語文自學(xué)（七）：再談朗讀

所有的語言學(xué)習(xí)，都離不開聽說讀寫這四個(gè)方面，作為母語的語文學(xué)習(xí)也不例外。只不過母語學(xué)習(xí)的過程中，聽和說往往是自然而然習(xí)得的。孩子從幼年時(shí)期，就在日常聽的過程中習(xí)得了大量詞匯，并且逐漸說了出來，識(shí)字上學(xué)之后，主要任務(wù)就是把這些聽說詞匯轉(zhuǎn)換為書面上的讀寫詞匯。

閱讀和寫作，家長(zhǎng)們普遍都很重視。但是有一項(xiàng)工作，是語文老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而家長(zhǎng)一直忽視的，就是朗讀。朗讀，尤其在低年級(jí)，它的作用是超過泛讀和寫作的。

總有同學(xué)問為什么要朗讀，這個(gè)問題很重要，雖然我之前簡(jiǎn)單寫過一次??（本學(xué)期（三下）已經(jīng)過去四分之一：學(xué)期計(jì)劃第一次檢視（順便回答一些常見問題））但也不介意再來多說幾句。

先把上次的答案復(fù)制過來一段：低年級(jí)孩子讀書經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟字、換字、詞語順序錯(cuò)誤之類的問題，還有些漏斗屬性更嚴(yán)重的孩子，還會(huì)跳行、串行（比如歡丸同學(xué)）。如果只是默讀，這些問題往往不容易發(fā)現(xiàn)，也不容易糾正。如果不注意訓(xùn)練，可能會(huì)持續(xù)到高年級(jí)，影響閱讀水平。而朗讀，就可以早發(fā)現(xiàn)、早治療。（如果是非常非常嚴(yán)重，考慮是閱讀障礙的問題，就需要找專業(yè)人士來干預(yù)了。）

另外，朗讀也可以發(fā)展成一個(gè)簡(jiǎn)易的精讀活動(dòng)。家長(zhǎng)去帶著孩子精讀整本書，時(shí)間和專業(yè)的要求都太高。但是家長(zhǎng)完全可以帶著孩子每天去讀一篇小短文，方法可以用到平時(shí)在上語文課、做閱讀理解題時(shí)學(xué)到的方法，想起哪個(gè)用哪個(gè)。積少成多，也會(huì)有不小的收獲。同時(shí)，也是一個(gè)很好的親子活動(dòng)。

具體怎么做，首先從選擇合適的朗讀材料開始。

材料的選擇沒有一定之規(guī)，比如大家可能知道，歡丸從一年級(jí)開始就在讀一套《寫給兒童的成語故事》，之后又讀了一套人教版的語文課本（家里現(xiàn)成就有的），現(xiàn)在在讀我們團(tuán)購的名家美文系列。

這些是我手頭有的材料，你也可以選擇其他各種小短文來讀，比如我聽說有同學(xué)在讀閱讀理解上的文章，也是很不錯(cuò)的選擇。

那么什么材料不適合呢？也有很多，比如孩子沒有興趣的題材內(nèi)容（一本朗讀材料大部分孩子有興趣就行），再比如長(zhǎng)篇的小說故事，也不適合朗讀。

還有的家長(zhǎng)，會(huì)讓孩子在閱讀一本長(zhǎng)篇小說的時(shí)候，朗讀其中的某一段。這種情況，孩子很可能會(huì)因?yàn)榧庇谧x后面的故事情節(jié)，而把要求的朗讀糊弄過去。即便孩子很配合，好好去朗讀了，也比較影響閱讀體驗(yàn)。所以不建議這么做。

總結(jié)一下，朗讀材料選擇：

和孩子正在學(xué)習(xí)的課文差不多長(zhǎng)度的（如果孩子的閱讀能力超過本年級(jí)很高，就選擇適合孩子能力的）

建議在10分鐘之內(nèi)的可以讀完的（一般來說最多不超過兩千字，越小的孩子，文章要越短，對(duì)于孩子來說難度越大的文章也要越短）

文辭優(yōu)美的

不要和泛讀材料相混雜（實(shí)在想選，選已經(jīng)讀過的泛讀材料）

材料的難度因人而異。有些孩子比較喜歡討論，可以選稍難的材料，一起探討著讀。低年級(jí)的時(shí)候，生字詞難免偏多，家長(zhǎng)甚至可以帶著孩子，讓孩子跟讀。

