Ian的兩年聽力實(shí)踐路~

首先介紹一下Ian的背景情況：我們兩歲左右開始英文啟蒙，馬上四月份滿六歲，英語啟蒙差不多四年，但每天堅(jiān)持的輸入大概從4歲左右開始。目前RAZ讀到Q，reach課馬上要結(jié)束G2A，章節(jié)書到中章老鼠記者，羅爾德達(dá)爾，小屁孩日記等等，聽力水平和閱讀差不多，略高于閱讀。這次跟大家分享一下我們前兩年每天聽聽聽的聽力實(shí)踐路。

現(xiàn)在很多媽媽都很有意識地給孩子讀各種分級讀物來啟蒙英語，但是在這個(gè)過程中更重要的一步就是練習(xí)聽力，往往被忽視。英語是表音的文字，能夠聽得懂，讀就很簡單了。

我回想了一下，我們前兩年聽力實(shí)踐路大概分為三個(gè)階段，一是先讀后聽，先看后聽；二是先聽后讀，聽力帶動(dòng)閱讀；三是聽讀分離，裸聽，用聽書代替一部分讀書。

首先來講一下第1步，先讀后聽，先看后聽。這個(gè)時(shí)候一般處于剛剛啟蒙的階段，很多媽媽都會說，我給小朋友聽，可是他聽不懂呀，怎么辦？對，直接就放音頻給他們聽，確實(shí)聽不懂。所以這個(gè)時(shí)候我們需要做的就是在聽之前讓他明白聽的內(nèi)容是什么意思，要懂是什么意思，她才愿意繼續(xù)聽下去。

那我們怎么能夠讓他懂呢？我們就需要先讀或者是先看我們接下來要聽的這個(gè)內(nèi)容的材料，這個(gè)材料有可能是繪本，英文童謠，分級讀物或者是英文動(dòng)畫片，視頻等等。

那這個(gè)過程我們具體怎么做呢？需要先讓孩子通過看這個(gè)書的畫面來了解意思，不太明白意思的，你可以通過跟他玩游戲，或表演的形式讓小朋友來理解意思，然后再來聽這個(gè)書的音頻。

另外比如說英文動(dòng)畫片，也是一個(gè)很好的材料，小朋友可以通過先看視頻來理解意思，一般來說，符合小朋友認(rèn)知水平的視頻對他們來說是可以很好理解的，它是動(dòng)態(tài)的，有情節(jié)的，小朋友通過這種視頻先大概理解到意思過后再來聽?？赐陝?dòng)畫片之后，媽媽偶爾也可以跟小朋友做一些互動(dòng)，或者角色扮演等等，確保他能夠大概明白這一段視頻的意義，我們再進(jìn)行聽力練習(xí)。

那我們通過一段時(shí)間這樣的聽力練習(xí)，其實(shí)小朋友已經(jīng)打下一定的聽力基礎(chǔ)了，對于日常的1000聽力詞匯，基本上就可以通過這樣的方式積累起來了。

這個(gè)階段我們聽的英文童謠有Super Simple Song，金寶貝英文童謠。聽這些童謠最大的感受是需要跟小朋友互動(dòng)效果才好，比如一起角色扮演，一起打節(jié)拍，一起玩歌曲里面的游戲，小朋友通過這些親子互動(dòng)才能理解童謠的意思。

我印象很深刻的就是那時(shí)候我們聽完很多英文童謠后，在家里的親子互動(dòng)，一起拍手，一起跺腳，一起做各種表情，一起打節(jié)拍等等，現(xiàn)在想起來，都是很好玩的游戲。

在車上唱唱聽過的童謠

洗腳時(shí)的互動(dòng)時(shí)間

還有在家里一起利用各種道具復(fù)習(xí)聽過的童謠里的內(nèi)容，a yellow pear icecream，a red watermelon icecream等等 

火箭，zoom，zoom

所以前期啟蒙這個(gè)階段，確實(shí)要比較費(fèi)媽，因?yàn)楹⒆泳褪切枰?dòng)式的學(xué)習(xí)，而不是給他一個(gè)材料，就不管了，那樣是沒效果的?，F(xiàn)在回想起那個(gè)時(shí)候玩的各種游戲，覺得都挺有趣的。

另外，除了童謠，我們也聽各種閱讀書的音頻，比如牛津樹，大貓，吳敏蘭繪本等等。

聽這些書的音頻之前，我們都會先親子閱讀一遍，小朋友大概能夠明白了解故事的內(nèi)容后，再把音頻放給小朋友聽。這個(gè)時(shí)候一般傾聽者里面都是放一些我們讀過的書的音頻，保持小循環(huán)，這一周就聽讀過的這些材料的音頻。

