如何引導(dǎo)幼兒六個(gè)月背誦一百五十首詩詞

從今年三月份起，我開始系統(tǒng)地引導(dǎo)孩子誦讀詩詞，到八月底暑假結(jié)束，陸陸續(xù)續(xù)可以搖頭晃腦地背誦一百五十首，大致相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)生的水平，下面就介紹一下我們的經(jīng)驗(yàn)。

首先，談一下為什么必須要誦讀詩詞，尤其是古典詩詞。

中國的古典詩詞，體量之大，藝術(shù)造詣之深，是其他民族文化不可媲美的，是中華文化的瑰寶，理應(yīng)傳承下去。詩詞對于個(gè)人修養(yǎng)的功效，自不必說，因?yàn)槲乙獙懸黄拥貧獾奈恼?，所以那些高大上的辭藻此處省略，單從實(shí)用的角度進(jìn)行解析。

一方面涉及到個(gè)人的語言表達(dá)力，凡是古文功底好的人，語言表達(dá)都不差。有一次，去中文系的辦公室，發(fā)現(xiàn)后門貼著一張字條，上面寫著：“某日發(fā)現(xiàn)此門洞開…”。”洞開“一詞是古漢語，如漢朝班固 《西都賦》：“閨房周通，門闥洞開。” 唐朝柳宗元 《祭楊憑詹事文》：“公稟間氣，心靈洞開。翱翔自得，誰屑羣猜？”清朝蒲松齡《聊齋志異》：”...惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開?！斑@句話大多數(shù)人會表達(dá)成，”某日發(fā)現(xiàn)后門是打開的…”。陽春白雪，下里巴人，自可見一斑。最地道的中文還是在古文里，四大名著才是中文的寫作范本，我們現(xiàn)代人的語言都被歐化了，“生動有趣”非要說成“可讀性強(qiáng)”，動不動就出現(xiàn)從句，這些都是舶來品。

另一方面，詩詞可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練孩子的語音意識（phonological awareness）。語言學(xué)家Mattingly將語音意識定義為“對于口語語音的感知和操作能力”。對于漢語兒童而言，語音意識可以幫助他們將音位和字形匹配，來識記字詞，擴(kuò)大詞匯量。因此，語音意識是漢語兒童早期閱讀能力的重要預(yù)測指標(biāo)。詩詞往往都是押韻的，節(jié)奏感很強(qiáng)，瑯瑯上口，誦讀詩詞一旦成為習(xí)慣，可以讓孩子感受語言之美，愛上語言。

那么，怎么給幼兒挑選適合誦讀的素材呢？

第一步，踏入誦讀詩歌之門。

秉承上述原因，我挑選詩詞的第一要素就是節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，易于誦讀。第二點(diǎn)，就是篇幅不宜過長，難度不宜過大。幼兒的專注力弱，工作記憶時(shí)間短，如果一上來非要讓他背《春江花月夜》這樣的長篇，往往是欲速則不達(dá)。循序漸進(jìn)是一個(gè)重要的原則。英文閱讀中的分級讀物就是這個(gè)道理。很遺憾，漢語兒童閱讀還沒有成熟的分級體系，只能靠家長對于孩子認(rèn)知的粗淺了解選擇相應(yīng)的讀物。我覺得，詩詞的誦讀也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。

去年冬天，孩子兩歲半的時(shí)候，我買了一本《我會讀古詩》，這本書的獨(dú)特之處在于兒童可以自己按鍵聆聽對應(yīng)詩詞的朗誦，孩子挺感興趣的，沒事就摁一下，同一個(gè)按鍵，摁第一次和摁第二次聽到的是不同的詩。這本書我請研究古漢語的朋友看過，讀音準(zhǔn)，沒有什么明顯的錯(cuò)誤。給孩子呈現(xiàn)正確的知識，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楹痛笕讼啾?，孩子很難改變最初接受的知識，糾錯(cuò)對孩子來說很難，不信的人可以試試。全書共有四十首詩，從去年二月份到今年二月份共學(xué)會了三十幾首，有幾首篇幅較長的沒有會背。到今年二月份，我實(shí)在坐不住了，一年才背三十幾首，效率太低了，必須想辦法加快速度。

