孩子上幼兒園后，如何保證閱讀質(zhì)量？

現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀的重要性，會(huì)把陪孩子讀書作為一件非常重要的事去對(duì)待。但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感，孩子上了幼兒園后，因?yàn)橐细鞣N興趣班，要完成各種“作業(yè)”，很多家長(zhǎng)，尤其是職場(chǎng)父母最大的煩惱可能是每天擠不出太多的時(shí)間陪孩子讀書，或者各種客觀因素導(dǎo)致無(wú)法堅(jiān)持每天讀書。

那孩子上了幼兒園后，如何保證在有限的時(shí)間里做到高質(zhì)量的親子閱讀呢？在此之前，我們先了解下幼兒園各階段的兒童在閱讀方面應(yīng)該具備什么能力？ 

2012年，中國(guó)教育部頒發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），其中語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W(xué)前階段兒童的早期閱讀與書寫準(zhǔn)備提出了一系列的目標(biāo)要求。

目標(biāo)1：喜歡聽故事，看圖書

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 

《指南》強(qiáng)調(diào)了圖畫書是兒童閱讀的主要材料，建議為兒童提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)兒童體會(huì)標(biāo)識(shí)，文字符號(hào)的用途。

做為家長(zhǎng)首先要為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，其次可以讓孩子口述自己看到或聽到的“故事”，可以讓孩子用cosplay的方式表演她的“故事”，幫助孩子建立起熱愛閱讀的情感動(dòng)機(jī)。

目標(biāo)2：具有初步的閱讀理解能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 

當(dāng)兒童建立了對(duì)閱讀的興趣后，就要考慮他們的閱讀理解能力了。《指南》中指出：閱讀是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程，要提高兒童的閱讀理解能力，家長(zhǎng)要積極采取對(duì)話，討論的方式，引導(dǎo)兒童分享回應(yīng)。只有這樣，兒童才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)觀察，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴，提高閱讀理解能力。

兒童每個(gè)階段的閱讀理解認(rèn)知是有很大差異的。 3-4歲的兒童能看懂圖片，聽懂故事，并理解圖書上的文字和圖畫是對(duì)應(yīng)的，文字是用來(lái)表達(dá)圖畫的。而4-5歲的兒童則能大體概括出她所聽到的故事，并根據(jù)家長(zhǎng)的提示和引導(dǎo)，說(shuō)出一些細(xì)節(jié)，體會(huì)到故事中的情緒并予以共情；5-6歲的兒童不僅能描述故事的主要內(nèi)容，還會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)展開想象和猜想，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故事的看法。

兒童對(duì)“故事”一步步深入的理解與表達(dá)，也在無(wú)形中鍛煉他們的口頭語(yǔ)言，而口頭語(yǔ)言的與書面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)，便構(gòu)成了孩子的閱讀理解能力。

目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的意愿和初步技能

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 這個(gè)目標(biāo)要求鼓勵(lì)兒童在未能集中識(shí)字和寫字前，積極與文字互動(dòng)，樂(lè)于“畫字”，感知文字的美妙。 
了解了兒童早期閱讀能力，對(duì)我們合理安排閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀理解能力以及鍛煉孩子的口頭表達(dá)都大有裨益。 接下來(lái)就回歸我們的主題“如何保證高質(zhì)量閱讀”？ 

一，時(shí)間安排

很多家庭不能堅(jiān)持親子閱讀最重要一個(gè)原因就是“沒有時(shí)間”。孩子從幼兒園回來(lái)，吃完飯，沒過(guò)多久就要洗漱睡覺了，而這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽可能還在加班，親子閱讀從何談起。 又或者孩子中午在幼兒園沒午睡覺，晚上吃完飯，就要洗漱睡覺。 即便父母有心，孩子也沒精力。

不過(guò)俗話說(shuō)的好“時(shí)間就是海綿里的水，擠一擠，總會(huì)有的”，哪怕白天再忙再累，孩子臨睡前，父母能花10分鐘給孩子讀一本書，用你的聲音和語(yǔ)言帶給孩子一個(gè)天真，充滿童趣又溫情的故事，讓孩子帶著愛意進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，或許你也會(huì)一掃疲憊，倍感溫馨。有的孩子早上起得早，父母在條件允許的情況下，早晨出門前給孩子讀一本書，讓孩子帶著滿滿幸福感去幼兒園，也能提升孩子的安全感和自信心。

