一對(duì)母女的英文深度閱讀筆記：給孩子最強(qiáng)大腦，不如陪孩子讀遍好書

本文作者，粟米，西安交通大學(xué)MBA，國家二級(jí)心理咨詢師，也是兩個(gè)孩子的媽媽、家庭親子教育的踐行者、少兒思維導(dǎo)圖的推廣者。運(yùn)營(yíng)有公號(hào)糖紙匣子（candypaper-box），分享思維導(dǎo)圖、啟蒙教育、親子系、心理學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我們常說「授之以魚，不如授之以漁」，培養(yǎng)寶貝學(xué)英語時(shí)，相比學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、語法，更重要、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的是思考如何讓寶貝養(yǎng)成高效的英文閱讀習(xí)慣？

今天的內(nèi)容來自一位媽媽的分享，她用思維導(dǎo)圖，制作讀書筆記的方式，教會(huì)了女兒檢索、總結(jié)等超實(shí)用的英文閱讀技能，更塑造孩子不斷求知的好習(xí)慣。

下面是這位媽媽悉心整理的總結(jié)，相信對(duì)你家寶貝有用↓↓↓

讀虛構(gòu)類圖書：探究故事的背景

國外孩子在閱讀時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)：專注于發(fā)掘圖書的時(shí)間和地點(diǎn)背景，圍繞這些，他們能學(xué)到圖書以外更豐富的知識(shí)，反過來，這些背景知識(shí)又能讓他們更好地理解書中的情節(jié)。

在這個(gè)過程中，他們使用的工具正是「氣泡圖」。

它能幫助孩子對(duì)書中背景線索，進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而判斷故事的時(shí)間地點(diǎn)。據(jù)說，這種氣泡圖還有專門的名字——Setting Map（背景圖）。 

比如在讀Aladdin（《阿拉丁神燈》）這本書時(shí)，背景圖就能派上大用場(chǎng)——因?yàn)樽髡邔?duì)故事的時(shí)間和地點(diǎn)都交代得非常模糊，需要寶貝看書時(shí)，找各種線索，補(bǔ)全背景圖。

在閱讀的時(shí)候，我引導(dǎo)女兒在紙的中央，畫上主題氣泡（topic bubble），寫下了「Where dose it take place？」，幫助她將注意力聚焦到最需要解決的問題上。

首先要緊密關(guān)注故事的開頭，看作者如何描述背景和環(huán)境。

Aladdin的第一句話是這樣說的：「Far away, in the land the swallows fly to in winter, lived a poor widow and her son, Aladdin.」（很久以前，有一片土地，冬天的時(shí)候燕子會(huì)飛到那里去過冬。在那里，住著一個(gè)貧窮的寡婦和她的兒子阿拉丁。）

根據(jù)燕子遷徙的常識(shí)，我們可以推測(cè)出——阿拉丁生活的地方，氣候應(yīng)該十分溫暖，甚至有幾分炎熱。

這是否意味著阿拉丁的故事發(fā)生在我國的江南地區(qū)嗎？好像不太對(duì)，因?yàn)槿宋镄蜗罂瓷先ゲ幌裰袊恕?/p>

因此，想要更準(zhǔn)確地判斷它的地理位置，還需要結(jié)合以下幾個(gè)方面獲得線索：氣候條件、建筑風(fēng)格、民族風(fēng)俗、地域文化等?？上У氖牵覀兒茈y在故事中讀到與環(huán)境背景相關(guān)的描述。

那該怎么辦呢？可以把視線放在插圖上，看那里會(huì)不會(huì)提供比文字更有價(jià)值的信息。

確實(shí)如此，插圖中「暴露」了不少細(xì)節(jié)，比如獨(dú)特的建筑風(fēng)格——圓頂?shù)臉欠?、拱形的門窗都帶有濃濃的異域風(fēng)情，以及充滿民族色彩的帳篷。我們知道，帳篷有便于拆卸、運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，是游牧民族的最愛，以滿足他們逐水草而居的生存需求。

其次，在圖中，男人和女人們都身著長(zhǎng)袍，頭上包著圍巾，幾乎只露出一張臉。而且女兒居然比我還細(xì)心，她觀察到一個(gè)重要的細(xì)節(jié)：無論阿拉丁還是公主，他們的膚色都比我們更深一些，呈現(xiàn)出美麗的古銅色……

再次，情節(jié)中也是一個(gè)好幫手——阿拉丁在沙漠洞窟中找到神燈，又穿越沙漠尋找公主，「沙漠」又是一個(gè)非常關(guān)鍵的線索，而與這個(gè)線索緊密相聯(lián)的，還有當(dāng)?shù)胤浅Ｌ厥獾慕煌üぞ摺橊劊?/p>

于是，她將搜集到的這些特征逐一畫在氣泡里，既有氣候地貌，又有建筑及服飾特點(diǎn)，還包括人種膚色信息。把這些信息綜合在一起后，我們就能形成比較完整的地理線索——這個(gè)故事很可能發(fā)生在古代的阿拉伯地區(qū)。

后來，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查找到了《阿拉丁神燈》的出處，證實(shí)了我們的想法。你可能會(huì)說，何必這么費(fèi)勁呢？直接搜索不就得了？但這個(gè)過程真的不能省的，不然，女兒也只能知其然而不知其所以然，不像現(xiàn)在，對(duì)阿拉丁的時(shí)代背景、地方文化和風(fēng)土人情都有更深刻的認(rèn)識(shí)。