也有一些孩子喜歡自己一氣兒讀下來，那就盡量選擇難度較低的材料，可以體驗(yàn)到順暢朗讀的樂趣。

朗讀的時(shí)間，早晨晚上還是中午，都不重要，盡量選擇家長(zhǎng)比較有空閑的時(shí)間段，方便家長(zhǎng)糾錯(cuò)。

初次朗讀有難度的文章，建議家長(zhǎng)跟進(jìn)糾錯(cuò)。如果是孩子單獨(dú)朗讀，要選擇已經(jīng)讀過，掃清障礙的材料。如果孩子抵觸家長(zhǎng)糾錯(cuò)，那就盡量選擇難度低于孩子能力的材料。

朗讀中的障礙是什么，又如何去掃清障礙呢？

文章中的生字詞、讀不通順的句子、不好理解的內(nèi)容，這些都是障礙。

我通常的做法是，第一遍要一起看著書，聽孩子讀。嚴(yán)重的跳行串行，要當(dāng)時(shí)指出來。

低齡的時(shí)候這種現(xiàn)象比較多，高年級(jí)即便偶然串行，也能夠自己很快發(fā)現(xiàn)了。如果高年級(jí)還不能自己判斷出跳行串行（以及朗讀過程中其他一些嚴(yán)重影響理解的錯(cuò)讀），那就要看看，孩子到底有沒有在用心讀文章，可能只是小和尚念經(jīng)，有口無心。這種情況，就要及時(shí)更換他有興趣的材料。

讀錯(cuò)字讀錯(cuò)詞，分兩種情況。不影響理解的錯(cuò)誤（比如說把“色彩”讀成“顏色”），可以讀完之后集中說一下，或者是直接略過也沒關(guān)系。（如果需要精確背誦，那就都指出來）

如果是影響理解的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)就指出來。如果影響理解的錯(cuò)誤很多，那么可以考慮換一個(gè)更簡(jiǎn)單的材料。句子讀不通順的情況下，高年級(jí)的孩子通常都會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，可能也會(huì)去研究一下是哪里出了問題。但是單獨(dú)一個(gè)詞語的誤讀，往往就混過去了，如果不糾正，整個(gè)句子的理解就會(huì)跑偏。

掃清障礙的同時(shí)，還可以就文章的內(nèi)容、修辭、結(jié)構(gòu)等等進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。家長(zhǎng)也不需要很高的文學(xué)素養(yǎng)，遇到自己有感覺的點(diǎn)，說一下就可以。

大一點(diǎn)的孩子，三四年級(jí)以上的，上了很多年的語文課，也會(huì)逐漸形成自己的觀點(diǎn)。這就是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的精讀過程，當(dāng)然如果孩子愿意背誦、摘抄、仿寫等等，也是非常好的。

拿歡丸朗讀的一篇文章來做個(gè)具體說明。我們現(xiàn)在讀的這套名家美文，文章的難度差距很大，尤其有一些民國作家的，讀起來比較拗口。家長(zhǎng)掃一眼，也可以大體判斷出來。比如說下面這樣的文章，我就會(huì)讓他自己來讀，我就該干嘛干嘛去了??沒有什么討論，文章上也干干凈凈的，難度低的文章要求通順有感情地朗讀出來

但是比如遇到 難度比較高的文章 ，我就會(huì)坐在旁邊，認(rèn)真聽他讀??糾正字詞錯(cuò)誤，幫助他斷句（文章里的勾畫都是我畫的）

比如這一頁里，他不認(rèn)識(shí)的字大概有蟄伏、倏忽、悲來填膺、曇 花一現(xiàn) 這四個(gè)，有兩處斷句沒有斷對(duì)，被打斷六次，還可以接受【這是掃除障礙】

