也談家有讀書郎的陪讀焦慮

作為一名老師，接觸到形形色色的學(xué)生，也聽過各式各樣的焦慮。接下來我從老師的角度來談?wù)剬W(xué)齡兒童父母的陪讀焦慮。不過在正式寫文之前請如下幾類人繞行： 

一、無端將“快樂教育”與學(xué)校教育對立的人請繞行

很多人曲解了“快樂教育”，認(rèn)為快樂就是規(guī)避那些給小朋友帶來諸如沮喪，無聊等負(fù)能量的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容。在他們看來，學(xué)習(xí)就是快樂的殺手，殊不知高級的快樂不是空穴來風(fēng)，只有在山重水復(fù)間摸索，才有“柳暗花明又一村”的豁然開朗。

二、“樹大自然直”的信奉者請繞行

學(xué)齡兒童習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)段就在一二年級。但是有很多家長誤以為孩子三四年級大了，孩子就會“脫胎換骨”養(yǎng)成各種好習(xí)慣。對于這種思想我只能呵呵了。

三、將學(xué)校視為保險(xiǎn)箱，父母做“甩手掌柜”的請繞行

總有一些家長會以工作忙為推脫，忽視孩子的教育。工作中常聽到下面的話“老師，我們孩子就聽你們老師的??！我也沒辦法了”每每聽到這樣的話，我都想慫回去，學(xué)校不是保險(xiǎn)箱，孩子進(jìn)了學(xué)校又不是等同他們能成才?？鬃拥茏尤?，培養(yǎng)出來的賢士也屈指可數(shù)。何況我一個(gè)小老師，要把幾百個(gè)年齡都不滿兩位數(shù)的娃教成人見人愛，花見花開的主，臣妾做不到啊。還有一類家長以為花錢就可以為孩子的成長買單，一學(xué)期見不到幾次家長，如果問孩子的學(xué)習(xí)，他們還理直氣壯地說這個(gè)作業(yè)歸補(bǔ)習(xí)班老師管。不過相信我們小花生家長不會有以上這些想法。那現(xiàn)在我們言歸正傳來談?wù)剬W(xué)齡兒童焦慮。

一、焦慮成因

對孩子來說，小學(xué)課業(yè)量大，每個(gè)孩子自身的性格特點(diǎn)與適應(yīng)能力都不同。還有孩子在入學(xué)之前，并非所有的人都都是一張白紙。即便他們坐在同一間教室，由老師統(tǒng)一教學(xué)，但是每個(gè)孩子都有他自己的原有認(rèn)知。有的可能是因?yàn)楦改笍男⊙战逃慕Y(jié)果，有的可能是他們自己的興趣使然，加上父母搭建的平臺助力。很多孩子的認(rèn)知有助于他們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育。而有的孩子的認(rèn)知可能不被學(xué)校教育所用，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象，滋生了家長的陪讀焦慮。

二、應(yīng)對方式

上幼小銜接班并非是緩解小學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，那些上過幼小銜接班的小朋友在學(xué)期初會稍微領(lǐng)先，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，這種差距會越來越小，甚至有些沒上幼小銜接的會以后來居上的態(tài)勢碾壓那些早起步的孩子。是什么使然？我想就是以下幾個(gè)因素：

首先是紀(jì)律意識，現(xiàn)在很多家長一直倡導(dǎo)自由，認(rèn)為諸如規(guī)則，紀(jì)律等都是扼殺自由的幫兇。實(shí)際上，毫無邊界的養(yǎng)育就是為學(xué)齡期的各種問題埋下伏筆。因?yàn)楹⒆硬辉谝饫蠋煹囊?，所以上課開小差是常事。但是，基本的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成啊，回家家長就當(dāng)起了老師，自然出現(xiàn)之前刷爆朋友圈的輔導(dǎo)作業(yè)方面的各種段子。他們在校對學(xué)習(xí)就沒有興趣，回家會配合家長教育？想想這無非是烏托邦式的幻想罷了。在孩子很小的時(shí)候我們家長都要有意識地給他們立規(guī)矩，讓他們知道有所為，也有所不為。不要以為上學(xué)后，他們身上那些散漫的性格上學(xué)后就消失殆盡。

其次，好習(xí)慣是小朋友學(xué)習(xí)的重要保證必要技能。小朋友剛從幼兒園升入小學(xué)，如果沒有好習(xí)慣支撐，他們的學(xué)習(xí)簡直可以說是煉獄。認(rèn)真聽講的習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣，認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，對于我們英語而言還有認(rèn)真跟讀的習(xí)慣，每一項(xiàng)都是他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要我們付出很多努力。對于不同年齡的孩子，習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)也不一樣。小學(xué)一二年級是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)段。這個(gè)階段，家長幾乎是要手把手教他們?nèi)绾蝸響?yīng)對學(xué)習(xí)。孩子的上課情況，每天作業(yè)內(nèi)容，各科老師對該學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，家長要有與老師溝通的意識，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)三四年級是習(xí)慣成型階段，這一時(shí)期很多小朋友呈現(xiàn)兩極化分劃的現(xiàn)象。我們經(jīng)常說小學(xué)三年級就是一個(gè)分水嶺，小朋友順利越過就會越來越好，否則會越來越糟。這一時(shí)期家長可以稍微放手，但是也不是完全撒手不管。要隨時(shí)關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，了解孩子的真實(shí)想法。到了五六年級小朋友的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本定型。家長應(yīng)該抓大放小，了解自己所在地區(qū)小升初的情況，提早進(jìn)行規(guī)劃。

以上是我作為一線教師對學(xué)齡兒童家長陪讀焦慮的一點(diǎn)拙見。這篇文章我也是反反復(fù)復(fù)修改了好幾次，感覺很多地方細(xì)細(xì)分析都可以寫成好幾篇文章。由于水平有限，很多分析可能有欠考慮之處，望見文者不喜勿噴，謝謝！