為什么批判速讀成了最緊迫的事：因?yàn)闆]用也罷了，關(guān)鍵是危害極大

當(dāng)年，張松當(dāng)場把曹操的《孟德新書》倒背如流，一字不錯(cuò)，嚇倒楊修；傻小子郭靖更是憑借同樣的本事背下真經(jīng)、練就絕學(xué)、成為一代大俠。 
 

今天，這種“超能力”被張郭的后人冠以專業(yè)的名字——“速讀”，不再是佚失于野史的傳奇，而且隨著“大語文”這個(gè)懸乎的概念，植根于這正需要汲取大量知識卻苦于時(shí)間不夠用的學(xué)生家長的心中，悄悄偷走孩子們的試錯(cuò)的時(shí)間。

“速讀”一詞突然刷屏朋友圈，先是“量子閱讀波動速讀”這個(gè)不明覺厲的、仿佛和諾貝爾物理學(xué)獎有親戚關(guān)系的詞躍上數(shù)個(gè)KOL公號頭條。

呵呵，用腦波直接讀書，

你這教出來的，確定是神童而不是海豚？

接著又是借機(jī)營銷的“科學(xué)速讀”猛刷標(biāo)題關(guān)鍵詞，“速讀”這個(gè)不入流的小龍?zhí)?，就像接到暑期檔大熱劇一樣，突然一炮而紅。

借機(jī)營銷的“科學(xué)速讀” 1

借機(jī)營銷的“科學(xué)速讀”

“速讀”（Speed Reading）可溯源到1959年，美國教育家伊芙琳·伍德在她的《伊芙琳·伍德讀書法》（Evelyn Wood Reading Dynamics）中率先介紹了這種閱讀方法。

伊芙琳·伍德和她的《伊芙琳·伍德讀書法》

自此，對于速讀法的研究和探討經(jīng)久不衰，中國教育界近年也漸漸對這種方法產(chǎn)生了興趣，對速讀法的介紹和訓(xùn)練，時(shí)有見于中學(xué)語文、英語課堂和大學(xué)文學(xué)系的課堂上。

借機(jī)營銷的“科學(xué)速讀”

然而，不管“速讀”包裝得有多么“科學(xué)”，我必須提醒大家：

凡是遇到以“速”為賣點(diǎn)的閱讀法，都是“人傻錢多速來”的騙錢把戲！

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家長寄希望于“速讀”來應(yīng)對新高考

曾經(jīng)，高考語文講的是巧解文章、套路答題；如今，在高考改革的大刀闊斧下，全國小學(xué)初中統(tǒng)一語文教材“部編本”的主編溫儒敏撂下一句：“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！”，語文教學(xué)立即從“佛系”變成了“狼系”。

閱讀內(nèi)容增加： 以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字；

閱讀題量增加： 2018年考生要做完的題量，比2017年增加了5%~8%；

閱讀面擴(kuò)大： 哲學(xué)、歷史、自然科學(xué)、科技等等，只有你想不到，沒有他考不到。

因此，在高考指揮棒的驅(qū)使下，家長是真急了——又要讀得多、又要會答題、又要知識面廣，語文這個(gè)考法，孩子光學(xué)語文好了！

可是數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地，還有各種素雞課體育、編程、繪畫、音樂……

一天48小時(shí)都不夠用，哪里有時(shí)間搞閱讀？

還好，他們說，他們有“速讀法”。

要多讀2000字？沒事，讀快點(diǎn)，掃一眼就讀完。

要多答題？沒事，讀快點(diǎn)，時(shí)間省下來答題。

要讀各種各樣的書？沒事，讀快點(diǎn)，一本接一本。

這么一看，“速讀”簡直是萬金油般管用的仙藥?。∵€不速速買單？ 

且慢！以速度為唯一標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練閱讀的方法是欲速不達(dá)的自欺欺人！

