劉女士有個兒子，叫東東，上小學(xué)二年級，成績中等偏下。平時喜歡打羽毛球，有看電視、玩游戲習(xí)慣。
劉女士發(fā)現(xiàn)兒子放學(xué)到家后并沒有主動做作業(yè)，而是無所無所事事的在屋里晃悠。就問：今天沒有作業(yè)嗎？東東懶洋洋的回答：有是有。媽媽說：那趕緊做吧。東東沒有說話而是慢悠悠的走到桌前翻起書包來。
在做作業(yè)的過程中，東東一會兒找橡皮、一會兒換鉛筆，第二題做了一半又回去修改第一題，劉女士計算得出孩子從打開文具盒到合上作業(yè)本每次幾乎都需要2個小時才能完成。還要媽媽不停的催促，甚至很多時候媽媽得陪著指導(dǎo)，走開一會兒他就喊媽媽。
劉女士在家長會后和班主任老師做了交流，得知兒子在學(xué)校做作業(yè)也有被動、拖拉等現(xiàn)象。為此，劉女士很著急，擔(dān)心兒子會因為作業(yè)動作慢而影響考試成績。
討論：東東作業(yè)磨蹭的原因會有哪些？（可結(jié)合自己孩子的特點）
分析： 導(dǎo)致孩子作業(yè)磨蹭的原因是多方面的，有孩子的自身因素，也有家庭教育的因素。
一、孩子自身因素（生理和心理）
1、學(xué)習(xí)無方法------條理性差。這是導(dǎo)致孩子作業(yè)慢的重要因素。 有的孩子沒聽清楚老師布置了哪些作業(yè)，對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排。經(jīng)常不按順序做題，不寫題號，常常把題做錯或漏做。不合理的規(guī)劃，導(dǎo)致寫作業(yè)慢。
2、完美主義——橡皮綜合癥。有的孩子會獨立做作業(yè)，但因為他對作業(yè)的要求太高了，寫的字稍微有點不整齊或不干凈，就會全部擦掉重新寫，有時甚至把本子都給擦破了，這就是具有完美主義的橡皮綜合癥。反復(fù)重寫導(dǎo)致作業(yè)慢。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——沒有興趣。有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，但是新的知識又下來，所以一讓他寫作業(yè)，他就覺得很難，當(dāng)然不可能主動的按時的按要求的完成作業(yè)，容易產(chǎn)生能拖則拖的表現(xiàn)。
4、被逼無奈——故意磨蹭。這樣的孩子往往不是不會，而是因為心理原因故意拖延時間，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫畫，反正不能閑、不能玩。孩子缺少可以自由支配的時間，便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點好，反正越做的快任務(wù)也就越多。
5、時間觀念差——不會管理時間。這類孩子放學(xué)后先出去玩，等玩累了或看完動畫片才開始寫作業(yè)，所以總不能集中精力做作業(yè)，同時時間觀念也特別差，不會管理時間。因此寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。
6、注意力不集中——無關(guān)動作多。這類孩子寫作業(yè)時總是東看西看，邊寫作業(yè)邊吃東西、邊寫作業(yè)邊看電視、一會玩橡皮，一會吃鉛筆，要么吃手指，而且寫作業(yè)時周圍一有動靜就會吸引他的注意，這樣的孩子上課聽講也容易走神，課上許多東西聽不懂，寫作業(yè)慢也是必然的。
7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)。有些孩子屬于思維和手不能同步，他們往往普遍不太善于交流，比較內(nèi)向，有時還會出現(xiàn)說話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象；有些孩子是手眼不協(xié)調(diào)，寫字慢慢騰騰，歪歪扭扭，而且還出線、出格，還會出錯，在學(xué)校的問題會更嚴(yán)重，經(jīng)常在考試時答不完題，而且還經(jīng)常出錯，對作業(yè)很不喜歡甚至恐懼。
建議：從改善學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手幫助孩子提高作業(yè)能力。
（一）學(xué)習(xí)環(huán)境。相對安靜整潔的空間有利于孩子靜心做作業(yè)。
1、為孩子創(chuàng)設(shè)獨立的學(xué)習(xí)空間，避免和游戲機(jī)、電視機(jī)、玩具等設(shè)在一個地方，以防孩子注意力分散。
2、孩子作業(yè)時間段，家人盡量也做些較安靜的活動，各做各的事，避免談?wù)撐⒆幼⒁饬Φ脑掝}。
