答應(yīng)我，像對愛豆一樣對待raz好嗎？-附raz興趣拆分表和使用方法

有句話說：世界上沒有完全不愛看書的孩子，只有沒選對的書和不會(huì)講的家長。 對應(yīng)的還應(yīng)該有句話:學(xué)英文的孩子沒幾個(gè)上來就愛看raz的，只有會(huì)引導(dǎo)的家長。

raz這套教材太有誘惑力了，能夠幫學(xué)英語的孩子快速提升英文能力。但是，這么好的內(nèi)容真的就唾手可得嗎？

就像吳亦凡，走在路上，就如同一個(gè)移動(dòng)的荷爾蒙發(fā)散裝置。

但然后呢？然后呢？

raz就像吳亦凡，誰都知道好，誰都知道這山高。。。。。 

我發(fā)兩個(gè)圖，大家體會(huì)一下是搞定他比較難還是搞定raz比較難。

2級(jí)RAZ GK5342人有 · 評(píng)價(jià)4802 · 書評(píng)52無Learning A to Z

當(dāng)然我承認(rèn)還是吳亦凡....更難

但面對理想，我們就是要拿出契而不舍的態(tài)度是不是？

關(guān)注他、重視他、為他花錢，然后一遍又一遍的看看看看看看看看看看他。

敲黑板，我說的的是raz，謝謝??

磕raz要從兩個(gè)方面下手

  閱讀質(zhì)量 和 閱讀頻次。

閱讀頻次最出名的方法就是使用艾賓浩斯記憶曲線來反復(fù)閱讀raz。（文末有記憶曲線raz-aa使用表的樣板大家可以去感受一下）。但我家并不適合這樣的規(guī)律性（kuzao）讀書，所以更要在閱讀質(zhì)量上下功夫。

對于aa-c階段的raz內(nèi)容，  抓閱讀質(zhì)量，其實(shí)主要就是抓孩子的專注度。

我家兩娃都不是很耐雞的性子。對他們來說，必須要有 足夠的興趣才肯聽我讀下去。所以我們一直是比較隨性的以  題材和興趣為核心，根據(jù)  孩子當(dāng)下的基礎(chǔ)，對一整套raz進(jìn)行  反復(fù)拆解分類。

把不愛看的內(nèi)容  稀釋在其它喜歡的橫向閱讀書籍（繪本、分級(jí)、中文繪本科普）里。（我家主要的橫向閱讀英文書單在下圖，給大家做參考）

我這樣拆分的原因是：

raz本身的難度都是  螺旋式上升的。新詞會(huì)在一套教材里多次出現(xiàn)。并不是看完這一本后面就沒有了。 

即使我們只挑自己感興趣和看得進(jìn)去的內(nèi)容看， 通過這部分內(nèi)容及其余橫向的閱讀，孩子的詞匯量和理解能力也會(huì)得到提升。  然后再回過頭看同級(jí)別其余不太感興趣的內(nèi)容，  無形中難度是在降低的。

每讀完一遍，去掉已經(jīng)會(huì)的，增加橫向閱讀。即保證娃的興趣在線，也能保證足夠的橫向閱讀參與進(jìn)來。

?我整理了下我家raz的閱讀方法，還是那句話，不是最專業(yè)的，但都是通過實(shí)踐逐步摸索出來對我家很有效的，希望給大家?guī)硪稽c(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)就好。

這三圈輪回下來，孩子一級(jí)raz主要的內(nèi)容基本滾了3-4遍。

有家長問，第一遍讀完要不要給孩子解釋書的內(nèi)容呢？

其實(shí)分級(jí)閱讀是不提倡給孩子全部中文解釋一遍的，因?yàn)間k階段的raz（aa-c）畫面能夠傳遞出來很多的信息量。只要一本書孩子的生詞不是太多，都可以通過畫面猜測出大致的意思。

但不解釋。家長怕孩子沒聽懂就混過去了。這個(gè)我完全能理解啊。

甚至有的孩子，就算是問她懂沒懂，也還是會(huì)混.....不檢測一下，你永遠(yuǎn)不知道她演技有多精湛。.......

比如我們家妹妹，我記得啟蒙階段當(dāng)我提問的時(shí)候，她會(huì)調(diào)動(dòng)她稚嫩（2歲）的人生經(jīng)驗(yàn)和全部的演技，睜大眼睛微笑著認(rèn)真的糊弄我.... 

剛開始我以為她聽懂了，可后來發(fā)現(xiàn)不對頭。因?yàn)楫?dāng)我問她：

who was digging in the garden? 

妹：@+@ ...yes！ 

who wanted to help mum ？

妹：@+@ ...（深思熟慮狀）.....no....

她甚至還無師自通了在我講的時(shí)候側(cè)耳傾聽，似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，再長長的“嗯......”一下.......多可怕，這招我是上了大學(xué)才學(xué)會(huì)的，如何可以巧妙的避開老師提問的重要技巧......

據(jù)說北大的門衛(wèi)會(huì)對外來人員會(huì)發(fā)出靈魂三問。 

你是誰？

你從哪里來？ 

要到哪里去？

面對很能混的娃，老母親不禁也要對她發(fā)出靈魂3問：

what is this?

where is____（說不出來要求用手指出來）

what are they doing?

請不要笑話我的問題弱雞，牛娃不是誰家都有，如果看文的家長是和我家一樣表達(dá)欲望不強(qiáng)的孩子，真的可以試一下。

注意2-3歲的孩子，不愿意主動(dòng)說長句是很常見的事情。 

假如你問他一個(gè)需要他措辭來回答的問題，孩子很容易出現(xiàn)：沉默.....或者想一下但不回答問題的情況。

所以最初啟蒙的時(shí)候我把孩子需要回答的答案設(shè)置成1個(gè)字。 當(dāng)他明確知道自己只需要說一個(gè)字的時(shí)候，配合度就會(huì)比要他措辭好很多。

比如：There is a puppy, it’s name is ___ 對于我家來說，在讀raz--a的時(shí)候，像上面這樣提問孩子回答的配合度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 What’s the name of this puppy?

再比如：She is a___(puppy). 

然后隨著孩子能力的增長，慢慢變成1-4個(gè)字的答案。

當(dāng)?shù)诙榛蛘叩谌樗⒌臅r(shí)候，就該做填空回答了。

我們家是以孩子回答填空的結(jié)果作為考核理解和記憶效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。指著文章的關(guān)鍵詞（動(dòng)名詞形容詞都可以），只要能準(zhǔn)確回答上來，或者是回答上來同義詞，即使孩子不能完整地復(fù)述一句話，但起碼證明他已經(jīng)理解了內(nèi)容。

在我家這就算過了。而且從目前孩子的聽力反饋上看，這個(gè)方法是一點(diǎn)問題沒有，并不含糊的。

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