2018
可以先介紹下自己和娃現(xiàn)在的英語(yǔ)、閱讀情況
背景介紹：小兔的英語(yǔ)啟蒙是什么時(shí)候開(kāi)始的呢？可能要從月子里說(shuō)起了。辭職之前我的工作語(yǔ)言是英語(yǔ)，全職帶娃后為了保持語(yǔ)言環(huán)境保持輸出強(qiáng)度，在我媽的鼓勵(lì)下開(kāi)啟了全英帶娃。
親子生活中這個(gè)全英的比例隨著娃年齡和認(rèn)知的提高而逐漸下降，目前只有50%左右，但是英語(yǔ)閱讀的比例、廣度和深度卻日漸提升。
目前小兔4歲4個(gè)月，日常英語(yǔ)對(duì)話基本沒(méi)問(wèn)題，開(kāi)啟小火慢燉的自然拼讀快1年了。自讀牛津樹(shù)2階，裸聽(tīng)小豬佩奇1年，開(kāi)始裸聽(tīng)I(yíng) Can Read Level 1 Pinkalicious, Fancy Nancy等故事。
這篇文章的草稿寫于開(kāi)始自拼的3個(gè)月，當(dāng)時(shí)剛完成字母音的引入和CVC的拼讀，現(xiàn)在已經(jīng)引入了44個(gè)基本音素，還在閱讀中反復(fù)練習(xí)鞏固。
??開(kāi)始自拼路之前，翻看了100篇自拼路線圖，存了10G網(wǎng)盤資源。
攻略越看越復(fù)雜，資源越收集越心虛。 ??
看了再多的資料，心里也沒(méi)有清晰的地圖，實(shí)踐起來(lái)才知道自己做對(duì)了什么，做錯(cuò)了什么，也借這一篇給自己捋一捋。
雖然還談不上成功完美，但至少已經(jīng)把娃愉快地帶進(jìn)門了，并且向她展示了reading is fun! Knowledge is power!
去年8月份前，小兔在私立蒙氏園，有半天外教。
雖然15分鐘的外教課和Circle Time算不上沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境，但是能夠在家庭之外給她提供豐富的語(yǔ)料。
9月份后，她轉(zhuǎn)到公立園，家庭幾乎是她唯一的輸入渠道。
在蒙園的學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我觀察到外教教了一些字母和字母音，看起來(lái)她蠻有興趣，回家會(huì)聽(tīng)到她念念叨叨的；想到之后很難再靠外力打開(kāi)她的興趣點(diǎn)了，咬咬牙開(kāi)始上馬自拼路。
當(dāng)時(shí)在蒙園外教用的材料是raz A（或者B，記不清了），家里親子閱讀讀的牛津樹(shù)2-3和大量的繪本，簡(jiǎn)單的日常對(duì)話可以全英。
主要參考了蒙氏的自拼路線圖，但因?yàn)闇?zhǔn)備工作沒(méi)做充足，所以走了些彎路。
為什么要學(xué)習(xí)自拼，為什么要在這個(gè)階段學(xué)習(xí)自拼？（<-這個(gè)問(wèn)題前邊有提到呀）開(kāi)始自拼學(xué)習(xí)前娃的英語(yǔ)情況如何？
積累聽(tīng)力詞匯量是老生常談了，堅(jiān)持共讀繪本，堅(jiān)持日常英文對(duì)話。
到3歲3個(gè)月的時(shí)候，日常對(duì)話無(wú)壓力，能裸聽(tīng)Peppa Pig（沒(méi)看過(guò)動(dòng)畫片）。
開(kāi)始自拼前的一個(gè)月有的時(shí)候會(huì)跟她念叨一些字母音。
/r/ /r/ roro, /m/ /m/ mummy, /d/ /d/ daddy
在認(rèn)識(shí)字母之前就可以做一些游戲，來(lái)為引入字母音和blending（什么意思，可以舉個(gè)例子解釋下->下文跟segment一起解釋）做準(zhǔn)備。
?? 先做個(gè)釋義，本文中提到的字母音都是letter sound, 26個(gè)字母在單詞中最常見(jiàn)的發(fā)音，而“認(rèn)識(shí)字母”則指的是認(rèn)識(shí)字母的形狀。
? 大家千萬(wàn)別認(rèn)為孩子會(huì)背26個(gè)字母，會(huì)唱字母歌就是自拼的第一步咯！
