從不會說話到中英文切換自如，我被2歲多的娃拍在沙灘上

“ 英語到底是什么？它是一門語言，不是一個考試。”

她早晨起來拉開門，站在我面前說：Good morning,mum.I have a good sleep.I’m hungry.這是2歲7個月的芮芮開啟的新的一天，她每天的語言輸出中英文和中文占比已經(jīng)不相上下。

到我寫完這篇文章，芮芮剛剛兩歲8個月，最近變成了單語娃——基本只用英語輸出。

我也曾就這種情況咨詢過前輩們，她們說雙語娃會有一段時間大量的輸出英文，就好像不說就憋得難受，過了這段時間她就會中英自由切換了，周圍是中文環(huán)境，不必?fù)?dān)心她的中文。

從不會說話的嬰兒到中英文自由切換，我們用了2年2個月的時間。

有人夸芮芮是牛娃，也有人說我很牛，其實我知道，自己是個英語渣，我能做到的，是每一位學(xué)過英語的家長都能做到的。如果非要說我做了什么和別人不一樣的，就是“特別能堅持”。

我用了5個W來梳理一下這兩年兩個月的英語啟蒙，給自己做個記錄。

01

 誰來和孩子做英語啟蒙

給芮芮英語啟蒙這件事現(xiàn)在是全家總動員，開始的時候以我為主，爸爸為輔，現(xiàn)在爸爸做的已經(jīng)超過我了，尤其在孩子大量英語輸出以后，爸爸非常積極地去主動找各種資源。

孩子喜歡動物，他去動物園的時候拍下了各種動物的英文介紹，也下載了很多BBC的英文紀(jì)錄片，自己先看，經(jīng)常告訴我，我給芮芮又?jǐn)€了什么什么紀(jì)錄片，特別好。如果是他帶娃的時候，音頻播放器也會隨身帶著，有時間就播放。

芮芮和我在一起的時候更喜歡聽我讀書。我只要有時間就帶著她讀書，這本不喜歡還有那本，讀的不喜歡還有唱的，唱的不喜歡還有動手的。家里到處都是書，出門的時候背包里也是書。

芮芮很喜歡讓我盤腿坐著，她坐在我的腿上，我環(huán)抱著她，她背靠著我，安靜地聽我讀書。

我看過周圍的雙語娃案例，基本都是以家庭為主來做啟蒙，英語啟蒙這件事，交給機構(gòu)不太靠譜。  

                                                         02

我們做了什么

我們做了很多，如果要概括，一句話足夠：持續(xù)地理解性輸入。

持續(xù)這事好理解，就是堅持不斷地做下去，從孩子5個月開始，我們基本上是每一天都做到了輸入，如果是工作日，輸入量2個小時左右；如果是休息日，輸入量4個小時左右。

這些輸入都是什么內(nèi)容呢？以書為主，以音頻為輔，2歲以后加上經(jīng)常的單次15分鐘視頻。目前我們帶著她讀完了海尼曼的GK-G2，讀完了牛津樹1-9，讀到了RAZ的G級，讀完了零零散散的上百本繪本，帶著她聽了很多很多的音頻，看了一些動畫視頻。

我?guī)еH子共讀的這兩年時間里，讀過的英語量超過了我人生之前所有英語朗讀的總和，發(fā)音也得到了周圍人的進步認(rèn)可。

說到這里，還要說一下我的自雞。

從孩子出生起，我報了3個線上英語班和流利說，流利說用了一年，學(xué)到了level 6，明顯糾正了我的一部分發(fā)音。線上的英語班說是成人的教育，其實都是教育成人怎么帶孩子英語啟蒙的，這些課對我有很大的啟發(fā)作用。

我還去研究了一些成功案例，看了一些書，做了一些筆記。感覺帶孩子做英語啟蒙就像一個項目，先調(diào)研看看這個市場（別人家的孩子）是什么樣，再結(jié)合自己的特點（自己家的娃），最后出一份規(guī)劃讓自己的項目落地實施。

芮芮的語言爆發(fā)是從2歲多的時候，我持續(xù)做了120天的輸出記錄，從單詞到詞組到句子，直到現(xiàn)在全英文輸出以后難以再用文字記錄。

                                                          03

我們怎么做的

簡單說一句帶娃讀書，很簡單，做到可持續(xù)性輸入，尤其非母語，還是有點困難的，特別是對一個認(rèn)知還在進化的孩子。

我們用的最多的方法就是“演示”，名詞去找實物，實物沒有看圖片，通過反復(fù)地強調(diào)和指認(rèn)讓她對應(yīng)語言和物體。

動詞則是邊做邊說，在芮芮10個月的時候，每次表演《from head to toe》這本書她都哈哈笑，很多動詞就是在這種歡樂的氣氛中學(xué)會。芮芮還不會走路的時候，我經(jīng)常把她放在大床的圍欄里，我在旁邊的爬行墊上大施拳腳，夸張地做各種動作，用夸張地語氣強調(diào)每個動作的語言。包括親子共讀的時候，遇到新的動作，我也會邊讀書邊做相應(yīng)的動作。到芮芮自己讀（背）書的時候，她說著這句話，同時做相應(yīng)的動作。