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真正的速讀課不花錢

蓋茨的好友伯涅·尼奧說，有一回他和蓋茨一起度假，蓋茨一共讀了40多本書，閱讀速度極快，一小時(shí)能讀150頁，而且最終能記住至少90%的內(nèi)容。蓋茨他的女兒一年能讀上40本書。他一定會“波動速讀”！

這父女倆這是用了哪家的“速讀訓(xùn)練”？

原來，比爾·蓋茨及夫人梅琳達(dá)非常注重培養(yǎng)女兒詹妮弗的閱讀習(xí)慣，他們花大量時(shí)間陪孩子閱讀，每晚臨睡前，夫妻倆都要輪流給孩子讀書。女兒由此愛上了閱讀，也成長為一個(gè)熱愛閱讀的人。

詹妮弗的閱讀推薦

”股神“巴菲特也這樣，幾十年如一日，每天花5、6個(gè)小時(shí)閱讀新聞、財(cái)報(bào)和書籍。

還有18歲榮升全球首富的閱讀愛好者貝索斯，因?yàn)閻圩x書開了地球上最大的書店——亞馬遜，每個(gè)月至少讀十本書。

說到底，精英們能讀得這么快，原因在于快速閱讀是成果（ends），而不是方法（means），它是大量閱讀積累出來的副產(chǎn)品：閱讀越快，比常人快很多倍的閱讀速度。

快速讀書的真正秘密：

當(dāng)你拿到第一本新領(lǐng)域的書時(shí)，書中內(nèi)容對你來說都是新的，如果要完全讀懂，你一定會讀得非常慢。

但一旦你積累了大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你很容易發(fā)現(xiàn)作者的某些觀點(diǎn)、思維邏輯與你的某些舊知識相關(guān)或類似。

此刻，你便有了舉一反三、融會貫通的能力，能在閱讀過程中第一時(shí)間識別作者的核心觀點(diǎn)。

比爾·蓋茨讀的150頁里，可能有140頁都是他在以往閱讀中有所了解或者熟識的信息。

而且作為行業(yè)頂尖人才，他的生活閱歷也極其豐富，書中人花長篇大論解釋的理論，他可能在和某個(gè)會談上花2分鐘就認(rèn)識到了。那么，他不是只要稍作瀏覽，就立刻理解作者想表達(dá)的意思了呢？

據(jù)長期實(shí)驗(yàn)研究，建立小學(xué)階段快速閱讀技能，需要2000小時(shí)以上的練習(xí)。也就是說，如果每天閱讀一小時(shí)，要進(jìn)行6年的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出速度這項(xiàng)技能?？梢姡瑢Α翱臁钡淖非?，恰恰是建立在“多”的基礎(chǔ)上。反觀我們目前的培訓(xùn)班們，試圖用“快”來達(dá)到“多”，經(jīng)典的因果倒置！

簡單來說，真正的速讀者是“認(rèn)出”了信息，而不是“記憶”了信息。“認(rèn)出”的前提是“熟悉”；而“熟悉”的唯一前提是“大量積累”。等“量”成就了“速”，“速”才能反過來助力“量”，在短時(shí)間內(nèi)讀得更多讀得更快！

怎么樣，是不是真正的速讀課根本不需要花錢？！

03

真正的閱讀在于對文本的感受力

閱讀本質(zhì)是理解敘事的深度，這是來自不同領(lǐng)域與文化的思想得以交流思維的根基。

Keith Rayner等學(xué)者2016年以速讀為主題的研究報(bào)告“So Much to Read, So Little Time”證實(shí)了2009年三位心理學(xué)家Miellet、 O’Donnel和 Sereno的研究結(jié)論：“理解跨度受制于認(rèn)知能力和語言因素，而不是接受信息的密集度?！?/p>

這份報(bào)告中公布一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：科研工作者早就嘗試過這個(gè)類型的實(shí)驗(yàn)：讓接受實(shí)驗(yàn)的人員以一個(gè)高速度接觸文本，觀察他們是否獲得更多信息。結(jié)果閱讀中最重要的是理解！

