關于閱讀的九個顛覆性觀點

雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）是美國最有趣、最有影響力的教師。他在著名的第56號教室里獨立開發(fā)了一系列課程，閱讀課程就是他最關注的課程之一。雷夫·艾斯奎斯如何看待閱讀？如何看待閱讀對學生成長的作用？

1、在學校關于閱讀目標的規(guī)定里，我從來沒有看見“樂趣”“熱情”“引人入勝”這些字眼——這些才是最應該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對此卻視而不見。我自己每天都閱讀，但從來都不是為了參加測驗，或是因為想用成績單上的分數(shù)來顯示我學業(yè)上的進步。我閱讀，是因為我喜歡這么做。

2、閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。

3、要讓孩子們在長大后成為與眾不同的人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。

4、分享偉大文學作品的喜悅可以成為大人和孩子之間關系的紐帶。通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。一句話：除了教科書之外什么都不讀，未來的人生只會走入死胡同。

5、做父母的絕對有必要帶孩子去圖書館！去圖書館是為了建立孩子們的價值觀：置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。

6、現(xiàn)在學生的錯誤觀念之一是：只有在語文課上才閱讀！這個想法很荒謬！我發(fā)現(xiàn)，最佳的做法就是各科老師帶領學生開班級讀書會。

7、孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論，我們必須以身作則，當個好榜樣。

8、每一年都有偉大的文學作品拍成電影，家長和老師應該特別留意這樣的改編作品，因為這類作品最適合孩子在閱讀原著后欣賞。我們如果能引導學生欣賞他們讀過的名著改編的電影，就可以與他們討論二者的不同，這樣可以大大激發(fā)孩子們的閱讀熱情。

9、閱讀評估可以從標準化的分數(shù)開始，但我們最終必須用孩子們閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水不會列在各州的閱讀標準上，卻是第56號教室的標準。

北大曾經對一年級本科生綜合素養(yǎng)進行了一次調查，發(fā)現(xiàn)喜歡讀閑書的學生，其綜合素質更高。這也再次印證了雷夫的觀點——

一、凡是喜歡語文，養(yǎng)成了閱讀習慣的學生，都是課外閱讀量大、知識面廣、讀過很多“閑書”的，這部分學生的思想比較活躍，整體素質也高；

二、只熟習教材和教輔，課外閱讀“閑書”少，沒有閱讀習慣，即使考試成績不錯，進入大學后，往往會感到學習困難，視野窄，思路不夠開展。

語文學習效果好不好，很大程度要看課外

語文學習中的閱讀，有精讀與略讀之分。精讀就是教讀，是示例閱讀方法；略讀是自讀，老師指點一二即可，讓學生自己讀，用精讀所學的方法去實踐，舉一反三。注意區(qū)分精讀和略讀，再往課外閱讀延伸，是個好辦法?，F(xiàn)在有些語文教材設計了閱讀“鏈接”，給學生提供課外閱讀書目，應當好好利用這種“鏈接”資源，鼓勵學生讀“閑書”。

語文學習的效果好不好，不止看課內或考試，很大程度上要看課外，看是否培養(yǎng)了學生的閱讀興趣與習慣。強化課外閱讀要“尊重天性，培養(yǎng)興趣，提高能力”，即在課內要注意引起閱讀的興味，學生課外就會主動找書來讀，慢慢形成習慣。

課外閱讀“閑書”多，上升的潛力更大

讀“閑書”是自主選擇的閱讀，是目的性不那么強的閱讀，甚至是漫不經心的、帶有娛樂性質的閱讀。放手讓學生讀“閑書”，就等于把他們送到浩瀚的書海之中，讓他們自由穿梭“歷險”，這是引發(fā)閱讀興趣的最好辦法。

老師和家長應當把眼光放長遠一點，看到學生有課外閱讀需求是非常值得珍惜的。學生有他們的語文生活，有他們的語文“圈子”與表達形式，包括他們讀“閑書”的交流平臺：博客、QQ等，其實這些都是他們語文能力成長的重要方面。

語文除了學習知識、提高能力，還應該把閱讀習慣作為一種基本的生活方式來培育。一個人成年后不管從事什么工作，無論貧窮富貴，如果沒有讀書的習慣，就很難實現(xiàn)終身教育，也很難提升素養(yǎng)。