聽寫訓(xùn)練三年

2013年，我家小朋友滿九歲，我在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜聽力資料，看到網(wǎng)站組織的為期30天的聽寫大賽，看完規(guī)則后，就極力鼓動(dòng)小朋友去報(bào)名加入聽寫戰(zhàn)隊(duì)。

在此之前，小朋友已經(jīng)進(jìn)入機(jī)構(gòu)跟隨機(jī)構(gòu)的教程學(xué)習(xí)，聽說(shuō)讀寫都有很大的提升，但是在單詞拼寫的正確率上還有很大空間。而這個(gè)聽寫大賽真是最好的機(jī)會(huì)來(lái)幫助小朋友的。

首先必須要組隊(duì)，不接受個(gè)人，由于關(guān)乎集體榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)成員都務(wù)必盡最大努力；第二為期30天有出勤打卡要求，缺勤不得超過3天，一人缺勤超過3天，全隊(duì)都失去最后爭(zhēng)取獎(jiǎng)牌的資格，這一點(diǎn)培養(yǎng)我家小朋友做事堅(jiān)持還是非常有用的；第三，各隊(duì)的成績(jī)與聽寫數(shù)量（每人每天最多8條）、正確率成正相關(guān)，這個(gè)時(shí)候，再也不能對(duì)拼寫隨心所欲了哦。

為了鼓勵(lì)她，還在組隊(duì)一周預(yù)備期幫她選了比較簡(jiǎn)單的單句聽寫，難度沒有，正確率很高，但是積分很低，試了幾次后，換成聽寫新概念一，之后正式開始了聽寫之旅。

一開始我家小朋友僅滿足于每天聽寫一條單句，完成打卡任務(wù)，可是看到團(tuán)隊(duì)中其他人的記錄以及自己團(tuán)隊(duì)的積分后，也動(dòng)腦筋增加自己每天的聽寫分?jǐn)?shù)。方法兩個(gè)：一是提高聽寫難度，試了幾回，發(fā)現(xiàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力；另一種辦法，提高聽寫數(shù)量，于是把每天一條增加到三、四、五條，最多時(shí)聽寫了8條。 為了多聽，發(fā)現(xiàn)自己的”一陽(yáng)指“打字法拖后腿了，開始有意識(shí)地學(xué)習(xí)使用正確的指法來(lái)敲鍵盤。我特意幫她加入的一支“打醬油”的戰(zhàn)隊(duì)，言明小學(xué)生重在參與和學(xué)習(xí)，不曾想隊(duì)中不乏大學(xué)生和專業(yè)大牛，給我家小朋友非常多的鼓勵(lì)與幫助，那一個(gè)月真是雞血滿滿的一個(gè)月啊！

30天的聽寫戰(zhàn)隊(duì)，收獲了集體榮譽(yù)觀，堅(jiān)持不懈的努力，提高了單詞拼寫的正確率；意外的收獲是把之前打字的“一陽(yáng)指”指法徹底改了。

聽寫戰(zhàn)隊(duì)結(jié)束后，在網(wǎng)站上聽寫這個(gè)習(xí)慣還保留了下來(lái)，一直到2016年，聽寫的題材從單句到章節(jié)書、短新聞、英語(yǔ)歌，正確率也能在90%－95%左右，相應(yīng)一分鐘音頻的聽寫速度差不多在15分鐘寫完。聽寫這件事后來(lái)就由小朋友自己做主，選材、數(shù)量都自己定，隨后的糾錯(cuò)、改錯(cuò)也都由她自己完成，這個(gè)一直堅(jiān)持到2016年。

有了差不多三年的聽寫訓(xùn)練后，在后來(lái)的課堂寫作、聽課筆記上，小朋友都覺得沒有特別大大難度，尤其發(fā)現(xiàn)用鍵盤比用筆舒服以后，很多作業(yè)她都傾向于用鍵盤來(lái)完成，也算是收獲之一。

補(bǔ)充：聽寫得失

1. 提高對(duì)不同語(yǔ)速、語(yǔ)音的適應(yīng)力：通過這三年的積累，提高了不同語(yǔ)速、口音的適應(yīng)能力，小朋友本來(lái)是美音學(xué)習(xí)，也因?yàn)椤豆ㄌ亍?，《福爾摩斯》變得?duì)英音鐘情起來(lái)，后期自動(dòng)找了不少英音題材的聽寫資料，出于媽媽的私心，趁機(jī)安利了一些印度英語(yǔ)、東歐英語(yǔ)及東南亞英語(yǔ)給小朋友聽，算是調(diào)劑，也引導(dǎo)她學(xué)會(huì)快速適應(yīng)不同的口音，找到關(guān)鍵點(diǎn)。