介紹兩個(gè)游戲，可以為自拼中的segment（音素切分）和blending（音素合并）兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)打好基礎(chǔ)。（segment（音素切分）和blending（音素合并）是什么意思，可以舉個(gè)例子解釋下）
注：聽(tīng)到cat這個(gè)詞，能夠聽(tīng)出來(lái)是c/k/-a/?/-t/t/這三個(gè)音，是為segment；聽(tīng)到/k/-/?/-/t/三個(gè)音，能串起來(lái)知道是cat這個(gè)詞，是為blending
?? Sound Game：
2歲半左右（此處對(duì)標(biāo)母語(yǔ)孩子）孩子基本發(fā)音清晰了，長(zhǎng)句子里的每一個(gè)音都能發(fā)清楚了，就可以用sound game來(lái)引入音素的概念
這個(gè)游戲適合什么水平的孩子和家長(zhǎng)玩呢
?? 以單音節(jié)的詞來(lái)引導(dǎo)孩子意識(shí)到單詞是用音素構(gòu)成的
1. 手持任一物件或圖片卡（比如杯子）對(duì)孩子說(shuō)：配圖
I spy with my little eye something that begins with the sound /k/
等待孩子說(shuō)出這個(gè)物件的名稱，并向他確認(rèn)：Yes! "Cup" begins with /k/!
2.把（以不同音開(kāi)頭的）物件的數(shù)量逐個(gè)增加，2, 3, 4, 5……
3.除了beginning sound以外，加入ending sound
依然以杯子為例：I spy with my little eye something that begins with the sound /k/ and ends with /p/
4.再加入middle sound
5.我還會(huì)多加一步，can you tell me what sounds you hear in "cup?"
?? Sound Blending Game:
這個(gè)游戲適合什么水平的孩子和家長(zhǎng)玩呢
Sound Game玩熟練之后就可以升級(jí)難度，嘗試把音素串聯(lián)起來(lái)了
1.取出3-5件物件或圖片卡，最好是符合CVC發(fā)音規(guī)律的，即輔音-元音-輔音
2.確認(rèn)孩子知道這些物品的名稱配圖
3."I'm thinking of one of these things. I'll say the sounds in its name, and you tell me which one it is."
4.慢慢說(shuō)出詞語(yǔ)里的每一個(gè)音，音與音之間做短暫的停頓
依然以杯子為例：/k/-/u/-/p/
5.孩子一開(kāi)始可能blend不起來(lái)，我的做法是會(huì)加速/k/-/u/-/p/這個(gè)過(guò)程，讓她體會(huì)到blending
??在這個(gè)階段不會(huì)指認(rèn)字母，不會(huì)唱字母歌，也不會(huì)介紹letter name字母名。
什么是蒙氏自然拼讀？為什么選擇蒙氏自然拼讀？和其他的自然拼讀法有什么不同？
深受蒙氏理念影響的我找到了教案網(wǎng)站montessorialbum.com和油管頻道Hapa Family，抄了蒙氏自然拼讀的作業(yè)。
追隨孩子，抓住敏感期提供材料，在這個(gè)基礎(chǔ)上的大原則是，接觸頻率越高的材料越早安排，因?yàn)榭梢越o孩子提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
1.教letter sound字母音而不是letter name字母名，不教ABC字母歌 這兩個(gè)名詞可以解釋下哦
?? 知道每個(gè)字母叫什么名字并沒(méi)有實(shí)際用處，而知道每個(gè)字母發(fā)什么音，才能拼出單詞。
比如字母a，不教/ e?/，而是教/?/，因?yàn)樵趩卧~中，a的主要發(fā)音是/?/，如apple, cat, bad.
