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國際教育

當下我們還需要國際教育嗎？

小花生小溪

2017

2022-3-31 19:31 轉(zhuǎn)載 · 圖片6

“很多人問我出國五年到底學到什么收獲了什么，對我而言就兩樣東西：一種把我放到任何一個陌生的國家我都能生存下去的能力；一種名車豪宅已動搖不了我愿意每天坐公交車去追求簡單夢想的平淡心態(tài)。這兩樣足以讓我受益終身。”

文｜澤一

因市場關(guān)注，3月24日、25日，教育部留學服務(wù)中心連續(xù)發(fā)布兩條疫情期間留學人員學歷學位認證工作的補充說明及問題解答。

同一時間，人民日報海外版《2022年留學市場將持續(xù)回暖》指出，疫情之下，留學申請數(shù)量實現(xiàn)增長。文章提及，美國、新西蘭等多個主流留學目的地正在有序地向留學生重開大門，2021年中國內(nèi)地學生在英國、澳大利亞、法國等留學目的地的申請數(shù)量均有明顯增長。

另據(jù)新東方《2021中國留學白皮書》，疫情之下，僅有9%的人群因為疫情原因暫時不考慮留學，91%的人群表示會繼續(xù)留學計劃。

疫情對留學熱情的影響有限。而作為全球最大的留學生生源地國，中國學生對國際教育的熱情依然高漲。根據(jù)2021年Open Doors（美國門戶開放報告）發(fā)布的數(shù)據(jù)，赴美留學生超過90萬人，中國留學生占比排第一，高達35%。

世界經(jīng)濟一體化、中國對外開放的大門不會關(guān)上。如何培養(yǎng)擁有國際競爭力的人才，中國的學生如何才能深度融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)？

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四十年前的走出去

1978年，我國拉開了改革開放大規(guī)模派遣留學生的序幕。12月，改革開放后首批公派赴美的52名訪問學者從北京出發(fā)，前往美國留學，成為中國開放留學的標志性事件。

隨后，赴英、日、德、法等西方發(fā)達國家的中國留學生陸續(xù)踏上征程，掀起了中國近現(xiàn)代以來最大規(guī)模的出國留學熱潮。

回顧改革開放四十多年的出國留學進程，新東方教育科技集團CEO兼國際教育事業(yè)部總裁周成剛談道，上世紀八十年代，出國留學以公費為主，進入九十年代，改革開放進入深入時期，時代開始騰飛，自費留學開始成為主流。

1993年，“支持留學，鼓勵回國，來去自由”作為我國出國留學工作的總方針被寫進了中共十四屆三中全會文件，激勵著越來越多的學子加入到出國留學的浪潮中。

這一年，俞敏洪的北京新東方學校正式成立，這家公司從托福雅思培訓班發(fā)展至今，成為中國學生走向世界的橋梁。他的中學同學周成剛，1984年從蘇州大學外語系畢業(yè)后，留在母校任教已近十年。

他們在這個歷史節(jié)點并沒有交集。但卻同時趕上了這趟時代的列車。

90年代初，在蘇州大學教英文的周成剛發(fā)現(xiàn)：世界正在加速變化，“出去走一走”的想法日漸強烈，對于三十而立的“宅男”來說，這是一個切斷后路的選擇，也是當時出國留學潮的縮影。

1996年，周成剛辭掉穩(wěn)定體面的大學老師工作，在國內(nèi)有家庭、孩子的責任背負下，自掏腰包又借了點錢，奔赴澳大利亞。

來到異國，他曾經(jīng)引以為豪的英文水平只能算“磕磕絆絆”。

前途在哪里？

陷入過迷茫與慌亂的周成剛很快振作，學會和現(xiàn)實妥協(xié)。面對英語為母語的外國人，他放下較量的野心，選擇國際傳播專業(yè)。1998年，他等到了屬于自己的機會，成為英國廣播公司亞太部的一名記者。

▲ 周成剛在英國廣播公司

兩年后，英國的一個春天，老同學俞敏洪與他時隔二十年再重逢。這次見面，周成剛做出了另一個重要選擇，回國加盟新東方。

基于自己接受國際教育的經(jīng)歷，周成剛接連擔任新東方上海、北京學校校長。2008年，他臨危受命，接手在當時發(fā)展并不太好的新東方前途出國咨詢有限公司總裁職務(wù)。

