手把手教低齡寶寶讀分級(jí)之牛津樹(shù)

“ 牛津樹(shù)最大的坑就是小寶寶不要從零基礎(chǔ)過(guò)早開(kāi)始。”
 

牛津樹(shù)太有名了，一提起它，只要稍微關(guān)注了英語(yǔ)啟蒙的家長(zhǎng)都知道它。

它是牛津大學(xué)出品，給英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子看的分級(jí)閱讀材料，最初，它只在英國(guó)流行，據(jù)說(shuō)80%的英國(guó)小學(xué)都拿它當(dāng)教材。后來(lái)，100多個(gè)國(guó)家也拿它當(dāng)英語(yǔ)教材，國(guó)內(nèi)的很多國(guó)際學(xué)校也在用它。

我?guī)Ш⒆訌?歲10個(gè)月開(kāi)始親子閱讀，2歲8個(gè)月讀完第9級(jí)，歷時(shí)10個(gè)月，其中踩了坑，也收獲了驚喜。下面我就閱讀心得和大家的留言問(wèn)題做幾點(diǎn)分享。

                                       01

選擇哪個(gè)版本

牛津樹(shù)體系很龐大，我們平時(shí)接觸的只是冰山一角，以下這張圖是從網(wǎng)上找到流傳很廣的一張圖，像個(gè)樹(shù)干一樣，中間一條線將樹(shù)分為兩部分。

下面1-9級(jí)，是低階閱讀系列，叫做reading tree；上面10-20級(jí)，是高階閱讀系列，叫做treetops。我們平時(shí)能看到的版本就是從低階和高階中挑選出來(lái)組合到一起的。

國(guó)內(nèi)能見(jiàn)到的版本有原版、引進(jìn)版和祖國(guó)版。

原版是凱迪克引進(jìn)的，分為學(xué)校版和家庭版，顧名思義，學(xué)校版是學(xué)校使用的教材，400+本，家庭版只有幾十本，做為家里補(bǔ)充的課外讀物；

引進(jìn)版是外研社引進(jìn)的，分為《典范英語(yǔ)》和麗聲系列。
 

祖國(guó)版是橙標(biāo)、無(wú)標(biāo)、紅標(biāo)這些，不同廠家的區(qū)分，內(nèi)容基本一樣。

我們選擇哪個(gè)版本呢？

原版最全，原汁原味，價(jià)格最貴；引進(jìn)版有刪除內(nèi)容，重新編排體例，做了適合中國(guó)孩子的注釋，價(jià)格還好；祖國(guó)版是國(guó)內(nèi)刷分級(jí)的孩子用的最多的版本，流傳于民間，性價(jià)比超高。
                                       02

踩過(guò)的最大坑

剛才說(shuō)過(guò)，牛津樹(shù)是給英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家孩子使用，從幼兒園或者小學(xué)開(kāi)始。而我們現(xiàn)在是拿它當(dāng)作分級(jí)讀物，給英語(yǔ)為非母語(yǔ)的孩子做輸入使用，從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始。

問(wèn)題就來(lái)了，英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子在使用前，聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)自由了，而我們的孩子相當(dāng)于零基礎(chǔ)。

這就是我讀牛津樹(shù)踩過(guò)的最大的坑。

在牛津樹(shù)之前我已經(jīng)帶孩子讀過(guò)大貓、海尼曼和RAZ，拿到牛津樹(shù)之后看著一頁(yè)只有幾個(gè)字、不到10頁(yè)的一本書(shū)，我想當(dāng)然就認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了。

事實(shí)上，我從孩子1歲多開(kāi)始嘗試，直到1歲10個(gè)月她才有興趣，自此一發(fā)不可收拾。

牛津樹(shù)是典型的英式幽默，每本書(shū)都是一個(gè)獨(dú)立的小故事，不像讀過(guò)的大貓、海尼曼和RAZ這些，有些書(shū)就是一段描述，沒(méi)有任何跌宕起伏的情節(jié)。

這是非常大的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)小寶寶來(lái)說(shuō)，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)：認(rèn)知達(dá)不到！

打個(gè)比方，你可以對(duì)1歲多的孩子說(shuō)：這是蘋(píng)果，它是紅色的，多汁又甜。卻無(wú)法讓她理解一個(gè)種蘋(píng)果的故事。