每一個(gè)字母音都是一個(gè)單獨(dú)的音素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到單詞是由音素組成的，而句子是由單詞組成的。
哪怕只是學(xué)了a c t三個(gè)音，也可以拼出cat一詞，讓孩子體會(huì)到對(duì)標(biāo)書寫的成就感。
2.先從小寫字母開(kāi)始
?? 因?yàn)殚喿x材料里出現(xiàn)的絕大部分是小寫字母（可以拍圖舉例）
隨手拍了一本音樂(lè)劇《貓》，可以看到這樣一頁(yè)比繪本多好幾倍的文字里，也不過(guò)出現(xiàn)了10個(gè)大寫字母
3.不按字母表順序
?? 蒙氏自然拼讀的分組是這樣的：
c, m, a, t
s, r, i, p
b, f, o, g
h, j, u, l
d, w, e, n
k, q, v, x, y, z
不難看出，掌握第一組已經(jīng)可以拼出cat, mat, at這么多詞了
1.配合sound game認(rèn)識(shí)字母
用到了Jolly Phonics的歌（麗聲快樂(lè)自然拼讀歌曲歌謠）， JP還配有一套特別清晰的發(fā)音視頻，還可以清楚看見(jiàn)發(fā)音者的口腔舌位。發(fā)音視頻的鏈接可以附上（這個(gè)是網(wǎng)盤資源，只能給截圖）圖片說(shuō)明：看截圖也能感受到a和e兩個(gè)字母發(fā)音的不同
搭配蒙氏的三階段教學(xué)法用砂紙字母介紹字母音。
第一階段：命名-指著每一個(gè)字母說(shuō)：this is /k/, this is /a/
如果已經(jīng)學(xué)了letter name的，這個(gè)階段你可以說(shuō)：every letter makes a sound, the c says /k/
第二階段：辨別-問(wèn)一問(wèn)：which one is /k/? can you point to /a/?
第三階段：確認(rèn)-最后確認(rèn)：what's this? what's that?
?? 如果已經(jīng)玩了很久sound game了，這個(gè)階段孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們熟知的那些字母音都是有“形”的，形象和聲音就結(jié)合起來(lái)了。
而砂紙字母可以讓孩子觸摸去感受這個(gè)“形”，也是為以后的書寫做準(zhǔn)備。
偶爾也會(huì)用活動(dòng)字母拼一些單詞，比如說(shuō)I see a cup, can you build the word cup? 這個(gè)活動(dòng)不用等到26個(gè)字母都掌握就可以進(jìn)行了，只要確保你挑選的單詞是由已學(xué)過(guò)的2個(gè)或者3個(gè)音素組成的。
2.CVC
掌握了幾個(gè)字母音之后就可以開(kāi)始blend一些CVC詞了。
一開(kāi)始頗為艱難，/k/-/u/-/p/怎么就是串不起來(lái)。
我就帶著她不停重復(fù)/k/-/u/-/p/，/k/-/u/-/p/，/k/-/u/-/p/，中間的停頓越來(lái)越短，越來(lái)越短，她就突然恍然大悟地串起來(lái)了。
剛開(kāi)始得讀個(gè)10遍吧才能串起來(lái)，大概三天后，縮短為四五遍就可以串起來(lái)了。
每次成功拼出一個(gè)詞的時(shí)候，眼里都有一閃而過(guò)的驚喜。
?? 這個(gè)階段在講繪本的時(shí)候，碰到句末有cvc詞，我也會(huì)停下來(lái)讓她自己拼出來(lái)。有的時(shí)候書上印的字比較小不好認(rèn)，或者她容易被畫面吸引注意力，我就拿活動(dòng)字母擺出來(lái)讓她拼。（拍照舉個(gè)例子）
寫累了，CVC之后的旅程就留待下一篇小結(jié)了！
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