至于形容詞，我們也盡可能地形象地展示，比如，有一次說到hot和cold，我們從冰箱里找了一聽可樂，又拿了一瓷杯的熱水，先是摸可樂邊做感覺冷的動作邊說cold，摸瓷杯邊做感覺熱的動作邊說hot，然后讓她輕輕快速地摸可樂和瓷杯，同時說這兩個詞，她非常高興，對于這樣的表演每次都回應(yīng)笑哈哈。

芮芮除了小寶寶的時候喜歡點讀筆的音效，后來讀較長（1000個單詞以上）的圖書都不太喜歡用點讀筆。我給她讀書，會和她互動，會跟著她的節(jié)奏走，會給她隨時表演。雖然我沒有問，但是從她的表現(xiàn)來看，她對于聽我讀書應(yīng)該是種很愉悅的體驗。
 

有時讀完書睡覺關(guān)燈，她會很生氣地要求繼續(xù)讀，有一次著急打了我，一定要求再讀一遍。

在通過以上這些“演示”讓她理解了圖書內(nèi)容的涵義，再通過大量的播放已經(jīng)讀過的圖書音頻強化，基本就是我們做的啟蒙概括了。                    

04

                                                我們在哪兒做的

她出生的第一年，父母幫助照看。孩子剛剛過完一歲生日就趕上了疫情，我居家辦公，隨后父母回了老家。

從孩子1歲開始基本都是我們自己在帶，其中還有很長的一段時間是我自己帶她。疫情剛剛緩和，她1歲4個月的時候，我把她送進了單位旁邊的托班，每天上下班帶著她，往返路程超過1個小時。

路上的時間我給孩子放各種音頻，也全靠各種音頻才挨過了北京上下班的路上高峰擁堵。

她吃飯的時候我讀書，她玩過玩具我讀書，她醒了我讀書，她睡前我讀書，我們家的書到處都是，孩子經(jīng)常在晚上睡覺前點名要抱著某本書。

只要我們和她在一起，要么我們做事她聽音頻，要么我們有時間給她讀書，隨時隨地輸入。耳朵空閑放音頻，注意力空閑就讀書。                     

05

                                                我們?yōu)槭裁催@么做
 

對于芮芮現(xiàn)在的表現(xiàn)，我們并沒有預(yù)期的目標(biāo)設(shè)定，完全超乎了我們的想象。

這個月我?guī)游飯@，她邊騎車邊嘟囔英語，旁邊的一位阿姨問我，這個小姑娘是在說英文嗎？真好聽。她又問了我，是不是想讓芮芮以后出國？我自己是不是從國外回來的？除了第一個問題，其他的回答都是否。

我們真的沒有這些目標(biāo)，但也不是沒有目標(biāo)。

帶領(lǐng)芮芮英語啟蒙的路上，我經(jīng)常會有挫敗感。

我，一個一次性過了大學(xué)英語六級的人，給一個1歲多的孩子讀書，要經(jīng)常查單詞.

尤其現(xiàn)在，芮芮的英語口語水平已經(jīng)超過了我們，把我們兩個學(xué)了幾十年英語的碩士（非英語專業(yè)）拍在了沙灘上，我經(jīng)常反思，為什么會這樣？

因為我們從開始學(xué)習(xí)英語，就是在為應(yīng)試做準(zhǔn)備，為了分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備。

我們是把英語當(dāng)成一門學(xué)科而學(xué)。

而芮芮，她是把英語當(dāng)成一門語言，當(dāng)作一個可以對外溝通交流的工具。她把英語當(dāng)作獲取信息知識的工具。

我們對英語的每一次接觸，都是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)。

她對英語的每一次接觸，都是為了提高理解掌握這門語言的能力。

我們學(xué)習(xí)英語，考試考什么，我們學(xué)什么。

她學(xué)習(xí)英語，英語怎么用，她就怎么學(xué)。

我們學(xué)習(xí)英語，用的是應(yīng)試的“死記硬背”方法。

她學(xué)習(xí)英語，用的是母語“聽說讀寫”可理解性輸入方法。

如果真要說有目標(biāo)，那我們的目標(biāo)是：

希望芮芮的英語能夠做為一門語言真正的價值而被使用。

親愛的小芮芮，加油！