2011
本文首發(fā)于公號“叨叨有道”，更多育兒資訊分享可關注公眾號。
昨天跟大家分享了主題性閱讀，今天說一說精讀。
曾經(jīng)有人問我，帶娃那么多年閱讀，你做過“精讀”嗎？
肯定做過呀！從知道“精讀”到初試“精讀”，再到進階“精讀”，我和娃探索了好幾年。
何為精讀？度娘上是那么解釋的：精讀指深入細致地研讀。葉圣陶《<精讀指導舉隅>前言》：“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點，向四面八方發(fā)展開來，那么，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書?！?可以說，精讀是一種重要的讀書方法。
那么怎么“精讀”？
STEP 01
在校中年級以上的孩子選擇寒暑假作為精讀開始的時間。
低年級孩子如上學期間閱讀時間自由，也不局限于寒暑假。
備注：“精讀”每天需要閱讀時間1-2小時為益，在校中高年級孩子只能碎片時間閱讀（30分鐘左右）。
STEP 02
搞清楚精讀目標，圍繞目標選擇精讀書目及精讀方式。
※【 采蜜型閱讀 】
目標：
①、借鑒學習名家寫文章的思路（立意、架構）
②、積累好詞好句
圍繞此目標主要選擇名家散文作為精讀文本。
精讀文本選擇：（以下為叨叨娃使用過的文本，不限于于此）
《小散文100課》
圖片 | 來源網(wǎng)絡
《小學生名家文學讀本》
圖片 | 來源網(wǎng)絡
《少年朗誦名家散文》
圖片 | 來源叨叨娃的書本
《洪鎮(zhèn)濤語感培養(yǎng)教程：美文品讀》
圖片 | 來源網(wǎng)絡
精讀方式
①、選擇一篇名家散文，娃讀一遍，我讀一遍，我們羅列了以下板塊分析討論文章。
這種采蜜式分析研究是為了學習名家寫作手法，為以后自己寫好作文做鋪墊。
以上5個討論板塊根據(jù)娃理解能力來適當增減，切忌剛開始訓練的時候過分要求娃，如果能夠堅持循序漸進，娃的采蜜功能會逐步加強。
②、批注并摘抄
（叨叨娃批注式閱讀）
（叨叨娃的摘抄本）
※ 摘抄好的修辭手法和描寫手法
※ 摘抄名言警句（適用于點睛之筆中心立意）
※ 摘抄好詞（自己用的很少的詞語）
摘抄不能是機械式摘抄，否則就是小和尚念經(jīng)有口無心，既耽誤時間也對自己寫作沒有實際提高。
建議準備活頁本，提前摘抄分類（比如神態(tài)描寫、動作描寫、環(huán)境描寫），摘抄后定期翻閱，摘抄本才能摘抄有價值。
③、仿寫：選擇名家散文某一個部分或者某個特定句子進行仿寫，會更加加深摘抄記憶，也可以作為以后寫作的素材積累。
（叨叨娃的練習本）
※【 知識積累型閱讀 】
目標：
圍繞積累人文社科或自然科學知識而展開的閱讀。
圍繞此目標選擇娃有興趣或者家長希望引導興趣的閱讀文本。
此目標下的精讀需要繪制思維導圖，從而對需要了解的知識板塊有深度整理。
精讀文本及精讀方式：（以叨叨娃暑假閱讀為例）
《康震講蘇東坡》：目標是通過對蘇東坡每個重要時期經(jīng)歷的梳理，理解作者創(chuàng)作重要詩詞的背景，更好體會作者詩詞表達的意境。
閱讀完成后，思維導圖的繪制是精讀必要的學習方法。
圖片 | 來源網(wǎng)絡
圖片 | 來源叨叨娃繪制的思維導圖
（叨叨娃這張因為暑假結束而未完成的導圖會在寒假畫下去）
《紅星照耀中國》：目標是通過閱讀本書，了解紅軍創(chuàng)建及長征等重要歷程，對老一輩革命家了解。叨哥對他有興趣的游擊戰(zhàn)做了思維導圖整理。
圖片 | 來源網(wǎng)絡
圖片 | 來源叨叨娃繪制的思維導圖
《童年》：學習完小說三要素后，對三要素之一人物板塊，繪制了《童年》人物關系思維導圖。
圖片 | 來源叨叨娃繪制的思維導圖整理
※ 【 思辨型閱讀 】
隨著叨叨娃升入高年級，我更注重訓練他思辨型閱讀。
通過訓練他的思辨型，讓他懂得邊讀邊思考，邊思考邊形成自己的觀點。
思辨型思維訓練越早對應對高年級校內(nèi)的閱讀理解更多主觀性開放題目更有幫助。
圖片 | 來源網(wǎng)絡
仍然以叨哥暑假為例，我們在閱讀完《易中天隋唐定局》后，叨哥第一次寫下了他的閱讀筆記，姑且算是他的思辨型理解第一篇作品吧。
圖片 | 來源網(wǎng)絡
圖片 | 來源叨叨娃的讀后感
寫在最后：
不動筆墨不讀書，這就是精讀的要義。
寒假將至，我也早就為叨哥準備好了精讀清單，并期待他閱讀后的大作。
閱讀是我們終生學習最應該建設的基礎能力，小學階段是孩子閱讀時間最充裕的黃金時間，希望看到文章的家長們及早行動，切忌“少壯不努力，老大徒傷悲”。
叨叨娃精讀清單：
2011
下載小花生APP
關注小花生公眾號
