反思：學(xué)不好，更應(yīng)好好表揚(yáng)

有一天，糯米跟我聊起表妹欣欣。

欣欣僅比糯米小三個(gè)月，今年也讀初二。欣欣的父親是學(xué)校高中部的老師，見過無數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，自然對(duì)自家孩子的期望、要求都很高。

欣欣的成績(jī)并不拔尖，升初二之后學(xué)習(xí)壓力更大了。她常常占用課間十分鐘趕作業(yè)或者問老師題，甚至顧不上去廁所。

上次聚餐，兩個(gè)孩子湊在一起說悄悄話。欣欣跟糯米吐槽，為啥自己拼命學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽看不到，而只要一拿起手機(jī)，他們就立馬看到了。

這樣的話與其說是抱怨，不如說是孩子的痛苦哀嘆。聽糯米這樣講，我一時(shí)不知道該如何回應(yīng)。

作為媽媽，我很清楚孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不如意時(shí)有多么焦慮。在糯米眼中我很佛，其實(shí)我只不過是常常把到嘴邊的責(zé)怪咽回去罷了。

從孩子的角度看，讓爸爸媽媽痛心疾首的“成績(jī)平平”，已經(jīng)是拼盡全力的結(jié)果。

每周都要學(xué)習(xí)新知識(shí)，每次考試都有新內(nèi)容，倘若不努力，能維持現(xiàn)在的成績(jī)嗎？而恰恰是這個(gè)來之不易的成績(jī)，被家長認(rèn)為“沒有起色、沒有進(jìn)步”。

糯米與欣欣有類似的苦惱。

這學(xué)期以來，但凡第二天考數(shù)學(xué)——哪怕只是周測(cè)呢，她就會(huì)失眠，有時(shí)十二點(diǎn)、一點(diǎn)睡不著，有時(shí)睡一小覺就驚醒，然后瞪著眼無法入睡。

她有次抱怨說：“我花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間要比其他科目加在一起還要多，可還是學(xué)不好。”

正是糯米這句話，使我意識(shí)到其中的“擰巴”：孩子總也考不好的科目竟然是她最努力的科目，而我們卻常常給這個(gè)科目負(fù)面反饋。

糯米的所有功課里，最擅長的是英語，其次是語文。

每次上英語課，與她要好的幾位同學(xué)都忙著記筆記，用紅筆、藍(lán)筆、黑筆在專門的本子上記得密密麻麻，簡(jiǎn)直要把老師講的每句話都記下來。

糯米得意地說：“他們的英語就是沒我好。我聽到重要的才在課本上記兩筆，如果我會(huì)的就不記?！?/span>

不僅如此。某個(gè)假期，我跟英語老師溝通，減免了她抄寫類的作業(yè)。自此后，糯米只需要做習(xí)題就可以了。

不（少）做作業(yè)、不做筆記、不背單詞，可是每次考試還能穩(wěn)居前幾名。倘若我夸她英語好，是不是相當(dāng)于褒獎(jiǎng)她不用功呢？

在英語上，糯米有多么招人（同學(xué)）恨，她就有多恨數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)。

學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，她變成了上課支棱著耳朵聽的人，最討厭同學(xué)起哄說題目簡(jiǎn)單，最怕老師覺得大家都會(huì)而不細(xì)講。

每次做數(shù)學(xué)作業(yè)，她都醞釀半天情緒，做出來了眉飛色舞，做不出來就唉聲嘆氣；每次做到試卷的最后一道填空題就心慌，然后發(fā)現(xiàn)“果然”不會(huì)做。

當(dāng)然，還包括她的“考前失眠”。

可想而知，我和她爸爸平日里最操心她的數(shù)學(xué)，跟她討論學(xué)習(xí)方法，講錯(cuò)題、找資料，甚至檢查數(shù)學(xué)作業(yè)、督促改錯(cuò)，恨不能輪番上陣。

這些聽起來很溫和，其實(shí)也常常因?yàn)樗摼毜臎]練、該改的沒改而發(fā)火。數(shù)學(xué)，是糯米挨訓(xùn)、挨罵最多的科目。

無論是孩子投入的精力，還是我們的關(guān)注度，都符合二八定律：糯米用80%的精力學(xué)數(shù)學(xué)，而我們的嘮叨、責(zé)罵80%也在數(shù)學(xué)上。

如果問這個(gè)問題，恐怕爸爸媽媽都覺得自己不看重孩子的成績(jī)，只要“盡力就好”。

可是回想一下跟孩子的日常交流，嘮叨最多、批評(píng)最多的必然是成績(jī)最差的那門。這門功課是不是孩子最不用心的呢？還真不一定。說不定像糯米一樣，最差的恰好是花了最多功夫的一門。

這就意味著，孩子的努力既得不到成績(jī)的正向反饋，也得不到爸爸媽媽的充分認(rèn)可。孩子怎能不灰心呢？

平常也有家長找我了解學(xué)生的上課情況，詢問“孩子的作文水平相比同齡人怎樣”，濃濃的焦慮仿佛要溢出手機(jī)屏幕。

美國學(xué)校會(huì)對(duì)孩子的讀寫能力進(jìn)行評(píng)估，差不多有20% 的兒童被認(rèn)為有讀寫困難癥。在此我們不討論這種評(píng)估是否科學(xué)，無可否認(rèn)的是，孩子們的讀寫能力的確有差別。

有的孩子語感弱一些，寫出來的文字怎么讀都別扭；而有的同學(xué)對(duì)語言格外敏感，“隨便”一寫就流暢又生動(dòng)。

我不覺得語言上的弱勢(shì)有多么糟糕，因?yàn)楹梦恼掠胁灰粯拥暮?，不見得非得語言華麗。有的作文勝在立意新穎，有的勝在素材接地氣，有的勝在說服力強(qiáng)，只要孩子找到適合自己的寫作方法，都能寫出好文章。

身為老師更容易客觀評(píng)價(jià)孩子，而講起自家的“熊孩子”，往往就不這么理智了，到頭來責(zé)罵最多的卻是孩子花了最多心血、最窩心的地方。

學(xué)不好的科目，更應(yīng)好好表揚(yáng)。

表揚(yáng)孩子頂住了壓力，沒有放棄；表揚(yáng)孩子在不斷地想辦法、不停地努力；表揚(yáng)孩子不喜歡，還在堅(jiān)持學(xué)。

被爸爸媽媽看見，對(duì)孩子很重要。