以 fiction 之舟游弋在 nonfiction 的海洋

看到花編征集“非虛構(gòu)類閱讀怎么做”這個專題時，第一時間想起的倒不是我家小朋友是如何讀nonfiction書籍的，而是我自己少年時代（大概小三、小四時）的閱讀經(jīng)歷。

不怕暴露年齡，小學時正好全國上下提出“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化”，其中之一便是“科技現(xiàn)代化”，于是專門有一個科普系列覆蓋了自然科學、生命科學、社會科學（歷史部分），以叢書的形式持續(xù)出版發(fā)行，小時候我的壓歲錢和零花錢都花在這里了，新華書店六一進校賣書，我都買一書包回去。 

這套書主要寫給小學生讀，然而當時的小學課程里最多有一門《常識》課算是沾邊，而且我們的父母輩和現(xiàn)在完全無法相比，全套書幾十本全部都是用fiction （童話、小劇本）講故事的形式完成三門科學知識的傳播。即使現(xiàn)在我都還記得特別清楚難度最高的一本講述黑洞、夸克，用孫悟空翻到太空中遇到黑洞、夸克的經(jīng)歷、感受等讓我們明白這些無比抽象的科學概念；而自然科學、生命科學中則是非常多的森林故事、動物歷險記將進化論、食物鏈、自然選擇、基因與遺傳講述得清清楚楚，特別是有好幾本講述關(guān)于農(nóng)業(yè)種植、嫁接、扦插、水庫水壩建設(shè)與維護，工廠里冶煉鋼鐵的原理、氣象氣候等等，而那些DNA、RNA，光合作用與呼吸作用，土壤里氮磷鉀對植物有什么作用等等，那些書讀起來簡直就是打開一個新世界，因為全部都是有主角帶著經(jīng)歷一些故事，小學生理解起來一點難度都沒有，而且還記得特別清楚，以至于到我高中、大學階段學到相關(guān)的知識時，總會想到那些可愛的故事。前兩天跟小朋友講Wonders G4 里Spiders 課文，居然文中所有都是我小時候科學童話里早講過了，當年的作者和編輯真是很厲害，從心底里感謝他們。

到我們家小朋友在沒有正式讀nonfiction書籍時，我早就把當年我喜歡的科學童話故事講了N遍了，等她真正進入讀nonfiction 時，不過是“啊，我早就知道是這樣”、“哦，原來如此” 的延續(xù)，其后隨著她認知發(fā)展的提高，邏輯思維能力和基礎(chǔ)概念的掌握，再讀nonfiction 才是水到渠成。

nonfiction里的人物傳記部分我家小朋友是初中才真正喜歡看，看得進去一點?？磦饔涱悤彩窍扔靡淮畾v史事件／故事來引導的，等她明白歷史與個人的關(guān)系后，讀起來就津津有味；初三后不只是閱讀，更要寫一些評論或者IF...一類的文章，很有鍛煉意義。

從我自己和我家小朋友的經(jīng)驗看，我更推崇用fiction 幫助小朋友們?nèi)フJ識 基本原理、基本概念，等到了高年級再讀nonfiction，就是事半功倍的事。