繪本精讀與泛讀

精讀是一種學(xué)得，而泛讀是習(xí)得的最佳途徑，而對于學(xué)齡前的孩子習(xí)得比學(xué)得重要，這也是無論汪培鋌還是廖彩杏，常青藤爸爸還是蓋兆泉在幼兒英語啟蒙階段都提供大量閱讀書單。

英文跟中文，都是語言，所以沒區(qū)別，要掌握就是精讀與泛讀相結(jié)合。

而且泛讀的好處是實實在在的。

1、豐富娃的“背景知識”

豐富的背景知識能夠協(xié)助娃在接觸新的書的時候能夠更快的接受，就是她能夠用已知的東西去解釋新出現(xiàn)的東西，越多的背景知識，越多的已知，就意味著更快更好的接收新的東西，良性循環(huán)就會越來越愛看。

我在親子閱讀那些坑這篇文章里提到，當(dāng)娃不接受一本新的書的時候，你需要跟她生活中已知的東西聯(lián)系在一起，這樣比較好引入，隨著她閱讀量的增加，這件事越來越輕松，就是因為她的背景知識，已知面越來越廣，她自己就會聯(lián)系上。

就像我這兩天引入了一本庫存書《我很擔(dān)心》，我閨女一看到這本書她就說她是阿文的好朋友嗎？我反應(yīng)過來這個小老鼠角色確實很像《阿文的小毯子》里的阿文，翻出來一看，果然都是凱文亨克斯的書，這個我買的時候是沒意識到的，但是她自己找到了她感興趣的點了，自己搭配一起看了。

我好擔(dān)心7000人有 · 評價4279 · 書評34[美]凱文·亨克斯 文圖; 方素珍 譯河北教育出版社 / 2009-06

2、豐富的詞匯量

親子閱讀的直接好處就是語言的啟蒙，大量的閱讀，娃的詞匯量就不是日常詞匯量了，繪本提供了大量簡潔，優(yōu)美的詞匯，老母親日常三百字小作文出不來的時候，繪本就是最好的助手。

閨女一歲半，我哄睡抱她看窗外的時候，說出寂靜而美麗這樣的詞，我真的是下巴都掉下來了，鬼會跟她說這樣的詞，就是《小島》那本書里來的，而且那本書我懷疑她根本沒看懂，書講的小島多美好啊，有著自己的世界，又與外界連結(jié)，雖然作者深入淺出了，這層意思一歲半的她肯定沒辦法，但是絲毫不影響她學(xué)到高大上的詞匯。

小島3176人有 · 評價2007 · 書評25[美]瑪格麗特·懷茲·布朗 文；[美]雷歐納德·威斯伽德 圖；崔維燕 譯連環(huán)畫出版社 / 2009-07

3、娃能本能地繪本拓展

我們在講繪本拓展的時候會提到繪本知識的遷移，比如同樣的一個東西在另一本繪本里是不是也提到，場景有何不同之類的等等這些都是重要的閱讀拓展，同樣基于大量的閱讀，不然談何遷移。

大量的泛讀到最后一定會發(fā)生知識的碰撞，交叉和融合，這是娃自己就能做到的拓展。我買了一套經(jīng)典動畫圖書，里面的那本小蝌蚪找媽媽，就是動畫片臺詞，字特別多，基本就是橋梁書，但是閨女一看到這本書就聯(lián)想到了繪本《你是我媽媽嗎》這本書，所以她就很好的接受了這本書，而最近在讀的《你看到我的小鴨了嗎》故事情節(jié)都是找人的，但是角色換了，她自己就提出來了。

同時書里出現(xiàn)的河貍，我問她河貍在干什么，她說啃樹，我問啃樹做什么，她答筑巢，這就是《揭秘自然》里筑巢里提到的。

尤斯伯恩看里面·低幼版: 揭秘自然682人有 · 評價318 · 書評2英國尤斯伯恩出版公司 著接力出版社有限公司 / 2019-03

我有意在引導(dǎo)，而她能做到就是這些書她都看過，她的背景知識有這個東西了，就能串起來了。很多時候媽媽做精讀，會做功課，把相關(guān)的書放在一起，幫孩子拓展，這當(dāng)然很好，但是我們要知道我們親子閱讀的目的是什么，我們要去哪兒？

我們最終希望就是孩子自己能做到拓展，遷移，能將書與書之間做連結(jié)，這就是父母主導(dǎo)的閱讀與孩子主導(dǎo)的閱讀的區(qū)別。

當(dāng)然一開始一定是主要養(yǎng)育人有意識的引導(dǎo)，慢慢她習(xí)慣了，加上大量的閱讀，她自己就能做到。

精讀泛讀二八開。閱讀能力的培養(yǎng)最初一定是閱讀興趣的建立，泛讀是培養(yǎng)閱讀興趣的重要途徑，而精讀隨著孩子年齡的增長，內(nèi)容也會發(fā)生變化，所以與其講精讀，不如說是如何隨著孩子年齡的增長更好的進行親子閱讀。 
 

