三年級！終于過了橋，踏上獨立閱讀的正道兒……

兩年前，我參加了繪本食堂關于“橋梁書”的討論會。

彼時，力力讀一年級，對于他的閱讀狀況，我有些焦慮。因為，在記憶里，哥哥在幼升小的暑假就迅速地由聽大人讀過渡到了獨立閱讀。而力力一年級都讀了半個學期，還沒有要過渡的半點跡象。

因為話題由我發(fā)起，且有騰騰的光輝事跡在先，聚會協(xié)調(diào)人豆?jié){要求我分享騰騰的獨立閱讀過渡經(jīng)驗。

在閱讀博客舊文、梳理騰騰獨立閱讀之旅的過程中，我的焦慮得到了治愈。（詳見舊文：從聽大人讀到自己讀｜騰騰是如何過橋的）

于是，聚會之后，我沉靜下來，踏踏實實地陪力力讀書，靜待花開。 

一晃兩年過去了，我終于等到力力同學的獨立閱讀時代。記錄一下，以茲紀念。

一

算起來，力力向獨立閱讀過渡的過程，從二年級到三年級，用了一年多的時間。

二年級上學期，讀了兩本：

沒頭腦和不高興

一年級大個子二年級小個子

《沒頭腦和不高興》是老師要求買的版本，只有這一個故事，有拼音，配有大量上影的圖片，薄薄的一本：

《一年級大個子二年級小個子》是我另外買的，也是注音版。古田足日作品，一個曲折的有趣故事，181頁，屬于章節(jié)書：

那時的我還比較佛系，雖然經(jīng)常鼓勵他自己看書，但基本是尊重他的能力和節(jié)奏。

今年1月的記錄：

2月，聽大人讀的時候也在學習閱讀：

二

二年級下學期，老師要求買的是楊紅櫻的《親愛的笨笨豬》，按照老師的節(jié)奏力力讀完了整本書中的各個故事。  

在家里則讀了幾本《小妖怪童話》：

曾放豪言要讀《夏洛的網(wǎng)》：

 不過這樣密密麻麻的文字排版對他來說確實太難了。

總的來說，二年級這一年，我雖然偶爾會焦慮一下，但主旋律還是淡定的。

暑假期間也共讀了不少圖畫書。

三

轉眼開學了。

就像我在“力力的暑假”這篇寫的，經(jīng)過一個假期，力力各方面的能力和思維水平都得到了顯著提高。

況且，已經(jīng)三年級了，我感覺是時候要讓他開始真正的獨立閱讀了！

于是，除了繼續(xù)大力夸贊鼓勵，在他要求我讀書時，我也開始玩起“太忙”、“中途有事走開”等各種花招：

并經(jīng)常翻翻書架，找出各種可能受他“寵幸”的書。

其中一套是以前買的“我愛閱讀”藍色系列，上面標的是“3-6歲”，故事短小、文字占了不到一半：

最大的特點是小開本，32K，沒有拼音。

和大開本的圖畫書比起來，更像是一本普通的書。

力力讀了幾本，應該蠻有成就感的。

不久，有了新的轉機：

并且，老師布置的作業(yè)，每天都有一項是“讀課外書”。我連忙抓住這根稻草，每天殷勤地提醒他做閱讀作業(yè)。

可喜的是，力力還發(fā)展出自己的節(jié)奏：每天讀一個故事。就這樣，讀完了《安徒生童話》，接著讀《格林童話》和《稻草人》，雖然偶爾也會抱怨字多、眼睛累。

可以說，這一個多月，力力的獨立閱讀能力一直在扎實而穩(wěn)定地前進。每天的閱讀作業(yè)，成了他最優(yōu)先完成的選項。還經(jīng)常去書架找?guī)妆緢D畫書，拿到書不再像以前那樣找我讀，而是自己安靜地閱讀。

但是在每天睡前，他還是滿懷期待地要求我讀書。每每聽我讀完一兩本圖畫書，就很滿足地睡了。

所以，和哥哥當初獨立閱讀后再也不讓我讀相比，我也沒有失落的感覺：）

有時我實在太累，力力同學也能自己讀上一本再睡。真是完美啊……

一年級上學期閱讀書單

二年級上學期閱讀書單

三年級上學期閱讀書單