另外，牛津樹(shù)雖然開(kāi)始的時(shí)候每頁(yè)單詞少，卻默認(rèn)為讀者已經(jīng)掌握了基本生活詞匯，沒(méi)有任何基礎(chǔ)積累的孩子也會(huì)覺(jué)得難。

如果你也讀牛津樹(shù)，我建議，尤其小寶寶不要從零基礎(chǔ)、不要過(guò)早開(kāi)始。

我試了多次，終于讓孩子從1歲10個(gè)月的時(shí)候接受，給你做個(gè)參考。

怎么判斷接受了呢？英式幽默嘛，get到了笑點(diǎn)，你讀完，孩子也跟著笑了，這就是聽(tīng)懂了，接受了。（可以參考2歲8個(gè)月，3500詞匯量，我是怎么做到的。中怎么判斷輸入有效）
                                       03

實(shí)操講解牛津樹(shù)怎么讀

第一本讓孩子接受的牛津樹(shù)是《The apple》，我采用的方式依然是TRP，這招對(duì)小寶寶百試不爽，我拿這本書(shū)做個(gè)示例。

尤其牛津樹(shù)是一個(gè)大家庭的生活場(chǎng)景，非常貼近我們的生活，表演、套用都是手到擒來(lái)。

這頁(yè)是他們出去發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大大的蘋(píng)果，孩子們想摘，可是爸爸覺(jué)得太高了，biff指著蘋(píng)果的動(dòng)作和爸爸用食指摸著嘴唇思考的動(dòng)作生動(dòng)地對(duì)應(yīng)了圖片，照著做起來(lái)！這頁(yè)的話語(yǔ)可以套用到生活中，孩子想要什么高處的東西，照搬即可。

這頁(yè)是爸爸想辦法去摘蘋(píng)果，這里有一個(gè)爸爸墊著腳尖的動(dòng)作，我給孩子演示過(guò)后，她非常喜歡，每次讀到這句話，她立刻站起來(lái)扶著我，墊著腳尖?，F(xiàn)在邊做這個(gè)動(dòng)作邊說(shuō)stand on my tiptoe！

這頁(yè)是爸爸換了另外一種方法，讓孩子做到了他的肩膀上，這個(gè)動(dòng)作每個(gè)家庭都做過(guò)吧，爸爸說(shuō)孩子太沉，媽媽說(shuō)孩子小心，這么貼近生活的對(duì)話下次你們也用起來(lái)吧。

這頁(yè)是蘋(píng)果被摘下來(lái)了，可是誰(shuí)都沒(méi)有接到，卻最后被狗狗接到了，表演這頁(yè)的時(shí)候可以用一個(gè)球當(dāng)作蘋(píng)果，讓球彈跳起來(lái)，爸爸媽媽們很遺憾地表示接不到，最后可以問(wèn)問(wèn)孩子，指出圖片中說(shuō)吃到了蘋(píng)果。

這是最后一頁(yè)，每個(gè)人的表情和動(dòng)作都不一樣，家長(zhǎng)和孩子們可以參考圖片上每個(gè)人的動(dòng)作和表情表演出來(lái)。

因?yàn)榕＝驑?shù)的生活場(chǎng)景非常多，我的孩子開(kāi)始輸出的很多語(yǔ)言都是來(lái)自這套書(shū)，有時(shí)還會(huì)自己創(chuàng)造模擬場(chǎng)景表達(dá)意思。

比如，她曾經(jīng)把面包屑撒在地上，大喊What a mess!(半年萬(wàn)字長(zhǎng)文記錄英文開(kāi)口全過(guò)程第25條記錄）就是因?yàn)榕＝驑?shù)中多處出現(xiàn)這句話。

                                       04

牛津樹(shù)的另一種讀法

牛津樹(shù)還有一個(gè)非常特殊的地方，相對(duì)于其他分級(jí)文字高度還原圖片，牛津樹(shù)的文字只能展示圖片的一小部分。同樣都是初級(jí)，感受一下海尼曼和牛津樹(shù)的圖片豐富度。

這是海尼曼的，文字嚴(yán)格對(duì)應(yīng)圖片

這是牛津樹(shù)的，文字只是其中一個(gè)人的動(dòng)作

所以牛津樹(shù)是那種反復(fù)讀，每次都能讀出新意的故事書(shū)，這也是它能引起孩子閱讀興趣的原因之一。

我印象最深刻的一本書(shū)是《monkey trick》，這就是那本因?yàn)樽x了幾十遍延遲睡覺(jué)不得不關(guān)燈而我被打了的書(shū)，孩子每次都從圖片中找到不一樣的細(xì)節(jié)，一本只有十幾句話的書(shū)被孩子引導(dǎo)讀成了短篇小說(shuō)。

