千余本獲獎(jiǎng)童書(shū)隨便看，199元搞定中文精讀

最近我搶了個(gè)大牌白菜，興奮之余連夜碼字兒推薦。

沒(méi)錯(cuò)，就是有道樂(lè)讀中文分級(jí)閱讀精讀營(yíng)！A—DE全階段共1460節(jié)課程，現(xiàn)在只賣(mài)199元，而且，終！身！可！用！

好價(jià)一出，群里媽媽瞬間爆單，戰(zhàn)斗力驚人~

有道樂(lè)讀是網(wǎng)易旗下品牌，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家團(tuán)耗時(shí)三年聯(lián)合研發(fā)，被稱(chēng)為國(guó)內(nèi)“唯一”中文分級(jí)閱讀平臺(tái)，中文版“牛津樹(shù)”，被很多行業(yè)大V推薦過(guò)，知名度和用戶(hù)評(píng)價(jià)都很不錯(cuò)。

大概介紹一下有道樂(lè)讀中文分級(jí)閱讀精讀營(yíng)的優(yōu)勢(shì)：

?0—11歲四大閱讀階段全覆蓋

不同年齡對(duì)應(yīng)不同閱讀階段，相應(yīng)地，課程目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和實(shí)際效果都有很大差別。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)分析和課程資料，光靠家長(zhǎng)是很難做到的。

有道樂(lè)讀的閱讀分期分階法，就解決了這個(gè)問(wèn)題。

?1400+本經(jīng)典童書(shū)永久精讀

精讀營(yíng)課程內(nèi)容包括繪本、有聲書(shū)和電子書(shū)。親身感受，有聲書(shū)的配音就是聽(tīng)了耳朵會(huì)懷孕那種！真的，丁丁現(xiàn)在已經(jīng)嫌棄我念書(shū)的腔調(diào)了……

我查了一下，中央人民廣播電臺(tái)的播音指導(dǎo)林如老師、播音主持金話(huà)筒得主田龍老師以及國(guó)內(nèi)許多頂尖配音工作室，都參與了有道樂(lè)讀的書(shū)籍配音工作。（可以不看屏幕直接聽(tīng)書(shū)，保護(hù)視力這個(gè)優(yōu)點(diǎn)真是一生吹?。?/p>

A階到C階的課程都是繪本和有聲書(shū)，中高DE階段針對(duì)年齡大一點(diǎn)的孩子，是有聲書(shū)和電子書(shū)為主。

?獲獎(jiǎng)精品云集，20個(gè)主題維度廣泛

精選國(guó)際兒童文學(xué)大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，涵蓋創(chuàng)意、情商、想象力、財(cái)商、習(xí)慣養(yǎng)成、安全知識(shí)、科學(xué)藝術(shù)等等，一共20個(gè)主題方向。宮西達(dá)也《你看起來(lái)很好吃》、圣愛(ài)克蘇佩里《小王子》、《美國(guó)國(guó)家地理》、李健《故事中國(guó)》系列等大師名作都可以找到。

?五步法教學(xué)，搞定中文精讀

閱讀引導(dǎo)（啟發(fā)閱讀興趣）—童書(shū)閱讀（閱讀習(xí)慣養(yǎng)成）—閱讀測(cè)試（促使主動(dòng)思考）—閱讀策略總結(jié)（培養(yǎng)應(yīng)試技巧）—引導(dǎo)輸出（提升口語(yǔ)表達(dá)邏輯）。

接下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為啥要重視中文分級(jí)精讀。

之前給大家推薦過(guò)不少分級(jí)書(shū)，基本都是英文的，像RAZ、海尼曼、牛津樹(shù)、紅火箭等等。

英文分級(jí)讀物

但是提到中文閱讀分級(jí)，恐怕很多人都覺(jué)得“沒(méi)必要”，跟著語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)就好了呀，用自己的母語(yǔ)看書(shū)還能有什么問(wèn)題？

然而隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，書(shū)倒是看了不少，可寫(xiě)起作文來(lái)還是一本流水賬，感覺(jué)做的都是無(wú)用功。尤其是新教改后（要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。但目前，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的篇目大概只有40萬(wàn)字左右），課外閱讀的重要性就更加突顯了。直到這時(shí)，家長(zhǎng)才意識(shí)到，中文閱讀的分級(jí)進(jìn)階也是要講究方法的。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)通行的根據(jù)年級(jí)推薦、出版社推薦、學(xué)校推薦、優(yōu)等生推薦等等，在孩子閱讀能力不一致的前提下，很難起到效果。

孩子的認(rèn)知水平和年齡的匹配度、語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展和閱讀技能，甚至思想感情發(fā)展程度，都影響到中文分級(jí)的體系打造。所以，有道樂(lè)讀的分級(jí)方法，更加注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，不一味強(qiáng)調(diào)孩子的閱讀量和識(shí)字?jǐn)?shù)，更看重的是把閱讀方法教給孩子。

這和我的觀念是一致的。

我認(rèn)為，孩子看中文書(shū)不能一味追求速度和數(shù)量。中文讀物和英文讀物不同，英文平時(shí)初章中章泛讀沒(méi)問(wèn)題，但是中文書(shū)不可以一直只做泛讀。

不求內(nèi)容理解的大量泛讀，對(duì)提升中文閱讀能力，收效甚微！

根據(jù)閱讀內(nèi)容，加入討論和知識(shí)點(diǎn)拓展，才能讓孩子更好地理解一本書(shū)，理解作者的創(chuàng)作意圖和時(shí)代背景。不過(guò)對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)很頭疼的工作。

針對(duì)這種情況，有道樂(lè)讀專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)模塊，叫“閱讀策略”。這個(gè)是我目前唯一見(jiàn)到提供詳細(xì)閱讀策略的課程。什么叫閱讀策略呢？就是會(huì)告訴你這本書(shū)閱讀的目的是什么，作者想表達(dá)什么，看完書(shū)可以怎樣去和孩子討論。

比如群里有位媽媽和女兒一起看繪本《一會(huì)兒是多久》，它的閱讀策略是這樣的：

這位媽媽按照有道樂(lè)讀的閱讀策略，和女兒討論“等一會(huì)兒”是多久，孩子的回答是“一個(gè)小時(shí)”。這位媽媽恍然大悟，原來(lái)自己真的經(jīng)常忽略她的需求，女兒才會(huì)產(chǎn)生這種印象。

通過(guò)分級(jí)精讀，設(shè)置話(huà)題討論，引導(dǎo)孩子思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終真正理解一本書(shū)的精髓并從中獲益。這才是我們培養(yǎng)孩子讀書(shū)的最終目的。