跟葉圣陶學(xué)如何給孩子修改作文

五年級(jí)（下）第六單元的《語(yǔ)文園地》里有一篇特殊的作文《一張畫像》，值得每一位家長(zhǎng)再三閱讀。

1963年，肖復(fù)興還是一名初三的學(xué)生，他寫了這篇《一張畫像》。后經(jīng)老師推薦，這篇作文在北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，并獲得了葉圣陶先生的親自修改。

1992年，肖復(fù)興在追憶葉圣陶的文章《那片綠綠的爬山虎》中講述了這個(gè)故事。這篇文章被收錄在人教版四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書里。

我們看到的，正是當(dāng)時(shí)葉老對(duì)這篇作文的修改痕跡。

我一邊看，一邊想倘若是糯米這樣寫，我會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如果發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎樣去改呢？結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，恐怕十之七八都不會(huì)發(fā)現(xiàn)狀況，甚至有許多錯(cuò)誤我也會(huì)犯。

給孩子修改作文，還得向葉老好好學(xué)習(xí)。

正文里，葉老是從第三句話開始修改的。這句話我讀了3遍，才弄懂葉老的改法。

小作者的原話是：“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任?！比~老把它改成了“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)?！?/p>

從結(jié)構(gòu)上看，第一種說(shuō)法是“誰(shuí)是誰(shuí)”，前后半句話各有好多定語(yǔ)，顯得很冗長(zhǎng)；第二種說(shuō)法變成了“主謂賓，謂賓”，消除了頭重腳輕之感，更清爽了。

此外，葉老還為“門口”補(bǔ)充了一個(gè)非常重要的定語(yǔ)“教室”。這樣一改，王老師出場(chǎng)的場(chǎng)景清晰了許多。

小作者有一句話說(shuō)，“反正我上課的’小癖好’誰(shuí)也干涉不了?！边@句話讀起來(lái)讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，難道小癖好就是上課嗎？“上課”這個(gè)定語(yǔ)反而畫蛇添足了。因此，葉老修改成：“反正我的’小癖好’誰(shuí)也干涉不了?！?/p>

前一句話剛講了“反正我上課的’小癖好’誰(shuí)也干涉不了?！苯酉聛?lái)又說(shuō)“不瞞你說(shuō)，我上課的‘小癖好’就是愛(ài)涂涂抹抹”，‘小癖好’這個(gè)詞的確用得生動(dòng)、準(zhǔn)確，可是也不能反復(fù)用呀！因此，葉老把第二個(gè)刪掉了，改成了“我上課的時(shí)候就是愛(ài)……”

像這樣的例子還有一個(gè)，小作者講道，自己把畫遞給同桌，“誰(shuí)知，看得正帶勁，忽然背后……”。葉老把“誰(shuí)知，看得正帶勁”這7個(gè)字直接刪掉了。

在我們看來(lái)，這半句話留著也似乎無(wú)不妥，似乎還能烘托一下被老師發(fā)現(xiàn)的氛圍。而在葉老眼中，這幾個(gè)字已經(jīng)遠(yuǎn)離了故事的主角王老師了，還是不要離題太遠(yuǎn)的好。

在描述畫像的時(shí)候，小作者說(shuō)“……，口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”讀起來(lái)貌似很生動(dòng)，可是細(xì)想?yún)s會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫在紙上的人物是不可能“吶喊”的。

因此，葉老修改為“……，從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這樣便畫面感十足了，我們幾乎可以看到畫中的語(yǔ)言氣泡。

此外，作文中還有多處把“畫”改為“幾何課本”，亦是為了尊重事實(shí)——并非有單獨(dú)的一張畫，而是畫在書皮上。

在表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能去追求生動(dòng)，不能舍本逐末啊。

很多時(shí)候，孩子們會(huì)為了用好詞而用——我們亦是如此啊。

比如，小作者寫王老師發(fā)現(xiàn)了畫像卻不以為意，“（他）說(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)?！?/p>

“泰然自若”的確是個(gè)好詞，不過(guò)用在這里卻十分別扭：明明是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好好聽課，老師有什么理由不“泰然自若”呢？因此，葉老刪去了這個(gè)詞。

不僅如此，葉老對(duì)這句話也可謂是“動(dòng)了大手術(shù)”了。他增加了斷句，減少了副詞，將整句話變成“（他）說(shuō)完，就走上講臺(tái)又講起課來(lái)?！?/p>

像這樣的例子不一而足，葉老對(duì)這篇學(xué)生習(xí)作小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大到段落結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了細(xì)致修改，每一處都值得我們細(xì)細(xì)品味、學(xué)習(xí)。

即便如肖復(fù)興日后成為了著名作家，當(dāng)年的作文也被改得體無(wú)完膚，更何況我們的孩子只是初學(xué)乍練呢？或許更大的差距不在于孩子和孩子，而是改作文的人吧

語(yǔ)文課本里，只有這篇作文的前半部分。我把整篇作文找到了，大家點(diǎn)擊“閱讀原文”就可以查看。路漫漫其修遠(yuǎn)，我們一起努力吧！