孩子學(xué)習(xí)總是磨蹭走神，真的都該興趣來背鍋嗎？

就像多喝熱水包治百病一樣，育兒界也有類似金句：

看是很淺顯的道理，實(shí)際執(zhí)行起來卻困難重重。
事實(shí)上，孩子不愛學(xué)，上課走神，作業(yè)磨蹭這鍋，可不能都由“興趣”來背。
 

不可否認(rèn)，興趣帶來的是勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。然而孩子的這些個(gè)學(xué)習(xí)問題，家長(zhǎng)除了增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力（提升興趣）外，卻忽略了還有一個(gè)特別接地氣的方法，即：降低學(xué)習(xí)阻力。

理由很簡(jiǎn)單：

學(xué)習(xí)動(dòng)力>學(xué)習(xí)阻力---->孩子學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好

學(xué)習(xí)阻力>學(xué)習(xí)動(dòng)力---->孩子學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)質(zhì)量低

如果我們?cè)谕苿?dòng)動(dòng)力這方面進(jìn)展遲緩，為什么不試試減少阻力的方法呢？
 

學(xué)習(xí)阻力的主要形成原因：

1. 來自家庭成員的干擾 

2. 來自環(huán)境的干擾

3. 來自情緒的干擾 

4. 來自自身的干擾

1. 來自家庭成員的干擾？

三代同堂之家或“豬隊(duì)友”家庭尤其明顯：

孩子剛學(xué)習(xí)不久，老人就會(huì)忍不住噓寒問暖：

“小寶貝，你要不要吃水果/上廁所/喝水呀？”

孩子正在專心致志地玩玩具，老人又會(huì)忍不住地問：

“小寶貝，別光腳了，會(huì)著涼的！”

媽媽正在教育孩子：“你怎么能...你應(yīng)該...”
爸爸在旁邊添堵唱反調(diào)："媽媽說的不對(duì)，媽媽..."

2. 來自環(huán)境的干擾

如上圖所示，學(xué)習(xí)的房間和桌面凌亂不堪。
 

這種環(huán)境，孩子很難聚焦在馬上要進(jìn)行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目上，總是忍不住玩玩文具，看看閑書，打打游戲，接著就是找不到作業(yè)，又慌亂地找半天。

3. 來自周邊情緒的干擾

試想一個(gè)剛剛結(jié)束職場(chǎng)打拼，披著疲累的身軀回家的父母?jìng)?，看到孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)景是怎么樣的？

遠(yuǎn)看是凌亂的桌面走神的娃，近看是慘不忍睹的低質(zhì)作業(yè)，卷面可能還骯臟不堪地趴著幾個(gè)歪東到西的漢字......

換了誰能有好心情？

這個(gè)時(shí)候，情緒是不是就很容易上來，對(duì)孩子唐僧式碎碎念？

4.來自自身的干擾

為什么媽媽/爸爸總是發(fā)火？

為什么我一直做作業(yè)，都不能休息？

為什么這道題這么難，能不能不做？

家長(zhǎng)的責(zé)難，過長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)科的畏難情緒等等，就像一個(gè)個(gè)小怪獸們能量無窮，任何一個(gè)點(diǎn)都可以摧毀孩子的學(xué)習(xí)意志，導(dǎo)致效率質(zhì)量雙低。

這就是孩子們的一天：從學(xué)校結(jié)束一天的“工作”，還要回家繼續(xù)“加班”。而且“加班”還無鼓勵(lì)無獎(jiǎng)勵(lì)，只有數(shù)不盡的埋怨和力不能及的無奈。

有藥治嗎？

愛玩不僅僅是小孩的天性，這就是人類好逸惡勞的通病啊，面對(duì)繁重的工作，大多數(shù)成年人也不會(huì)做得比小孩好太多。
 

所以我們要體諒孩子的苦，盡量站在他/她的角度去換位思考，去幫他們降低學(xué)習(xí)的阻力。
 

讓我們先從家庭會(huì)議開始，學(xué)會(huì)專項(xiàng)分工和少管少問，從身邊的小事開始給孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)操步驟（劃重點(diǎn)）

1. 回家營(yíng)造好心情

不管誰去接孩子放學(xué)，多交流生活少問成績(jī)，尤其是考試后切記打聽同學(xué)的分?jǐn)?shù)，不給孩子增加壓力。

2. 到家養(yǎng)成好習(xí)慣

孩子：

學(xué)前：負(fù)責(zé)自己的物品收納，保證學(xué)習(xí)環(huán)境整潔，自己也準(zhǔn)備好后，再開始學(xué)習(xí)。

學(xué)中：每個(gè)任務(wù)去計(jì)時(shí)，方便學(xué)習(xí)完后分析效率低的原因。

學(xué)后：一定要總結(jié)盤點(diǎn)，為第二天改善效率做準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)：

陪作業(yè)做到中途不發(fā)問，避免著急上火影響孩子情緒。發(fā)現(xiàn)孩子問題記錄下來，等到學(xué)完再溝通。

陪作業(yè)注意不打斷孩子的專注力，例如不在學(xué)習(xí)時(shí)間詢問孩子是否要吃水果等。等孩子學(xué)完跟孩子溝通，家長(zhǎng)陪伴時(shí)觀察到的問題，并商量下次如何改進(jìn)。

檢查作業(yè)時(shí)關(guān)注下作業(yè)難度和數(shù)量，確認(rèn)是否因?yàn)槲冯y導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。如果家長(zhǎng)無法輔導(dǎo)的，可以鼓勵(lì)孩子去找老師求助。

學(xué)后不幫手，盡量給孩子留足自己收納和整理的時(shí)間。

3. 每天“花式夸獎(jiǎng)”，階段性獎(jiǎng)勵(lì)“實(shí)體化”

例如：

我們說：今天語文作業(yè)做得很快，中途沒有玩橡皮，非常棒。如果把字寫得再清楚一些就更好了。

而不是說：你看你寫的那是什么字，這么差，擦掉重寫。

我們說：今天學(xué)到難題時(shí)，沒有抓狂，解不出來之后先選擇做其他題目，全部做完后再來思考難題。雖然難題沒做出來，不過沒關(guān)系，媽媽/爸爸可以給你講一講。（父母不能輔導(dǎo)的，讓孩子學(xué)會(huì)向老師求助。）

而不是說：這道題老師不是講過嗎？你上課怎么聽的？是不是上課開小差了？

制作實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)墻，做得好的獎(jiǎng)勵(lì)，知錯(cuò)就改也獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子每天都能體會(huì)到日拱一卒的成就感。

以上就是應(yīng)對(duì)低效娃的靠譜實(shí)踐，希望對(duì)你有用。