理解就是對文本的感受，就是通過文本關(guān)聯(lián)舊知識的能力，就是通過思考或反對或接受一個(gè)新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)新視角。如果讀書沒有這樣的思考，那就是浪費(fèi)時(shí)間。 

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速讀沒用也就罷了，問題是它還危害大

讀到這里，有些家長可能仍然堅(jiān)持自己的想法：“我選擇速讀法，就是為了孩子能抓住文章大致內(nèi)容，好歹在考場上做完閱讀題。”

很遺憾，我不得不現(xiàn)身說法，讓您放棄這個(gè)“最低要求”，試錯(cuò)的時(shí)間足夠讀很多的書了。

雖然沒有一目十行的能力，我在學(xué)生時(shí)代一向讀得很快，考試時(shí)，我一定是率先讀完一篇文章的那批人。不過我的閱讀理解能力并不怎么樣。

我雖然能很快讀完文章，記住大致內(nèi)容，但做題時(shí)，卻仍要不斷回到文章中。一遍遍重審，才能體會作者想表達(dá)的觀點(diǎn)、文字背后的深意，從而使主觀題言之有物?？傮w算下來的時(shí)間并不比我那些慢慢閱讀、糾結(jié)每一句話用意的同學(xué)們短。甚至到了寫作文時(shí)段，我仍會忍不住回想閱讀理解的某個(gè)題目，心生懷疑，打斷了寫作思路。

這種不斷徘徊的狀態(tài)所引發(fā)的焦慮，給我的應(yīng)考狀態(tài)造成相當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

現(xiàn)在，我算是從應(yīng)考速讀中里掙脫出來，能好好品味文字之韻了?？墒?，有很多人因?yàn)樗僮x法，至今仍有閱讀障礙。

我有個(gè)小時(shí)候進(jìn)過速讀班的朋友。經(jīng)過訓(xùn)練，閱讀速度達(dá)到了基本上半天看完一本很厚的書的水平。她說，快速閱讀對于真正的閱讀是沒有意義的。因?yàn)閺男￠L期訓(xùn)練，她已經(jīng)慢不下來了。她往往只是把書看完了，知道情節(jié)，卻根本沒有時(shí)間思考。

書里的文字對她來說就好像一個(gè)個(gè)符號，機(jī)械地高速輸入的同時(shí)，也在高速流逝。讀完后很快就淡忘了內(nèi)容，好像沒有讀過這本書。

作為一個(gè)母親，她對現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)閱讀速度的語文教學(xué)持保留意見。她說，翻一本本很厚的書，還不如好好的把一篇文章讀完。

我們的語文教育之所以把閱讀放到這么重要的位置上，為的是孩子能在看書時(shí)掌握知識、辯證思考，在長期記憶（long-term memory）區(qū)留下思維模式的痕跡，這便要求精讀、甚至反復(fù)閱讀同一文本。

這樣的情況下，單純以速度為導(dǎo)向，實(shí)在是危害遠(yuǎn)大于收獲。

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閱讀，恰恰是最不該功利的活動之一

我一直覺得 人們對速讀的迷戀，還帶著一絲比備考更深遠(yuǎn)的功利色彩：一周讀了10本書讀了幾十萬字是容易被量化的成就，但是對作品本身有多深的思考，卻不那么容易被評價(jià)?？砷喿x，恰恰是最不該功利的活動之一。

真要比拼速讀能力，最厲害的一定不是人，而是電腦——想想Google翻譯動作多快，數(shù)百字輸入進(jìn)去，寥寥幾秒便能交出一份還看得過去的翻譯稿?？伤墓ぷ髟恚仓皇窃诒葘Ω鞣N語料后，進(jìn)行符號性的匹配，那一個(gè)個(gè)文字背后的意義它并不了解。難免會譯出一些可笑的語句，最終還是要由人來一一校對與解讀。

現(xiàn)在，在對速讀魔法的祛魅之際，我們是不是更應(yīng)該靜下心來反思：

我們要教養(yǎng)的究竟是富有同理心和洞察力、能體會文字百味的真人，還是一塊冷冰冰的信息收納芯片？