兩歲前我的閱讀我是先照本宣科，聲情并茂的照本宣科，然后再看就是看圖說話，說完讀文本，盡量多說，提問很少，我閨女最近自己看書，我就發(fā)現(xiàn)她一邊看一邊碎碎念的詞除了文本，還有就是我跟她看圖說話的內(nèi)容，她自己也照貓畫虎的碎碎念。

兩歲后，腦子又長了點，就需要更有技巧的親子共讀了，參考了著有《學(xué)前兒童語言教育》的周兢教授極力推崇的“學(xué)齡前兒童閱讀模式”，即會話提問式閱讀，用CROWD提問原則開展精讀，這也是美國國家閱讀委員會推薦的精讀方式。

C：completion  讓孩子完成內(nèi)容的提問

2歲以下小娃，在一本書讀了幾遍以后，父母讀文本，讀三分之二，讓娃自己補充剩下的內(nèi)容，鼓勵她說出來，當(dāng)然不說也不強求，大一點就根據(jù)圖做猜測，我們最近讀《不睡覺世界冠軍》，翻開下一頁前都會做猜測游戲，樂此不疲。

R：recall 幫助回憶的提問

它是指幫助孩子回憶故事內(nèi)容的提問。

通過這類型的提問，有助于孩子鞏固故事里學(xué)到的知識點，而且，能夠增強他們的記憶力和邏輯推理能力，將整個內(nèi)容吃透，甚至過一段時間再針對繪本的內(nèi)容和孩子提問，他依然還能回答上來。

比如這兩天讀《亨利和雪怪》，因為讀過幾遍了，所以開始讀之前我就開始問這是誰，她要去干什么，最后做到了嗎？今天更細(xì)了我還問亨利都帶了什么，她也都回答上來，最后拓展閱讀還讀了皮特貓去露營，之所以選這本是兩本都講到一種比較神秘奇特的生物，皮特貓那本最后得出的結(jié)論不一樣不代表一定是可怕的，這個算是為亨利和雪怪這本書做了不一樣的升華。

亨利和雪怪527人有 · 評價350 · 書評1(英) 羅素·艾圖 著繪; 楊俊峰, 劉美玲 譯現(xiàn)代出版社 / 2018-12

O：open-ended  開放式的提問

問孩子與書本內(nèi)容有關(guān)的“開放式問題”，所謂開放式問題，就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，目的是發(fā)散孩子的思維，鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力。

這個有些繪本就會提供給孩子很好的教材，比如《不睡覺世界冠軍》里有一個環(huán)節(jié)你能把她想成不一樣的東西嗎？這個閨女每次都要重復(fù)，最后每次看書或者拿到一個問題都會問我這個問題，我倆就聊上了。

不睡覺世界冠軍24074人有 · 評價13814 · 書評222（英）西恩?泰勒 著；幾米 繪；柯倩華 譯新星出版社 / 2011-11

W：wh-question  特殊疑問

特殊疑問主要是針對構(gòu)成故事內(nèi)容的幾大元素，比如是什么（what），在哪兒（where)，什么時候（when)，為什么（why)。故事主角是什么，故事發(fā)生在什么時間什么地方，故事發(fā)生的原因等等。它主要的作用是幫助孩子認(rèn)識一些新的詞匯，梳理故事的邏輯框架。

在閱讀前，我們和孩子一起梳理邏輯框架，帶著這些問題去入手

D：distancing question  延伸式提問

書本以外的延伸問題。延伸式提問，目的是幫助孩子將書中內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的實際聯(lián)系起來，它不是知識性的問題，更多是經(jīng)驗性的問題，或者是啟發(fā)思考的問題，主要在閱讀完之后對內(nèi)容的提煉、總結(jié)和分析。 
 

總之，延伸式提問很靈活，我們可以根據(jù)繪本的實際內(nèi)容來自主把握，可以延伸出生活常識，也可以針對主題內(nèi)容進行一些讀后活動。比如，獨立撰寫劇本、制作主題海報、填寫閱讀報告、演繹故事繪本等等方式都可以。

綜上所述就是每次看書的時候多和娃互動，一邊讀一邊聊，不是每次精讀都需要按原則問完所有問題，根據(jù)孩子的年齡，能力以及興趣選擇閱讀內(nèi)容，考慮提問方式，不要一次性問，新書前面幾遍肯定先熟悉內(nèi)容，重復(fù)多次再上問題，問題次次帶點不一樣，書就常讀常新了，但是新書比例也要達(dá)到，時不時做主題書單的閱讀也是一種精讀方式。 
 

關(guān)注園丁日記，科學(xué)育兒，共同成長吧。