閱讀是一件令雙方都感到快樂(lè)的事，如果你覺得給孩子讀書是一件非常痛苦的事，說(shuō)明你還要努力尋找閱讀的樂(lè)趣。

二，書單的選擇與安排

家長(zhǎng)給孩子選書務(wù)必堅(jiān)持“只買孩子感興趣的”原則。市面上童書種類繁多，獲獎(jiǎng)繪本也層出不窮，如果一味的選擇大熱的繪本，而忽略孩子的興趣因素，最終那些孩子不喜歡的主題或題材的繪本只能在家里吃灰。

買好了書，如何保證高質(zhì)量的閱讀，如何確保每本書雨露均沾，這又是讓父母頭疼的話題。因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)候會(huì)反復(fù)的只讀一本書，很多時(shí)候，孩子沒有聽膩，家長(zhǎng)讀它千遍早已厭倦。我們也遇到過(guò)這種情況，我采取了“一二一”的方法，有效的改善了這種情況。 
 

“一二一”方法介紹

一： 一周 讀書不重復(fù)原則，即每一周讀的繪本均不得重復(fù)，英語(yǔ)分級(jí)和識(shí)字書除外； 
 

二：中英 兩種 語(yǔ)言定量搭配，即每天讀定量的中英文繪本，豐儉難度由孩子，讓她自己選擇不同難度的中英文繪本，確保數(shù)量即可；

三： 一周 一輪回，即每一周的繪本讀完后可以放回書架，下周繼續(xù)選（當(dāng)周讀過(guò)的繪本暫不放書架，周末統(tǒng)一放回書架）。

“一二一”方法，首先可以保證孩子每天能自主選書，想聽什么繪本就拿什么繪本，給孩子絕對(duì)的自主權(quán)，其次每天中英文繪本均有覆蓋，避免厚此薄彼；第三，能有效提升繪本閱讀率，擴(kuò)大知識(shí)面。 當(dāng)然啦，我會(huì)經(jīng)常調(diào)整書架上的書，讓孩子可選的范圍在我的計(jì)劃之內(nèi)。畢竟，閱讀主線還需要家長(zhǎng)把控。

三，泛讀or精讀 

近幾年隨著英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的大熱，精讀泛讀的概念也深入人心。自然的，給很多家長(zhǎng)帶來(lái)了困擾，只泛讀（繪本）能保證孩子的有效吸收和內(nèi)化嗎？沒有那么多時(shí)間做精讀（繪本），怎么保證閱讀質(zhì)量？

泛讀，顧名思義，泛泛而讀。父母只需要將繪本中的字詞句完整表述，孩子能將文字和圖畫結(jié)合起來(lái)對(duì)應(yīng)理解，那泛讀的目的即達(dá)到了。泛讀適用于日常閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，每天保證一定量的輸入，日積月累，總會(huì)有水滴穿石的那一天。年齡小的孩子，尤其適合泛讀。

精讀，也就是讓孩子知其然知其所以然。在孩子認(rèn)知范圍內(nèi)，做一些知識(shí)的拓展延伸，幫助孩子深入學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)類，科普類的繪本，非常適合做精讀。當(dāng)然，精讀需要父母具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還可能需要借助道具，圖片甚至視頻等各種媒介，幫助孩子從間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到直接經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得知識(shí)。

如果我們沒有太多精力去準(zhǔn)備材料，那么也可以在讀完繪本后，跟孩子做一些“為什么”的討論，允許孩子對(duì)書中的現(xiàn)象或情節(jié)提出質(zhì)疑與假設(shè)，跟孩子一起驗(yàn)證或猜測(cè)最終的結(jié)果，幫助孩子完善口語(yǔ)表達(dá)，提高孩子的邏輯思維能力，鼓勵(lì)孩子提出更多的“為什么”?？梢赃x擇孩子最喜歡讀的書作為精讀繪本，頻率不用太高，重質(zhì)不重量，幫助孩子學(xué)會(huì)思考比精讀本身更重要。

閱讀，延伸了孩子的興趣和愛好，是孩子了解世界的窗戶，親子共讀，激發(fā)了孩子對(duì)書籍的興趣，是孩子理解世界最好的方式。親子共讀，短短幾年，且讀且珍惜！