關(guān)于閱讀

關(guān)于閱讀我來說說的我的看法，拋磚引玉，跟大家一起來探討下。閱讀啟蒙是培養(yǎng)閱讀的興趣和閱讀習(xí)慣，從自小的親子共讀開始。拿英文啟蒙來說，如果是刷分級，基本都要泛讀刷幾遍，那么親子讀，點(diǎn)讀筆，聽音頻這種閱讀叫泛讀。經(jīng)過幾輪的泛讀以后，分級是要加入精讀的，分級教材的精讀是要分年齡和實(shí)際英文輸入輸出情況，因孩子而異。如果已經(jīng)掌握基本句型可以有一定的輸出，那么可以

家長提問孩子來回答問題，看圖說話式的精讀。像海尼曼艾倫老師的精讀方式，我們小時(shí)候也是這樣搞的，第一個(gè)階段看圖復(fù)述，可以直接說出分級的原文，相當(dāng)于背誦了，就是讀多了聽多了的自然輸出，然后第二輪可以做精讀，描述提問圖片的相關(guān)內(nèi)容，第三輪可以像牛津樹提一些比較有深度，開放性的一些問題。這種操作方法適用于海尼曼，牛津樹諸如此類的分級教材和分級閱讀教材。RAZ也可以用這三輪的方法，只是RAZ作為更加系統(tǒng)的教材，搭配其相關(guān)教輔進(jìn)行精讀效果更好，比如基本材料教材，Vocabulary，quiz和Worksheet，搭配的教參可以進(jìn)行相關(guān)的延伸性拓展，我?guī)im做過一些RAZ的拓展活動(dòng)。聽讀式的精讀可以參考原典法，先精聽幾遍，然后讀幾遍，最好可以以后搭配一些題目，這類書籍包括黑貓，外研社的輕松英語名著欣賞，Oxford Read and Imagine系列等。還有章節(jié)書也可以采用原典法的方式。深度閱讀我做的就是類似牛津樹的課件，深挖繪本內(nèi)容，輔助思維導(dǎo)圖和知識拓展延伸，進(jìn)行閱讀思維發(fā)散。以上是關(guān)于英文的閱讀。 
 

總結(jié)一下

1.泛讀?；臼亲x一遍過

2.精讀。聽讀式精讀（原典法）；一本反復(fù)讀到繪本（朗讀式精讀）；提問式精讀（討論式）；角色扮演式精讀；手工等實(shí)操式精讀

3.深度閱讀。深挖繪本內(nèi)容，進(jìn)行思維和知識的拓展延伸。

關(guān)于中文閱讀亦如此。

泛讀基本是晨讀和睡前讀，或者孩子平時(shí)留白所進(jìn)行的自主閱讀。無論是親子共讀還是自主閱讀，基本短時(shí)間內(nèi)讀一遍過的。像識字閱讀啦，繪本章節(jié)，科普書等基本都是泛讀。

中文精讀，小學(xué)課內(nèi)課文需要熟讀背誦的，所以要反復(fù)聽讀，直到會背會默，這個(gè)聽讀寫式的精讀。讀繪本也可以進(jìn)行圖片和故事情節(jié)的討論，這是討論式的精讀。還有科普類書籍，有心的家長會找一些相關(guān)視頻手工操作等給孩子做一做，屬于操作式的精讀。

深度閱讀。我以前做的是繪本的精讀課件，發(fā)散思維式的深挖繪本，通過思維導(dǎo)圖和故事圖片人物細(xì)節(jié)讓孩子體會繪本的深意。對于一些語言豐富多彩的可以進(jìn)行好詞好句的摘抄積累，仿寫等訓(xùn)練。

謝謝是我們一路過來所進(jìn)行的閱讀實(shí)踐，其實(shí)閱讀最主要的感受文字，閱讀帶來的快樂，親子共讀的美好時(shí)光，自主閱讀的自由。不必太過約束和糾結(jié)。泛讀，精讀和深度閱讀，其實(shí)泛讀占用的時(shí)間更多的，精讀和深度閱讀找到合適的材料適時(shí)安排一下即可，精讀可以做做閱讀理解題嘛，中文英文都有閱讀理解的題目材料。深度閱讀的確是要帶著孩子去思考身邊的一些事情，其實(shí)一些新聞時(shí)事也可以拿來討論一下，或者找一個(gè)論題來闡明一下自己的觀點(diǎn)，其實(shí)日常生活中都可以進(jìn)行思維發(fā)散，和語言組織訓(xùn)練的。