路走出去了，就會越來越寬。這個決定，讓他從一個選擇國際教育、受益國際教育的個體，變成了參與、推動中國百萬名學生走出國門的“橋梁設(shè)計師”。

參與見證國際教育在中國的發(fā)展變化的同時，他也在尋找答案：什么是好的教育？國際教育能為中國學生帶來什么？

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留學經(jīng)歷會影響我的一生

在周成剛的觀察中，中國家庭選擇國際教育一直在變化中。從公費到自費，從研究生、博士生為主，到本科成為留學主流，再到高中階段意向人群占比逐年提升。

參與的學生，從“往死里學”寄希望于托福和GRE獲得高分拿到獎學金，到中國家庭越來越注重孩子的全方位發(fā)展。

▲ 上世紀90年代興起留學熱潮，報名新東方的學生排起長隊

我們對全國十位90后的歸國留學生進行了解，當下他們出國的選擇更為多樣化，有的通過新東方走出國門，有的通過別的機構(gòu)，有的孩子選擇不通過機構(gòu)，讀A-level或預科前往英國。

他們有了更多自主選擇，不少于三成的學生，是在獲得了多所名校offer里，選擇了自己更為心儀的學校。

有的學生同時被英國伯明翰大學、曼徹斯特大學、謝菲爾德大學錄取，最終選擇了伯明翰大學；有的學生拿到了英國倫敦國王學院、蘭卡斯特大學、謝菲爾德大學的offer，最終選擇了最前者。

他們說，這是第一次對自己的人生完全獨立地做出選擇。

與“老前輩”周成剛的借錢、斷后路有所不同，這些出國時僅二十出頭的年輕人，獲得了父母在精神上、經(jīng)濟上的大力支持，并且大部分在留學讀研究生前，就已經(jīng)有了海外學習的經(jīng)歷。

世界對他們而言不再陌生。

但與周成剛相同的是，這些年輕人認為，接受國際教育對他們而言，獲得的不只是更高的文憑，而是更重要的精神層面上的人格獨立、多元化的視角與更加包容的內(nèi)心。

27歲的王彤，從英國倫敦國王學院碩士畢業(yè)回國。她找到了一份世界500強的工作，并落戶北京。

但她認為，這并不是最重要的。

“最重要的是，我看到了世界上的另一個國度、另一種文化、另一種生活方式。國際教育讓我在學會松弛的同時，還懂得了‘終身學習’的重要性。停滯，會讓我感到不安?！?/span>

來自甘肅敦煌的君年，在小學一二年級就萌生了出國的想法，最終被澳大利亞墨爾本大學錄取。

給她觸動最大的是來自不同國家同學間的共同協(xié)作。有日本同學的嚴謹、法國同學的熱情浪漫、印度同學的隨心自由。不同文化背景帶來的認知、思考模式、社交方式不同，給她帶來了思維模式的成長，讓她更客觀地認識了世界。

這些年輕人說，開闊的眼界帶來了包容的心態(tài)，讓他們在面對不同觀點和境遇時，不會偏執(zhí)。留學不是學業(yè)的終結(jié)，而是人生新階段的開始。

這與周成剛2022年3月出版的《不一樣的成長：寫給中國家庭的國際教育啟蒙書》一書提到的觀點不謀而合。

這本書是基于他在2013年-2019年，連續(xù)七年帶隊走訪二十多個國家、二百多所世界名校，與大學教授、招生官、中國留學生進行五百余次訪談的經(jīng)歷及感悟而寫就。

在這本書中，周成剛除了介紹世界50所名校的歷史背景、教學理念、特色學科、留學費用、未來就業(yè)競爭力及畢業(yè)生薪酬等實用性極高的內(nèi)容外，還設(shè)置了“50個國際教育問答”。他想通過自己的總結(jié)和思考，向中國家長解釋：國際教育“是什么”“為什么”“如何做”。

