聽哪幾本。這樣匹配度和針對性都非常高。
但實(shí)際，這種操作非常考驗(yàn)家長精力，不容易堅持。
所以，更加容易操作的方法是：讀著A級別的10多天，便讓孩子把A級別的音頻反復(fù)聽。
孩子也許會聽到?jīng)]看過的內(nèi)容，也會聽到看過的內(nèi)容。只要孩子不抗拒，就讓他們循環(huán)。
同級別的難度差異不大。即使沒看過，很大部分內(nèi)容可以猜，鍛煉他們的推詞能力。
很多人問為什么大M的聽力那么早實(shí)現(xiàn)分離。這應(yīng)該得益于她很早便這樣聽——在同等難度的內(nèi)容中，不斷猜詞，又在閱讀中驗(yàn)證。
今天內(nèi)容超級干，干得我都有些不好意思了，怕大家難以下咽。
但文章談到了不少大家關(guān)心的落地細(xì)節(jié)。這些反復(fù)問的困惑，今天一次性講個明白，希望能夠給大家一些啟發(fā)。
英文啟蒙階段是家長最能發(fā)力的階段。邁過后，孩子便能進(jìn)入正軌。
一起加油！
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