這個(gè)系列的《我會讀童謠》要大贊特贊，選取的篇目極為經(jīng)典，堪稱教科書，發(fā)音也毫不遜色。
 

本著循序漸進(jìn)的原則，我在當(dāng)當(dāng)上搜了一本適合幼兒誦讀且銷量靠前的書。詩歌啟蒙，不適合購買唐詩三百首這類的大塊頭，內(nèi)容太龐雜。我們用來詩歌啟蒙的書是楊凡編寫的《唐詩》。

全書大概有五十首詩，都是篇幅短小、傳誦度高的名篇佳作，配有插圖。幼兒都是圖畫愛好者，他們往往會把一首詩和一幅畫聯(lián)系在一起。比如，你問他《贈汪倫》那首詩，他馬上會說是有個(gè)叔叔站在船頭的那首。所以，給幼兒購買的詩歌類圖書一定要有圖片，既方便他們閱讀，又能輔助詩歌的記憶。我買的另外一本比較厚的詩歌書，我女兒甚至知道，某一首詩和另外一首詩的配圖一模一樣，編輯復(fù)制粘貼的圖片太多了，搞重了自己都不知道！這本書的最大特色就是詩歌的篩選和編排，篇幅短小、瑯瑯上口、易于誦讀和識記，并且按照幼兒的認(rèn)知難度進(jìn)行編排，《春曉》、《早發(fā)白帝城》、《早春呈水部張十八員外》、《離思》，這樣由易到難的順序，孩子很容易跟得上節(jié)奏，中間沒有卡殼，順利地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

那么我們是怎么完成第一本書的誦讀的呢？

我們大概花了一個(gè)月的時(shí)間，那時(shí)候還上托班，課外時(shí)間很充裕，把整本書從頭到尾背了一遍。我的經(jīng)驗(yàn)就是，必須把起步做好，后面的路才能一步一步越走越順暢。前面花了一年的時(shí)間才背了三十首，效率太低。三月份，我們只花了一個(gè)月就背了五十首，可能有一二十首詩的重復(fù)，但即使只背了三十首詩，也做到了一天一首詩。

我反思了一下，可能有兩個(gè)原因。美國有兩個(gè)學(xué)者Hart和Risley，他們在上個(gè)世紀(jì)八九十年代對幾十組家庭做了長達(dá)三年的跟蹤實(shí)驗(yàn)，得出了低收入家庭和專業(yè)家庭孩子四年間能聽到的詞匯有三千萬的差距。這項(xiàng)研究的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)就是，幼兒詞匯發(fā)展的一個(gè)重要途徑是互動式對話，通俗的講，就是你來我往。家長長篇累牘地一個(gè)人嘮叨不行，孩子嘰哩哇啦地自言自語也不行，幼兒早期語言發(fā)展的正確途徑就是對話。因此，這本書的誦讀，我沒有偷懶放錄音，而是親力親為地自己讀，雖然我的普通話也不算太差，三級乙等，主要問題是字母N和L的發(fā)音在不注意的情況下會混淆，南京本土人，南京人會把“大南京”讀成“大藍(lán)鯨”。讀到后一個(gè)階段一天一百首的都讀過，嗓子都要冒煙了，但是為了孩子的語言發(fā)展，忍了。自己讀，可以向孩子提問，也可以給孩子解釋，孩子往往還會提問，這些都是對話。如果光放錄音，或是讓孩子用點(diǎn)讀筆，就會浪費(fèi)這些對話的機(jī)會。還有一個(gè)原因，我估計(jì)是前面一本書的難易度編排沒有楊凡的那本好。

一般而言，我會先領(lǐng)讀。有的句子孩子發(fā)音不太準(zhǔn)，因?yàn)橛變旱陌l(fā)音還在發(fā)展的過程中，我就一個(gè)字一個(gè)字地給她正音，等她讀的完全沒問題了，再念下一句。剛開始的時(shí)候，讀了一兩周，我讓孩子背，她背不出來，我有點(diǎn)著急。但是為了避免打擊孩子讀詩的積極性，我抑制住了自己的負(fù)面情緒。我繼續(xù)堅(jiān)持自己一遍一遍地讀，有的時(shí)候，一個(gè)晚上，我把一本書從頭到尾讀個(gè)遍。守得云開見月明，終于在將近一個(gè)月的時(shí)候，孩子自己可以從頭讀到尾了，我也省力了。