通過長達七年的走訪丈量，他寫道：國際教育的本質(zhì)，就是學習和借鑒其他國家優(yōu)秀的教育實踐。世界在全球化，我們的孩子需要國際化。

此外，他也進行了細致的總結(jié)：歐洲奉行普惠大眾的教育理念，竭力提供公平的教育機會；英國教育更加注重培養(yǎng)社會精英；美國的教育則在新大陸爆發(fā)了驚人的創(chuàng)新能力；澳大利亞和新西蘭立足本土、放眼世界；日本和新加坡東西結(jié)合，既發(fā)揚自己的文化，又融合西方先進理念。

在每個教育強國各具特色的同時，“通識教育”“批判性思維”“辯論文化”“創(chuàng)新”的必要性、重要性閃現(xiàn)在周成剛走過的世界名校中。

我們可以從中找到這些理念的現(xiàn)實必要性，也可以窺見這背后更為深層的東西：理想主義對人生的支撐。

國際教育，學什么？

科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂。“創(chuàng)新”一詞在2021-2022年全國兩會上一直是高頻詞。

如何培養(yǎng)國際性的創(chuàng)新性人才？

教育部在2022年就“雙一流”建設(shè)有關(guān)情況答記者問時提出：提升國際合作交流水平，探索與世界高水平大學雙向交流的留學支持新機制，提升人才培養(yǎng)國際競爭力，深度融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，主動承擔涉及人類生存發(fā)展共性問題的教育發(fā)展和科研攻關(guān)任務(wù)。

對此，周成剛認為我們需要走出去，接受國際教育。

“你需要走到世界最前沿的大學、走進最高端的大學實驗室，接收到最先進的信息。”在他看來，這是基礎(chǔ)和前提。先進的教育實踐一定是不斷創(chuàng)新的，既促進人的改變，又推動社會的進步。

▲ 周成剛（左2）與團隊探訪哥倫比亞大學AI實驗室

跟隨著周成剛的鏡頭，我們可以看到，被譽為美國“創(chuàng)新心臟”的麻省理工學院，教育理念是培養(yǎng)手腦并用的科研精英；緊鄰硅谷的斯坦福大學，教育理念是培養(yǎng)與時俱進的時代人才，鼓勵學生創(chuàng)新，即使學生退學創(chuàng)業(yè)等等。

“模仿永遠只能跟在后面，創(chuàng)新永不停止?！敝艹蓜偙硎?。

走訪了兩百多所世界名校后，他觀察到，單向的、填鴨式、劃重點、死記硬背的教育越來越少見，取而代之的往往是開放、討論、互動和合作式的教育，教師會引導孩子提問，鼓勵孩子挑戰(zhàn)。

▲ 美國中學課堂的討論會

在他看來，“創(chuàng)新”就是為了達到一個目的想出來各種各樣的辦法，而批判性思維是在所有的方法里找出最好的路徑，二者缺一不可。

在書中他也提到，創(chuàng)新能力和批判性思維，可以說是一個民族或國家進步的希望，孩子們能否獲得這些素養(yǎng)和教育理念有重大關(guān)系。

美國學院和大學協(xié)會曾做過一個針對全美雇主的調(diào)查，試圖找到大學畢業(yè)生想要在全球競爭中脫穎而出必備的素質(zhì)。93%的被調(diào)查者都認為，必備的素質(zhì)第一位是，批判性思考的能力。

這個能力并不是與生俱來，而是通過后天訓練而來，學生在吸收信息的過程中，進行甄別和反詰，以尋找最佳判斷。

周成剛感嘆，批判性思維會讓學生對世界形成自己的看法，而不容易被別人和媒體左右，并從海量信息中篩選出認為最合理、最好的信息。

創(chuàng)新、批判性思維，這些能力像土地上冒出的綠芽，最終會幫助學生找到自己的價值，但基礎(chǔ)的“土地”，從大多數(shù)發(fā)達國家的教育來看，是“通識教育”，即充分了解自己，了解世界，形成自己的世界觀后，再進入專業(yè)學習。