我們也會(huì)在讀的過程中討論，我們通常是邊讀邊討論的，不喜歡被打斷的孩子，可以讀完再來討論。

討論的問題五花八門，涉及到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。

比如我會(huì)問他，第一段末尾”團(tuán)扇悲秋“是什么意思?。繗g丸回答說，因?yàn)榍锾炀鸵褕F(tuán)扇燒了。（也太狠了，我擔(dān)心地看了一眼家里的電風(fēng)扇。）【這是關(guān)于字詞理解的】

再比如他會(huì)評(píng)價(jià)，作者寫了四段，才開始進(jìn)入正題。【這是關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的】

再再比如，我會(huì)給他指出來最后一句，染在、潑滿，可以馬上學(xué)起來，用在第一單元作文里（推薦一個(gè)好地方）?！具@是關(guān)于寫作手法的】

還有比如關(guān)于古詩的一些發(fā)散聯(lián)想、曇花到底什么時(shí)候開等等，都是比較隨意的一些討論了【這也可以理解為拓展】。

基本是有話則長(zhǎng)，無話則短，我也不去提前準(zhǔn)備，根據(jù)時(shí)間情況來決定讓他發(fā)散到什么程度?！敬蠛⒆硬灰欢ㄊ钦l拓展給誰呢】

有的時(shí)候讀完一遍就完了，也有的時(shí)候會(huì)選擇其中的段落背誦，根據(jù)文章的具體情況而定（具體怎么選擇，我以后講搜集作文素材的時(shí)候再來說）。

經(jīng)常有同學(xué)問我朗讀要讀幾遍，要不要讀熟。我的觀點(diǎn)是以孩子的興趣和材料的重要性為準(zhǔn)，孩子喜歡重復(fù)的，就多重復(fù)幾遍，不是浪費(fèi)時(shí)間。像歡丸一樣喜歡讀新文章的，也可以讀一遍就過，底線是需要把文章讀通順了。

我沒有要求歡丸摘抄或者仿寫，如果孩子有興趣這么做，也非常好。

讀到什么年齡段為止呢？讀到他拿到隨便一篇文章，大概掃一眼，就可以有感情、（基本）沒錯(cuò)誤地朗讀出來為止吧。小學(xué)基本上不可能達(dá)到這個(gè)程度，具體初中高中幾年級(jí)可以做到，因人而異。當(dāng)然大了你也管不了了，所以才要趁著小時(shí)候，養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。

最后說一個(gè)和朗讀不那么相關(guān)的題外話。

有些孩子不喜歡寫字，有些孩子不喜歡朗讀，這都很正常。不喜歡的，就有可能不配合，但是家長(zhǎng)又覺得這個(gè)工作很重要、很有好處，必須要做。那怎么辦呢？

先讓孩子了解這個(gè)任務(wù)為什么重要，將會(huì)帶給他什么樣的好處，然后一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)。歡丸的每一項(xiàng)任務(wù)，都是我反復(fù)給他說明理由，五分鐘五分鐘增加起來的。執(zhí)行的時(shí)候也仍然會(huì)有各種討價(jià)還價(jià)、各種反復(fù)，都是螺旋式上升的過程。

一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)的方法也有很多，比如可以先家長(zhǎng)和孩子一人讀一段，可以從簡(jiǎn)單的課文讀起，可以從很短的一個(gè)小自然段讀起，等等。找到一個(gè)孩子可以接受的切入點(diǎn)，先執(zhí)行起來。

有的孩子天生就有足夠配合度，即便不喜歡的工作也能配合完成，也有的孩子就只能慢慢培養(yǎng)（別問我為什么知道）。如果家長(zhǎng)都沒有足夠的耐心去培養(yǎng)孩子，那憑什么要求孩子有足夠的耐心去讀書呢？

不要總是去羨慕別人家的玫瑰如何爭(zhēng)奇斗艷，讓自己的狗尾巴草生長(zhǎng)得盡量茂盛才是正事。