其他適合啟蒙的書推薦如

《幼兒學(xué)古詩》

篩選的古詩篇幅短小，押韻，名家插畫，非電腦制圖，培養(yǎng)孩子的審美意識。

《千秋好詩詞》

這套書定位的讀者群是3到6歲的孩子，并且根據(jù)3歲、4歲、5歲、6歲不同的年齡群編成四本小冊子，針對性很強(qiáng)，也是名家手畫。比如，大家看一下3歲和4歲的目錄。雖然沒有明確的分級體系標(biāo)準(zhǔn)，但是也可以看出詩歌是按照認(rèn)知的難易度編排的。

第二步，悠游其中。

第一本書誦讀完后，我感覺光這樣背對詩詞的利用率有些低，因此在下一個(gè)階段，我進(jìn)行了一些內(nèi)容上的調(diào)整。

在詩歌的選擇上，還是選節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口、誦讀性強(qiáng)的詩詞，篇幅可以考慮長一些的。在第二階段，我們選的書有以下幾本，

這本是楊凡編的《唐詩》的一個(gè)系列，配圖。選擇的古詩也是瑯瑯上口的，但是編排沒有前面那本那么精心。

這本書在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的銷量領(lǐng)先，有插圖，而且竊以為，凡是收入小學(xué)課本的，必定經(jīng)過多番推敲，是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典。在第二階段，我們背的一百多首詩主要以這本書作為藍(lán)本。

這本書里選了幾首現(xiàn)代詩，比如金子美玲，徐志摩的詩，因?yàn)楝F(xiàn)代詩的語言更加生活化一些。

第二階段我們是如何開展的呢？

首先，在熱身階段，我會就詩的內(nèi)容和插圖提問。

比如，杜甫的《登高》。首先，我會讓孩子把杜甫的《望岳》背一遍。這是在第一階段就背過的詩。然后，我會和孩子簡單回顧一下爬山的經(jīng)歷、坐車時(shí)見過的長江，江水是什么樣的，孩子一般都忘了，我就找些圖片給她看。再引申一下，問她大海是什么樣的，找些圖片回憶一下海邊度假的情形。這首詩還提到了猿猴，再了解一下猿猴的情況。

接著，進(jìn)入誦讀。依然是我領(lǐng)讀，必要時(shí)正音，并且在標(biāo)題和常用字上指讀。

在閱讀詩的過程中，我會指讀。孩子好些字都是通過誦讀詩歌學(xué)會的。有一天，我整理書柜，翻出一本字帖，孩子指著“寺”說我認(rèn)識這個(gè)字，我當(dāng)時(shí)非常驚訝，因?yàn)槲覐膩頉]有教她認(rèn)過這個(gè)字，也不可能教她認(rèn)一個(gè)離孩子生活這么遠(yuǎn)的字。她說是《大林寺桃花》里的。很多人擔(dān)心認(rèn)字太早會破壞孩子的想象力，我家現(xiàn)在剛好四周，《四五快讀》學(xué)到第四本，可以讀上面200字的文章，但是在繪本閱讀中，她盡可能地讀圖，不喜歡讀字。孩子都是圖畫愛好者。

最后，進(jìn)行拓展，比如玩“飛花令”游戲，接龍，相關(guān)主題的閱讀。

有的人可能會問，為什么沒有賞析這個(gè)環(huán)節(jié)？我覺得幼兒的心理還沒有發(fā)展到可以與詩人共情的程度，同時(shí)她很難理解一些復(fù)雜的情感，比如悲傷，所以進(jìn)行詩歌賞析往往是徒勞的。而提問，解釋，延申和擴(kuò)展，恰好可以幫助發(fā)展幼兒的語言，提升思維能力。

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