2. 網(wǎng)站的聽寫題材內(nèi)容廣泛，特別是百科類的小文章，促進(jìn)了小朋友對(duì)nonfiction書籍的閱讀。往往有些聽寫結(jié)束后她還會(huì)再去找相關(guān)的書或文章來(lái)讀，這個(gè)時(shí)候家里屯下的書都有好的去處，這也是我家閱讀沒有按常規(guī)走的原因。 后來(lái)小朋友也發(fā)現(xiàn)，書讀得越多，了解的東西越多，聽寫就變得更容易，因?yàn)橛衎ackground information 背景知識(shí)的積累，理解起來(lái)又快又容易，寫下來(lái)就不會(huì)太難了。

3. 對(duì)口語(yǔ)的輔助，聽得多了，自己復(fù)述的就多了起來(lái)，有的時(shí)候口音和句式不自覺的就出來(lái)了。另一個(gè)好處是在聽寫與閱讀相輔相成作用下，小朋友能說(shuō)的內(nèi)容不再局限于闡述故事，有很多時(shí)候會(huì)說(shuō)些自己對(duì)某個(gè)現(xiàn)象、某件事的想法，后來(lái)我們?nèi)?guó)外參加夏令營(yíng)時(shí)，她也能很快融入，找到與別人溝通的話題，這一點(diǎn)比我這個(gè)媽媽強(qiáng)多了。

4. 拓寬了對(duì)閱讀題材形式的接受度，從最初短句、小故事，后來(lái)聽章節(jié)書、百科知識(shí)、電影和歌曲，尤其電影對(duì)白、歌曲里有大量考書本閱讀接觸不到的表達(dá)方式。

5.  聽寫的初衷是改善拼寫，這個(gè)目的確實(shí)達(dá)到了，同時(shí)附送的幫小朋友順利過了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的坎。 平時(shí)如果只是盲聽，聽懂是沒有問題的，可是要寫下來(lái)，對(duì)正確率的要求就反映在單詞拼寫正確率上，除了單詞要寫對(duì)外，大量的連讀也要整得明白，縮寫如 I've, I'll, I'd, you are 與 you're， his 和 he's 這些音＋義 結(jié)合才能保證正確；時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的變化都會(huì)很自然地去注意。 一開始是寫完刻意檢查一遍，后來(lái)寫時(shí)都自然而然的。有一次我們兩個(gè)同時(shí)聽寫，其中有一句 a group of men， 我寫成了 a group of man，那個(gè)時(shí)候我覺得讓孩子花那么多時(shí)間來(lái)聽寫也還是值得的。

我們上學(xué)讀的是普通公立學(xué)校，在校學(xué)習(xí)中語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過多偏重講道理、刷習(xí)題，有一回我家小朋友被老師點(diǎn)名讓給大家講解卷子，告訴大家為什么要選某個(gè)答案之類的，小朋友回來(lái)跟我說(shuō)我告訴老師“我不知道為什么，我讀著順，不別扭就是了”， 以后就再也沒有讓她講卷子了。

以上是我覺得我們的聽寫收獲，但是這個(gè)方法還是有一個(gè)很大的局限，就是時(shí)間投入特別大，不只是對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)也一樣。

最初我們只聽寫一句話大約10秒鐘的音頻時(shí)，小朋友一般5-6分鐘就結(jié)束了，可是如果到5句話，小朋友不僅要理解，還要記憶，然后才是寫下來(lái)，難度倍增；而到了聽短文，一分鐘到一分半鐘的文章，理解、記憶、寫下來(lái)，中間難免有生詞，又反復(fù)聽后用phonics 拼寫出來(lái)，一條用時(shí)半小時(shí)到40分鐘都有可能，小朋友可能難以堅(jiān)持，而且現(xiàn)在小朋友們時(shí)間都非常寶貴啊。 我家小朋友曾要求換成我讀，她聽寫，但是考慮到她對(duì)我有很高的熟悉度，我們還是堅(jiān)持面對(duì)不同的語(yǔ)速、語(yǔ)音。 

花友中大部分都還是學(xué)齡前或小學(xué)生，在此分享一些大齡孩子走過的路，供大家參考。