通識教育是美國本科教育的精髓。包括自然科學、人文科學、社會科學，這三個領(lǐng)域是最基本的人類知識的積累，學生對世界會有一個基本的認知。

周成剛對此表示：“文明怎么來的、世界怎么進步的、科技如何改變我們的生活，都是通識教育里面的內(nèi)容。”即，先讀“無用之書”，再做有用之人。

哈佛大學推行培養(yǎng)“全人”的通識教育，這所世界大學學術(shù)排名世界第一的學校認為，不論學習任何專業(yè)，都必須有深厚的基礎(chǔ)知識；哥倫比亞大學的通識教育，要求本科生廣泛閱讀名著，探索真理，開啟心智……

英國哲學家培根在《論讀書》中認為，讀史使人明智、讀詩使人靈秀、數(shù)學使人周密、科學使人深刻、倫理學使人莊重、邏輯修辭學使人善辯。

周成剛深以為然：大學的意義絕不是僅僅讓本專業(yè)成為某個崗位的敲門磚，選擇的背后，基于通識教育帶來對人類社會的理解，背后是“人的溫度”。

文津獎得主、硅谷著名投資人吳軍在《大學之路》中說，一個能上美國私立頂尖名校的高中生應(yīng)該像一個圓規(guī)，既能畫一個圓，表明他是全面發(fā)展的，同時還要有一項突出的亮點，恰如圓規(guī)的尖，能力透紙背，脫穎而出。

周成剛總結(jié)：通識教育“育人”，專業(yè)教育“育才”。兩者結(jié)合，才是真正的人才。

“international（國際的），這個詞中前綴‘inter’指相互，‘national’為國家的。真正的國際化，是超越一國的眼界、思想、行為、準則以及文化意識，向世界學習和借鑒，擁抱世界，融入世界?！?/span>

在提及打交道近三十年的國際教育時，周成剛身體前傾，依舊眼光炙熱。

不過，他也強調(diào)，接受國際教育并不是簡單的出國留學。“所謂國際教育，不在于你的身體在國內(nèi)還是國外，而更在于你所學的內(nèi)容、方法，你的價值取向和教育實踐?！痹谒磥?，留學已經(jīng)成為我們接受國際教育的一個非常重要的途徑，但在國內(nèi)我們依然可以通過各種方式接近國際教育。

把世界帶回中國

2021年年底，中國教育部思想政治工作司司長魏士強表示，“支持留學、鼓勵回國、來去自由、發(fā)揮作用”是中國多年來的留學政策。

魏士強表示，要放寬視野來看待學生留學，推動構(gòu)建人類命運共同體，深入推進世界各種文明的交流互鑒，需要中國以開放包容的姿態(tài)培養(yǎng)越來越多的國際化人才。

“讓學生走向世界，把世界帶回中國”這句話由新東方創(chuàng)始人俞敏洪多年前提出，在二十多年前他還提出，要讓新東方成為“出國留學的橋梁，歸國服務(wù)的彩虹”。其時，國內(nèi)留學風潮方興未艾，在浪潮洶涌之間，俞敏洪把握住了時代的風向。

▲2003年，新東方在延安的萬人講座中打出“出國留學的橋梁歸國服務(wù)的彩虹”標語

根據(jù)中國教育部數(shù)據(jù)，從1978年至2019年，41年間，中國各類出國留學人員累計達到656.06萬人，2016至2019年，我國出國留學人數(shù)251.8萬人，回國201.3萬人，學成回國占比達八成（79.9%）。

另據(jù)新東方《2021中國留學白皮書》：

國際化人才對中國的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。在中國的科教引領(lǐng)者中有留學經(jīng)歷的占比：中國科學院院士達81%；中國工程院院士54%；2017年度國家自然科學獎獲獎?wù)咧姓急?0%，教育部直屬的七十多所高校校長中占比63%。

在《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，曾提出國企中需要注入國際化人才，近年來，公務(wù)員群體中明確表現(xiàn)出對國際化人才的需求。譬如在某些地方政府的高校選調(diào)中，候選人要求上新增了QS世界大學排名前100的院校。

中國對國際化人才的需求持續(xù)旺盛。

在智聯(lián)招聘發(fā)布的《2021中國海歸就業(yè)調(diào)查報告》中提到，隨著中國經(jīng)濟實力的增強，對海歸人才的吸引力持續(xù)提升，在全球疫情及國際關(guān)系變化的影響下，留學生回國的意愿進一步加強。

