多情景再現(xiàn)，小娃怎樣記單詞

國外孩子6歲的詞匯量是5000，我們大學(xué)英語六級的詞匯量是5500。想與國外孩子英語水平同步，第一個要解決的問題就是詞匯量。

怎么讓小朋友在中文的環(huán)境中盡可能多地認識單詞呢？

昨晚我?guī)?歲多的娃讀原版英文卡片，有一張圖是叫molly的小老鼠在劃船，卡片上的問題是What is Molly using to row the boat？（Molly使用什么東西在劃船），答案是oar（槳），這個詞匯在她的生活中很少見，我也是在大學(xué)英語四級考試中才接觸到，沒有想到她答上來了。

回想起上個月我?guī)游飯@，出門的時候她指著那條圍著動物園的河喊moat（護城河），這個完全在生活中接觸不到的詞匯她竟然能輸出，也是把我驚呆了。

對于她能說出生活中的常用詞匯，我一點也不驚訝，這樣比較“高級”的詞匯，她是怎么記憶的呢？我回顧了一下她接觸這些詞的過程，原來是自己無意中的幾個動作幫助了她。

第一步，第一次遇到陌生詞匯，盡可能地解釋。

孩子第一次遇到oar，是在牛津樹第7級的《The sea mystery》中，我邊讀書邊指著圖片上的oar，告訴孩子用這個東西可以劃船，讓船快速地行進。本來還想延申講講水的阻力，看看她沒有反應(yīng)的樣子就算了。2歲多的孩子，能把這個故事大概聽明白就不錯了，幾個單詞不影響理解。

第二步，在另一個場景中遇到，提示她關(guān)聯(lián)。

過了一段時間我?guī)ズ苫ǔ刈?，特意選擇了船工劃槳的船，我?guī)е诖^，指著船工拿的槳，問她是否還記得《The sea mystery》中的oar，那個故事中槳被弄壞了，后來丟失了，最后終于找到了。她當(dāng)時坐在船頭一臉茫然，我也不知道她是否想起了那本書。

第三步，在書中再次用生活場景提示，反復(fù)加深。

回家再次講起《The sea mystery》遇到oar的時候，我反過來用坐船這件事來問她，是否想起了船工叔叔劃的槳。

最后，等她自己輸出。

不要擔(dān)心孩子聽沒聽懂，只要遇到新詞匯，第一次一定要多多解釋，解釋透徹，在不同的場合遇到反復(fù)強調(diào)，把多場景中的同一個東西拿來做比較，從不同的角度去重復(fù)再現(xiàn)。

Moat也是同樣的道理，第一次遇到是牛津樹6的《The stole crown》，當(dāng)時我給她的解釋是，這是一條河，圍繞在城堡的周圍，能保護城堡，不讓河對岸的人來攻擊城堡。當(dāng)時她面對釋義是沒有反應(yīng)的，感覺注意力都在故事情節(jié)上。

有一次陪她涂鴉的時候，我畫了一個房子，在房子周圍畫了一條河，告訴她這就是moat，還用《The stole crown》中的情節(jié)舉例，有人從moat的對岸偷走了城堡中的皇冠。

直到她遇到一條圍繞在動物園四周的河，喊出了Mum,look,this is a moat.

其實這些詞匯對我們來說很難，因為這屬于考試詞匯，生活中很少見，也基本不使用，只存在于可能性的考卷上，而對于孩子來說，沒有四六級之分，只要方法得當(dāng)，通過多個情景再現(xiàn)驗證，詞匯，僅僅就是詞匯。

就像我提問的那個卡片，本來就是給小朋友日常做游戲拓展詞匯使用的，也是運用了在情境中再現(xiàn)的原理，而不是直接通過默寫、拼讀的方式背單詞。