2018閱讀筆記9《捕捉兒童敏感期》

東東媽媽-隨風(fēng)

2016

2018-3-15 10:16 原創(chuàng) · 圖片1

《捕捉兒童敏感期》

作者簡(jiǎn)介：孫瑞雪

中國(guó)著名的教育家、兒童心理學(xué)家

“愛和自由、規(guī)則與平等”教育精神的創(chuàng)始人；

“完整的人和完整的成長(zhǎng)”教育思想的創(chuàng)始人：

“兒童敏感期理論”的創(chuàng)始人。

閱讀筆記：

此書收錄了200個(gè)孩子（0到10歲）敏感期的真實(shí)案例，跨越10年。在中外教育史上，這是第一次大規(guī)模、全面深入的揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，從而讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。。

我以虔誠(chéng)的態(tài)度閱讀此書，歷時(shí)15天。此時(shí)小兒子?xùn)|東已經(jīng)2周歲了，正好處于所謂的terrible two 的開始。因?yàn)榇藭闹笇?dǎo)，使得我理解了東東各種不可思議的行為，及時(shí)正確的遵循書中的方法理論來(lái)對(duì)待東東，果然收到奇效，從而避免東東受到媽媽無(wú)知的傷害。內(nèi)心對(duì)孫瑞雪老師更加的崇拜，對(duì)愛與自由、敏感期的理論更加信服。

所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)敏感期后，兒童的心智水平就從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。由于成人的無(wú)知，孩子的很多敏感期在無(wú)意中被阻礙、被破壞、被推遲了。好在兒童敏感期是有彈性的，0-6歲的兒童如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6-12歲還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。但是彌補(bǔ)的前提是，兒童必須有一個(gè)充滿愛與自由的成長(zhǎng)環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)情況是，孩子年齡越大，有了學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，孩子即得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和疼愛，又得不到長(zhǎng)大后成人應(yīng)該給與的尊重。這些被阻止、被破壞、被推遲的敏感期就可能延遲至成年甚至老年。孩子會(huì)長(zhǎng)成有各種心理問(wèn)題或者各種行為障礙的成人。

書中按照年齡編排，列舉了每一年齡段兒童主要的敏感期（年齡段劃分只是大致的劃分，每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，所以敏感期出現(xiàn)的時(shí)間會(huì)有一些偏差，也是正常的）。

兒童是依靠一個(gè)接一個(gè)的敏感期來(lái)發(fā)展自己的。在此我只摘錄0-2歲半的敏感期（建議爸爸媽媽精讀此書，按照寶寶的年齡學(xué)習(xí)了解各個(gè)敏感期）

視覺——?jiǎng)偝錾瑢?duì)明暗相間的地方感興趣。（看黑白卡）

口——用口感覺事物、認(rèn)識(shí)事物，不斷練習(xí)使用牙齒、舌頭。

手——喜歡抓東西，用手探索環(huán)境認(rèn)識(shí)世界。（小寶寶扔?xùn)|西一定不能阻止他呵斥他）

走——從最初的要成人拉著手跳，到獨(dú)立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專門愛走不平的地方。（東東到飯店吃飯，最喜歡從樓梯上來(lái)下去，不扶扶手也不要?jiǎng)e人扶，爬樓梯爬的滿頭大汗也不停歇，爸爸怕摔著，不停的干擾，媽媽則淡定很多，任由東東盡興。從樓梯上自己下來(lái)的難度比上樓梯要大一些，所以成就感更強(qiáng)，更讓東東興奮。）

空間——喜歡探索空間，最早表現(xiàn)為爬、抓、移動(dòng)物體等，稍大一點(diǎn)喜歡爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西等等。（東東曾經(jīng)喜歡各種紙箱，凡是能鉆進(jìn)去的一定鉆進(jìn)去玩半天）

細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的東西感興趣。

秩序——急切需要并保護(hù)一個(gè)精確且有秩序的環(huán)境。（有一天阿姨下班，東東沒(méi)來(lái)得及和阿姨說(shuō)再見，聽到阿姨哐當(dāng)關(guān)上門走了，東東立刻大哭。如果我沒(méi)有讀到此書，一定會(huì)以為東東舍不得阿姨走，或者以為東東太任性而訓(xùn)斥他。幸好媽媽懂得東東的意思，立刻把阿姨叫回來(lái)，東東牽著阿姨的手，重新把阿姨送出門口，揮手說(shuō)byebye，然后自己關(guān)上兩道門，才心滿意足的舒了一口氣。這是東東在建立自己的秩序。再例如聽到爸爸媽媽商量沖多少奶粉，東東一定會(huì)說(shuō)“180，150也行”，而且要跑來(lái)自己拿奶粉勺子向奶瓶子里舀奶粉，雖然開始的時(shí)候撒出不少，遭到爸爸的拒絕而嚎啕大哭，但是媽媽允許，現(xiàn)在東東的動(dòng)作越來(lái)越平穩(wěn)，奶粉浪費(fèi)的也少了。）在構(gòu)建秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求常常被解讀為“任性”和“胡鬧”。其實(shí)我們用“執(zhí)拗”更準(zhǔn)確。當(dāng)成人不能保證兒童順利度過(guò)這個(gè)階段，兒童必定受挫。解決兒童執(zhí)拗的問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。當(dāng)對(duì)秩序的追求上升到對(duì)審美的追求后，兒童就開始能敏銳的感知環(huán)境和氛圍的變化。

模仿——最早表現(xiàn)為模仿一個(gè)詞或者一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行，也模仿動(dòng)作。（語(yǔ)言敏感期的到來(lái)就是和模仿敏感期一起起作用，東東2周歲前后的語(yǔ)言表達(dá)能力突飛猛進(jìn)，歌謠和英語(yǔ)兒歌英語(yǔ)單詞都讓媽媽驚喜。我們能做的只是提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境。）

自我意識(shí)——表現(xiàn)為咬人、打人、說(shuō)不。

審美——要求食物或者用具必須完整。（就在昨天，東東吃?shī)W利奧，拿出一片來(lái)發(fā)現(xiàn)碎了一個(gè)角，東東立即把大半個(gè)奧利奧全部捏碎，嘴里還生氣的說(shuō)“禍禍”，如果是以前，媽媽會(huì)認(rèn)為東東已經(jīng)吃夠了，開始禍禍東西。但是這次媽媽懂得東東的意思，立即拿出一個(gè)完好的奧拉奧給東東，東東觀察了一下沒(méi)瑕疵，放心的填到嘴里吃完了。）

書中還有大量孫瑞雪老師寫的文章，例如《不要讓孩子在不合適的年齡認(rèn)字》《如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文概念》《耐心等待孩子成長(zhǎng)》，在文章里批駁了現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)教育的錯(cuò)誤做法，透露出對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的擔(dān)憂。