還有，除了書，同時(shí)也利用動(dòng)畫片的音頻，比如Big Muzzy，peppa pig，朵拉，汪汪隊(duì)，小烏龜，sid the science kid等等。

那個(gè)時(shí)候我們就是先看動(dòng)畫片，后聽音頻。比如今天看了第八集，明天就聽第八集，這樣慢慢地小朋友跨過了聽力的第一關(guān)。

第2個(gè)階段，先聽后讀，以聽力帶動(dòng)閱讀，那這個(gè)是怎么回事呢？這個(gè)就是大概我們過渡到初級章節(jié)書這個(gè)階段的時(shí)候進(jìn)行的。剛開始小朋友對于章節(jié)書更長的文字會有一些些的畏難情緒，因?yàn)槲淖窒啾纫郧暗牟牧隙嗔撕芏?，相對來說讀起來會更難。這個(gè)時(shí)候如果我們想要在閱讀上讓小朋友可以更進(jìn)一步，其實(shí)也可以采取以聽力來帶動(dòng)閱讀的方式。我跟小朋友選取一個(gè)新的材料的時(shí)候，我可以先讓他聽幾遍這個(gè)材料的音頻，當(dāng)他對這個(gè)音頻很熟悉了過后，再來讀，其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)容易，非常簡單了。

這個(gè)時(shí)候很多的章節(jié)書，或者你覺得有意思的一些聽力材料都可以拿來給小朋友聽，因?yàn)榻?jīng)過前面的積累，這時(shí)候已經(jīng)可以適當(dāng)?shù)芈犚恍┯腥さ模须y度一點(diǎn)點(diǎn)的音頻了。 
 

比如神奇樹屋，jubie.b，瘋狂學(xué)校，神秘案件等等。

這些基本都是fiction，有些朋友會覺得是口水書，不值得花很多時(shí)間在這上面，更傾向于non-fiction的材料。

在這個(gè)過程中，我們的RAZ基本處于G2的階段，里面non-fiction材料很多。但是那個(gè)音頻，真的，我都不太能聽得下去，我也試過幾次，小朋友確實(shí)不感興趣?？赡芨嗨onfiction材料小朋友進(jìn)度更快，但這個(gè)過程還是給小朋友保留一些樂趣吧，所以我們聽的材料基本就是這些章節(jié)書。但是當(dāng)小朋友自己選RAZ里面的文章來閱讀的時(shí)候，卻特別喜歡選non-fiction，我想這樣也挺互補(bǔ)的吧。

第3個(gè)階段就是，裸聽，聽讀分離。這個(gè)階段大概就是我們到中章書這個(gè)階段的時(shí)候，小朋友已經(jīng)基本上可以裸聽很多章節(jié)書了，只要他覺得他喜歡的，感興趣的，他都愿意聽。所以這個(gè)時(shí)候是可以聽讀分離的，聽和讀兩條線。當(dāng)然如果小朋友特別喜歡她聽的那個(gè)書，想要閱讀，那也是可以的，我們就比較隨意，他自己想要讀聽過的書就讀，不讀也沒關(guān)系。

這個(gè)階段我們最喜歡聽的就是老鼠記者，故事趣味性很強(qiáng)，小朋友接受起來很容易。羅爾德達(dá)爾，剛開始小朋友不愿意聽，音頻材料的發(fā)音是那種標(biāo)準(zhǔn)的英音，我們以前可能接觸的相對要少一些，后來也是給小朋友引入了圖書，讓他看了一下那個(gè)彩繪版的書，慢慢也能接受了，因?yàn)榱_爾達(dá)達(dá)爾的故事本來就是很富有想象力，小朋友都很喜歡。

我發(fā)現(xiàn)我們家小朋友有一個(gè)特點(diǎn)是，關(guān)于聽，他更愿意聽fiction故事類的材料，讀，他更愿意讀 nonfiction的材料。所以每個(gè)小朋友都有不一樣的喜好，還是要根據(jù)孩子的具體情況來安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。

那下一步的聽力計(jì)劃，除了文學(xué)作品繼續(xù)往前外，還可以加入一些歷史，各種科普話題，或者實(shí)時(shí)新聞等等相關(guān)的材料，一步一個(gè)腳印，繼續(xù)加油吧。