3、如遇家里來客人等特殊情況也不要強(qiáng)求孩子立刻做作業(yè)，可適當(dāng)順延作業(yè)時間保證作業(yè)效率。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣影響整個作業(yè)進(jìn)程。
1、取、放學(xué)習(xí)用品和書本是作業(yè)的相關(guān)動作，有調(diào)理的取放能為作業(yè)進(jìn)程節(jié)約時間。從整理課桌、書包、文具盒等細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)孩子獨立收拾和整理的習(xí)慣。
2、作業(yè)中的坐姿、握筆姿勢是否正確。如果孩子的坐姿不當(dāng)不但影響身體發(fā)育，還容易影響視覺，比如看錯字、看錯標(biāo)點符號等。握筆姿勢不正確對身體同樣有危害，還不容易將字寫端正、導(dǎo)致寫得不公正或?qū)戝e等現(xiàn)象。
3、審題和書寫作業(yè)。審題效果能看出孩子的認(rèn)字水平和思維敏捷度，即與閱讀能力相關(guān)。加強(qiáng)孩子閱讀理解能力，培養(yǎng)耐心細(xì)致看題目的習(xí)慣。
4、固定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和時間段，增強(qiáng)時間觀念。孩子放學(xué)后的生活活動安排都不一樣，根據(jù)自己的孩子特點合理安排作業(yè)時間。尊重孩子的選擇和孩子商議后作約定：比如先玩再做作業(yè)還是先完成作業(yè)再玩，或是先看電視再作業(yè)還是先作業(yè)再看電視等，然后執(zhí)行。如果孩子不能靜心做作業(yè)可以先讓他玩，但是要約定玩的時間。重點是培養(yǎng)孩子時間觀念和行為自控能力。
（三）學(xué)習(xí)方法。掌握一些課堂學(xué)習(xí)技巧有利于更好的完成作業(yè)。
課堂上專心聽講是主要學(xué)習(xí)方式，在老師講課時學(xué)會一二三四法則：一是“聽”，即認(rèn)真傾聽。聽老師講的主要內(nèi)容；二是“轉(zhuǎn)”，即雙眼緊跟著老師轉(zhuǎn)，尤其是關(guān)注老師的眼睛和嘴部；三是“記”，即用心記，記住關(guān)鍵內(nèi)容；四是“憶”，即回憶。對今天課堂內(nèi)容做回顧，整理。
二、家庭教育因素（從家庭教育的角度做自我反思）
1、期望過高。希望孩子自覺性高點，做事動作快點，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)點等。
2、評價不當(dāng)。過多挑剔和比較，缺少鼓勵。
3、引導(dǎo)誤區(qū)。物質(zhì)交易式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，包辦、幫忙式指導(dǎo)學(xué)習(xí)等。
4、缺少溝通。將成人意愿強(qiáng)加給孩子，命令式交流。過多關(guān)心學(xué)習(xí)之事，缺少傾聽孩子心聲。
5、沒有規(guī)矩。家庭成員教育方式不一致，各持己見，導(dǎo)致孩子行為散漫，有時是不知所從。
建議：家長更新教育理念，修復(fù)教育方式方法
1、降低要求。“作業(yè)磨蹭”是低年級孩子身上的常見現(xiàn)象，屬正常，這一點應(yīng)該做到客觀對待。孩子的身體發(fā)育因素，如手部肌肉動作，手腦并用，行為自控能力等尚未發(fā)育完善，家長應(yīng)該充分理解、接納和包容。同時特別要關(guān)注個別差異，不同孩子身體方面發(fā)展不一，接受新知識的能力也不同，因此不能要求過高過多，總之不能操之過急，等待成長。
2、家長的積極暗示很重要。不要經(jīng)常的嘮叨、催促、責(zé)怪、嘲笑等，特別不要拿自己孩子的不足和別家孩子的長處做比較。應(yīng)該多找找孩子的閃光之處，發(fā)揚廣大，淡化不足之處。
3、不誘騙或者講條件迫使孩子做作業(yè)。應(yīng)該讓孩子明確做作業(yè)是自己的事，獨立完成作業(yè)是應(yīng)該的，不需要任何條件。家長盡量放手讓孩子獨立準(zhǔn)備、進(jìn)行、檢查、收拾整理等整個過程。千萬不要覺得孩子學(xué)習(xí)太辛苦而包辦，或者因為趕時間而代替孩子行動。
4、少說“作業(yè)慢”的不良后果，多強(qiáng)調(diào)作業(yè)快帶來的好處。（學(xué)習(xí)上的好處、生活中的好處）
5、家庭成員統(tǒng)一教育方法，嚴(yán)格執(zhí)行約定的規(guī)則。經(jīng)常開展“找進(jìn)步”等形式的家庭會議。（長輩的進(jìn)步之處、爸爸媽媽的進(jìn)步之處、孩子的進(jìn)步之處）適當(dāng)給予精神獎勵。
家庭教育志愿者工作組學(xué)習(xí)部
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