一線城市，海歸優(yōu)先職位占全國44.5%，同比增長7.6%。2021年外企招聘恢復，海歸職位量同比增長19%，2021留學市場回暖，帶動留學輔導崗位的海歸需求增長87.6%，海歸崗位招聘薪酬加速上漲。另一方面，隨著留學規(guī)模的持續(xù)擴大，海歸回國就業(yè)問題也引發(fā)不少討論。

美國當代社會學家蘭德爾·柯林斯在《文憑社會》一書中提到：隨著越來越多的人獲得更高的學位，工作職位對教育水平的要求也在水漲船高。當有越來越多的人獲得某一教育文憑或?qū)W位時，其價值也就隨之下降。

這意味著社會普遍受教育程度的大幅度提升。

周成剛也關(guān)注到這一問題，他在《不一樣的成長：寫給中國家庭的國際教育啟蒙書》中，專門寫了這個現(xiàn)象和背后的原因。

在他看來，不斷擴充的考研大軍，以及持續(xù)升溫的留學熱和歸國潮，都導致了求職競爭加劇的現(xiàn)象。

對于海歸和非海歸，這都是需要共同面對的挑戰(zhàn)。此外，讀書期間不重視學習、對職業(yè)發(fā)展的迷茫，不了解就業(yè)市場，導致對公司和行業(yè)缺乏正確認知。在個人層面上，海歸與非海歸存在共性。

基于此，周成剛在書中對每一所學校的未來發(fā)展——就業(yè)競爭力排名——都進行了詳細的說明。

但他強調(diào)，每一個孩子都是不一樣的個體，會有不同的成長路徑。每個學生都需要在充實自我的同時，認識自我，調(diào)整未來發(fā)展的方向。這也是他留學澳大利亞時的個人經(jīng)驗總結(jié)。

那么，現(xiàn)在的留學生如何看待海歸就業(yè)前景？意外的是，他們比外界更為理智。

這些年輕人認為，出國的花費的確比國內(nèi)多，因此需要量力而行。此外，海外留學的“含金量”趨低是普遍現(xiàn)象，因為往前推十年、二十年，海外留學生比較稀缺，而現(xiàn)在“我的同學、同事、朋友中很普遍”。

他們十分理智：“做出選擇前，就應(yīng)該管理自己的預期，評估自己是否可以承受落差，甚至是失敗?！痹谒麄兓貒舐毜倪^程中，世界排名前100的學校，仍然是大公司的要求門檻。

十名留學回國學生中，沒有人表示后悔接受國際教育，“這段經(jīng)歷不是用錢可以衡量的”。

周成剛在很多個場合，都引用了一位留學生的感悟。

“很多人問我出國五年到底學到什么收獲了什么，對我而言就兩樣東西：一種把我放到任何一個陌生的國家我都能生存下去的能力；一種名車豪宅已動搖不了我愿意每天坐公交車去追求簡單夢想的平淡心態(tài)。這兩樣足以讓我受益終身?！?/span>

新時代的留學趨勢

在周成剛的觀察里，出國留學在實用性上有所改變，最明顯的就是“不實用”的藝術(shù)留學人數(shù)增多；此外，過去出國目的地更多是英美，到現(xiàn)在日本、韓國、新加坡等亞洲國家留學熱度持續(xù)上升。

新東方的國際教育板塊中，包括新東方留學考試板塊升級而來的新東方國際教育培訓事業(yè)部，從事出國留學服務(wù)的專職機構(gòu)新東方前途出國，專注歐洲、亞洲地區(qū)留學和第二外語培訓的新東方歐亞教育，以及專注于國際藝術(shù)創(chuàng)新教育、藝術(shù)留學規(guī)劃的斯芬克國際藝術(shù)教育。

斯芬克申請數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)留學人數(shù)連續(xù)四年高速增長，前三年每年都以近100%的比例增加，2020年的增速在20%左右。

2013年-2019年，周成剛帶領(lǐng)團隊進行了總行程40萬里的“探尋世界名校之旅”，因疫情的原因，這個旅程暫停。

如果沒有疫情，他已經(jīng)規(guī)劃好了探訪的下一站——再去一次歐洲和英國的藝術(shù)院校去專門考察。