比如這頁(yè)，孩子突然發(fā)現(xiàn)了眼鏡，誰(shuí)的眼鏡呢？maybe zookeeper left it.又發(fā)現(xiàn)了骨頭，這是誰(shuí)的骨頭呢？maybe crocodile‘s food.又發(fā)現(xiàn)chip在敲窗戶，可是玻璃上貼著指示Do not tap on glass.

比如這頁(yè)，樹(shù)洞里有兩只眼睛，這是誰(shuí)呀？樹(shù)上有多少只鸚鵡呀？每次不數(shù)清楚不翻頁(yè)。

比如這頁(yè)，猴子在吃什么呀？kipper手里拿著什么呀？桌子上放的什么水果呀？

這些細(xì)節(jié)不但可以成為孩子讀圖的引導(dǎo)，也可以成為家長(zhǎng)們讀書(shū)的拓展。用最簡(jiǎn)單的問(wèn)句即可，這是誰(shuí)？它在做什么？它喜歡什么？它去哪兒了...

                                       05

我家的開(kāi)口神器

因?yàn)閷?duì)牛津樹(shù)的喜愛(ài)，它成了我家的 “開(kāi)口神器”，不但大量輸出來(lái)自于這套書(shū)，孩子第一次讀（背）整本書(shū)也是牛津樹(shù)。

她2歲3個(gè)月的時(shí)候，有一次帶她出門(mén)，晚上吃完飯我在酒店的房間播放牛津樹(shù)的音頻，她突然爬上嬰兒推車(chē)，隨手拿起《a gorilla on the run》開(kāi)始讀（背），中間有一些漏詞，大部分還原了原文。全程模仿了我的夸張語(yǔ)氣和動(dòng)作，讀到not的時(shí)候大幅度搖著頭；讀到a tap on the back，自己用手拍拍后背；讀到hello的時(shí)候擺手。

請(qǐng)?jiān)谟H子閱讀的時(shí)候不要吝嗇你的表演，對(duì)于牛津樹(shù)這樣大篇幅取材生活場(chǎng)景的分級(jí)讀物來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是一套生活短劇劇本。

你給孩子表演一個(gè)話劇，孩子會(huì)還原給你一個(gè)更精彩的兒童版

                                                   06

                                神奇的magic key

牛津樹(shù)在孩子的英語(yǔ)啟蒙中，不但引領(lǐng)了大量輸出，還是大量輸入的“扛把子”選手。

magic key是第5級(jí)別后面的重要線索，通過(guò)這把神奇的鑰匙，這些小朋友們開(kāi)啟了一個(gè)又一個(gè)神奇之旅。

我第一次給她讀牛津樹(shù)第6級(jí)別的《the treasure chest》感覺(jué)好長(zhǎng)啊，怎么還沒(méi)讀完，后來(lái)去查了單詞量才發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)的單詞量已經(jīng)1400+了，后來(lái)的7-9級(jí)別單詞量差不多都是這個(gè)水平。孩子尤其喜歡7-9級(jí)別里面那幾個(gè)連載故事，包括《The stole crown1》和《The stole crown2》，《The evil genie》和《save floppy》，《the blue eye》和《rescue》等，上下兩冊(cè)加起來(lái)單詞量超過(guò)了3000個(gè)，讀完兩本書(shū)花費(fèi)30分鐘以上。

在牛津樹(shù)之前，她沒(méi)有讀過(guò)類似長(zhǎng)度的書(shū)籍，如果說(shuō)牛津樹(shù)1-4級(jí)別的生活場(chǎng)景引導(dǎo)孩子開(kāi)口，牛津樹(shù)5-9級(jí)別的magic key用跌宕起伏的探險(xiǎn)劇情成功地讓孩子接受了大量地原版內(nèi)容。

在此之前我很難想到一個(gè)2歲多的孩子會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)英文故事30分鐘以上，沒(méi)有magic key驚心動(dòng)魄的劇情，也就不會(huì)有現(xiàn)在大量地輸入。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，牛津樹(shù)絕對(duì)是激發(fā)孩子英語(yǔ)啟蒙興趣的不二選擇。