讀非虛構(gòu)類圖書：解決現(xiàn)實(shí)問題

如果說，閱讀虛構(gòu)類的圖書，像打開一個(gè)個(gè)故事王國里的謎團(tuán)，閱讀非虛構(gòu)類的圖書，就要注意圖書和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合了。

女兒最近在讀《神奇校車》Magic School Bus（美國最流行的自然科普讀物之一）系列，其中的《把熱留住》講述了一個(gè)「如何變暖和」的故事。

故事中，弗瑞茲老師與學(xué)生們來到北極，卻陷入了忘保暖衣、校車被凍住的困境。大家想方設(shè)法使校車上的冰融化，并最終恢復(fù)了它的動(dòng)力系統(tǒng)，回到了校園里。

書中的主角們解決問題的思路非常清晰，分為了三步：

第一步，定義這個(gè)問題。書上有一句話講得非常明白：「要想回家，我們必須得想辦法讓車子熱起來。」

一個(gè)主目標(biāo)往往需要分成多個(gè)小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。在隨后的敘述中，我們發(fā)現(xiàn)，這意味著有兩個(gè)問題需要解決——首先是「找到提供熱量的熱源」，其次還需要「阻止熱跑掉」。 

第二步，尋找問題的解決方案。弗瑞絲老師和學(xué)生們想出了許多保暖的方法，比如鉆到北極熊的毛里，比如修建冰屋。此時(shí)，需要格外留心書中有沒有解釋問題的解決原理。

第三步，弄清楚為什么能解決問題，才能夠開拓思路，引導(dǎo)孩子將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活找。比如，書中的主角就不小心道破了「天機(jī)」：「用紙把我們的身體和冷空氣隔開，可以阻止熱跑掉。」

正因如此，北極熊厚厚的、打結(jié)的毛能保暖，有許多微小孔洞的冰屋也能保暖。

通過以上步驟，我們找到了核心問題，掌握了解決方案，還理解了現(xiàn)象背后的原理。但這樣做，還不算順利完成，因?yàn)檫€差最后一個(gè)步驟：把書本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，才能真正理解并消化，甚至指導(dǎo)生活實(shí)踐。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能變小，鉆到北極熊的毛里取暖，但我們可以鋪電熱毯、蓋棉被。為了整理思路，不妨繪制一張「橋形圖」，這是一種適合用于類比的思維導(dǎo)圖。

在橋形圖的橫線上面，可以寫下書中提供的解決方案。比如，通過生火、鉆進(jìn)北極熊的毛里取暖，比如把紙團(tuán)塞進(jìn)衣服、將油脂淋在身上保暖。

但是，在現(xiàn)實(shí)生活中很難用到這些方法，所以，我們可以在橫線下方寫上現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的辦法。我們很少生火取暖，但是可以吹空調(diào)獲取熱量；沒有誰會(huì)將書頁撕下來塞進(jìn)衣服，不過我們卻可以穿棉衣御寒。

在尋找現(xiàn)實(shí)生活中的解決方案時(shí)，女兒想出了許多辦法——比如，對(duì)應(yīng)生火，我們不僅可以使用空調(diào)，還可以借助暖氣、小太陽等供暖設(shè)備。

有這么多好的想法，我建議女兒再畫一張樹形圖。相比橋形圖，樹形圖能更好的體現(xiàn)分類，并容納更多的信息。

首先，我們先在紙上寫下思維導(dǎo)圖的主題——「變暖和的方法」，然后將它分為「取暖」、「保暖」兩大類。盡管都與熱量相關(guān)，「取暖」是指獲取熱量，「保暖」則是指阻止或延緩熱量散發(fā)。

然后，進(jìn)一步添加分支，將解決辦法細(xì)分為「書上提供的解決方案」和「現(xiàn)實(shí)生活中的辦法」兩種。

接下來，我們有足夠的空間將書中提供的方案都整理出來。在這個(gè)過程中，可以借助一些關(guān)鍵詞或短語，幫助我們分辨這些辦法，比如「熱源」暗示著取暖的方法，而「把熱留住」、「阻止熱跑掉」則意味著找到了保暖的辦法。

最后在這張圖中，既有對(duì)問題解決方案的分類，也有對(duì)書本中知識(shí)的總結(jié)，還有我們聯(lián)系實(shí)際思考的成果。

這樣的練習(xí)，對(duì)于提高孩子的思考力非常有用，尤其是陪孩子閱讀百科類圖書時(shí)，這種方法非常有趣，也能挖掘孩子的潛能和腦洞。

比如閱讀節(jié)約能源、環(huán)境保護(hù)或者預(yù)防災(zāi)難相關(guān)的圖書時(shí)，將這個(gè)問題與解決方案對(duì)應(yīng)起來，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何制定相應(yīng)的實(shí)施方案。

同樣的，孩子可以借助橋形圖完成以上類比。如果他想出來的方案非常多，那么就用樹形圖分類列舉。一開始這樣做，可能會(huì)比較慢，但當(dāng)孩子上手后，效益也會(huì)慢慢顯現(xiàn)。

更重要的是，陪孩子一起看遍好書的這個(gè)過程，會(huì)把求知的習(xí)慣慢慢滲入到孩子的血液中，真正讓孩子終身受益。