思維導(dǎo)圖|這幾張錯別字糾錯圖，一二年級就可以用起來

孩子們有多容易寫錯別字呢？

在漢字的綜合學(xué)習(xí)課結(jié)束后，我要求同學(xué)們完成“分門別類搜集白字”的作業(yè)。就在這份“挑錯別字”的作業(yè)里，出現(xiàn)了新的錯別字。

你能在圖里找見嗎？我已經(jīng)打叉號標(biāo)了出來。

平心而論，這兩個字對五年級的學(xué)生而言算不得生僻字。尤其是“奪”，“大”被誤寫成“太”，就有些馬虎了。

孩子們寫的錯別字常常是“形似”，或者“音似”。也有既形似又音似的，比如上圖中舉例的“鄰導(dǎo)-領(lǐng)導(dǎo)”。

錯別字就像數(shù)學(xué)中的運(yùn)算錯誤，看似小問題，實(shí)則會壞大事。而糟糕的是，許多同學(xué)會把這個壞毛病一直帶到中學(xué)。

至今高考作文依然延續(xù)了“錯一字扣一分，最多扣五分”的規(guī)則。別小看這5分，真有許多同學(xué)會被扣光。錯別字很容易拉低印象分，最后損失的就不止5分了。

錯別字不可怕，可怕的是把它當(dāng)成“小毛病”、“小問題”，而不去認(rèn)真對待。

最簡單的方法，出現(xiàn)一個錯別字就改正一個，  不讓它形成書寫習(xí)慣。我們可以教孩子用樹形圖給錯別字“安個家”，把它們集中在一起，便于復(fù)習(xí)。

下面這張圖是按照錯別字的“出處”分類的。這種方法適用于階段性“回頭看”——過一段時間就整理一次、復(fù)習(xí)一次，查缺補(bǔ)漏。

如果能根據(jù)出錯原因分類，就更厲害了。這種方式不僅能糾正已有錯誤，還會提醒孩子警惕陷阱，未來少犯錯。  

糾錯畢竟是在出錯之后，那么有沒有什么辦法能夠提前預(yù)防錯別字呢？

漢字是表形表意字，形態(tài)結(jié)構(gòu)與字意密切相關(guān)。因此，了解造字法、構(gòu)詞法會對漢字學(xué)習(xí)很有幫助。

關(guān)于這方面的書，我專門寫過薦書|掌握字形、字源與字意，學(xué)漢字也可以很有趣來介紹。

孩子們之所以容易寫錯別字，還與識字而不懂得字的含義有關(guān)。多數(shù)漢字不是孤立存在的，而是互相搭配用于表達(dá)某個含義。

如果在學(xué)認(rèn)字的時候，只是孤立地識字，甚至一遍遍寫字，卻從來不在閱讀中使用它，那么在用到的時候，一個個的字仍然是孤立的，孩子需要寫詞語、寫句子時，就容易張冠李戴，寫錯字。

所以語文教學(xué)中，不光要帶孩子們“書空”、學(xué)習(xí)筆畫筆順，還要組詞造句，把字形結(jié)構(gòu)與字意、用法緊密結(jié)合在一起。

借這篇文章，也再次提醒大家注重課外閱讀和朗讀的功課。

所謂大語文，更需要著眼于小處，從不同角度用力，最終才能形成總和力。

良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成越受益。

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