功課沒有做好，磨耳朵終究會磨了個(gè)寂寞。

從著手嬰幼兒英語啟蒙開始，我看到經(jīng)驗(yàn)分享中最多的一個(gè)詞就是“磨耳朵”，包括我自己購買的大咖書籍《用有聲書輕松聽出英語力》《繪本123每個(gè)媽媽都能勝任的英語啟蒙》《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》中，都大量提到了用音頻的方式進(jìn)行英語啟蒙，網(wǎng)絡(luò)上也有很多人整理出來各種書單的音頻。

我們家的神器買的很早，芮芮半歲的時(shí)候，毛毛蟲點(diǎn)讀筆、小達(dá)人點(diǎn)讀筆和傾聽者都買回來了，傾聽者一年用壞了一個(gè)，現(xiàn)在已經(jīng)是第二個(gè)。

我曾經(jīng)拿著這些“書單”成套的音頻給芮芮聽過，也曾經(jīng)拿著某某頭部公號分享的“必聽”音頻循環(huán)播放過，經(jīng)歷過迷茫，才最終發(fā)現(xiàn)：

功課沒有做好，磨耳朵終究會磨了個(gè)寂寞。

第一，不要局限于“磨”的形式。

現(xiàn)在一說“磨耳朵”的分享，大咖們往往甩手就是一堆音頻資源，讓很多人誤以為播放音頻是“磨”耳朵打開的正確方式。相比于人工，音頻播放太好用了，發(fā)音地道、不知疲倦。

我曾經(jīng)糾結(jié)于“親子閱讀”這四個(gè)字，語言學(xué)習(xí)要遵循“聽說讀寫”的順序，可是我一開始就帶著孩子“閱讀”，不是顛倒順序了嗎？

直到有一天我看自己和孩子讀書的視頻，突然想明白了，這對于我來說是“親子閱讀”，對于孩子來說，這是“親子閱聽”，我“讀”她“聽”呀！直到孩子認(rèn)識字之前，所有的“親子閱讀”其實(shí)都是“親子閱聽”，她一邊“閱讀”圖片，一邊“聽”我讀書。

對于孩子來說，即使父母帶著“讀”了幾千本書，都只是在“聽說讀寫”的路上第一步。

所以，“磨耳朵”這事，只要是通過“聲音”傳遞到孩子耳中的，都算是“磨”了，什么形式都要算在內(nèi)。

第二，年齡與人工成反比。

帶著芮芮一路實(shí)踐下來，我的感受是，年齡越小，娃越需要人工“磨”，年齡越大，機(jī)器的優(yōu)勢越突出。

芮芮1歲以前我給她播放大咖整理好的“必聽”資源，大部分時(shí)候沒什么反應(yīng)，最感興趣的就是背景音樂。給她點(diǎn)讀筆自己去點(diǎn)讀書上配套的音頻，最喜歡點(diǎn)讀的是配樂演唱版本，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)泄氣，費(fèi)勁找資源，有反應(yīng)的只是樂曲，我直接播放世界名曲不好嗎？

“聽說讀寫”理論肯定沒錯(cuò)，怎么才能讓芮芮聽出來效果呢？

我最開始用的書籍是《彩虹兔》，兩輯12本，為了讓她不過濾掉文字信息，我自編了一整套動(dòng)作，每次給她人工讀或者機(jī)器放的時(shí)候，我跟著聲音做動(dòng)作。果然，芮芮被動(dòng)作吸引了，邊聽邊盯著我，甚至還會模仿我做動(dòng)作。

現(xiàn)在想起來，這就是“TPR”的方式，先讓她理解了語言的含義，再不斷地重復(fù)聽，后面大量的重復(fù)再借助機(jī)器，事半功倍。

孩子越小，越需要人工輔助，年齡越大，語言積累有了一定基礎(chǔ)，機(jī)器的專業(yè)優(yōu)勢才體現(xiàn)了出來。

第三，耳朵也需要訓(xùn)練。

小寶寶的啟蒙不但要遵從“聽說讀寫”的順序，更要尊重生理和心理的規(guī)律，對耳朵的訓(xùn)練要從低階向高階開始。

就像母語的學(xué)習(xí)，一上來就給嬰幼兒讀《史記》恐怕只是白費(fèi)力氣，再好的音頻清單，沒有標(biāo)明級別、沒有尊重孩子接受程度，沒有對標(biāo)孩子當(dāng)時(shí)的語言水平都是聽了個(gè)寂寞而已。

那么，音頻的程度應(yīng)該是什么樣子呢？

有人認(rèn)為，應(yīng)該給孩子聽已經(jīng)理解過的，聽力落后一點(diǎn)；有人認(rèn)為，應(yīng)該讓聽力高于閱讀水平，聽力領(lǐng)先一點(diǎn)。這兩種觀點(diǎn)都有道理，這應(yīng)該是兩種階段的做法。

在嬰幼兒階段，在聽力還沒有自由的時(shí)候，先帶孩子通過邊看圖邊理解含義，然后脫離圖片裸聽音頻，這樣反復(fù)的循環(huán)訓(xùn)練耳朵，直到聽力自由。

聽力自由以后，就可以大量播放高一點(diǎn)級別的音頻，通過音頻先行訓(xùn)練耳朵拉升聽力，就像我們現(xiàn)在，可以無障礙地聽各種有聲作品。

總結(jié)一下，“磨耳朵”是在非母語國家為孩子學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造的語言環(huán)境，但這是有條件的環(huán)境，沒有做好以上功課，盲目地裸聽，最后只能聽了個(gè)寂寞，知道這是英語而已。