孩子遇上了“差”老師，你怎么辦？

這個(gè)學(xué)期，兒子換了幾個(gè)新老師。開學(xué)一個(gè)星期，我問他跟原來(lái)的老師比，對(duì)新老師感覺如何，他說都挺好，然后還對(duì)數(shù)學(xué)老師大加贊賞。 

他說數(shù)學(xué)老師第一天上課時(shí)就跟他們說，大家可以直接稱呼他的外號(hào)“肥陳”，因?yàn)樗贞?，又很肥；還說數(shù)學(xué)老師一個(gè)星期以來(lái)在課堂上一次都沒發(fā)過飆。我又問他，這個(gè)數(shù)學(xué)老師講的上課能聽懂嗎？他說，能啊。然后，又補(bǔ)充道，如果沒聽懂，就跟他說，他會(huì)很耐心地再講一遍，一點(diǎn)兒都不生氣。 

聽著他如此愉快又滿意的描述，我在放心的同時(shí)又不禁覺得心塞起來(lái)。因?yàn)?，關(guān)于這個(gè)數(shù)學(xué)老師，暑假在家長(zhǎng)群里曾有過一次不大不小的風(fēng)波。 

剛放暑假的時(shí)候，家長(zhǎng)們就在群里得到了消息，說新學(xué)期要換數(shù)學(xué)老師。大家紛紛表示對(duì)教了三年的數(shù)學(xué)老師的感謝和不舍，也開始帶著些許忐忑靜靜地期待著開學(xué)時(shí)一睹新老師的風(fēng)采。  

那之后的假期里，群里安靜了許多，直到出現(xiàn)了新老師的信息，群里炸開了鍋。 

那一天，一個(gè)家長(zhǎng)在群里問：新的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)知道了嗎？ 

我還在奇怪怎么有人會(huì)問這個(gè)問題，開了學(xué)不是自然就知道了嗎？然而馬上有另一個(gè)家長(zhǎng)回復(fù)說：知道了，名叫陳XX。 

在驚訝于家長(zhǎng)們效率的同時(shí)，我也緊盯著屏幕希望早點(diǎn)兒了解一些新老師的信息。 

可是，第二位家長(zhǎng)緊接著發(fā)的信息讓我驚得下巴都快掉了。她說，據(jù)說這個(gè)老師是被上面班級(jí)嫌棄出來(lái)的，聽說教學(xué)質(zhì)量不怎么樣，他教的班數(shù)學(xué)平均成績(jī)比別的班差十幾分！ 

這么一句話，可謂一石激起千層浪，馬上有家長(zhǎng)站出來(lái)號(hào)召大家說，這么差的老師，我們是不是要有所行動(dòng)??！ 

這迅速得到了其他一些家長(zhǎng)的響應(yīng)。 

感覺只是一瞬間，事情的發(fā)展已經(jīng)超乎了我的想象。所有的東西都讓我別扭的找不到方向。老師差，別扭；在群里這么公然評(píng)價(jià)一個(gè)從未謀面的人，別扭；群起而攻之，別扭；我一言不發(fā)，別扭，好像在這個(gè)需要大家齊心協(xié)力的時(shí)刻掉鏈子；我若隨他們振臂高呼，更加別扭，因?yàn)?，我自己也是老師。其?shí)，我看到在那些要聯(lián)合起來(lái)抵制新老師的家長(zhǎng)里面也有本身就是做老師的，內(nèi)心不禁五味雜陳。在孩子的學(xué)習(xí)這件最重要的事情面前，還有誰(shuí)有心情去考慮作為老師的那點(diǎn)兒可憐的群體尊嚴(yán)？ 

我一如既往，默默潛著，不知道家長(zhǎng)們會(huì)進(jìn)一步采取什么行動(dòng)，同時(shí)又不禁杞人憂天地想，倘若我是那位老師，得知這么一件事，又該怎么辦。 

之后，群里又安靜了兩天。正當(dāng)我猜測(cè)著那些很有能量的家長(zhǎng)是不是真的就把這事兒給搞定了的時(shí)候，接下來(lái)，發(fā)生了讓我更加想不到的事。 

首先，音樂老師率先站了出來(lái)，憤憤不平地表達(dá)了自己的不滿。她說，自己的兒子就是這位數(shù)學(xué)老師教了兩年的，她不明白那些謠言從何而來(lái)。作為同事，她并沒有急著給數(shù)學(xué)老師說好話，而是對(duì)家長(zhǎng)們的舉動(dòng)表示出了極大的失望，失望于家長(zhǎng)們對(duì)于老師的這種不信任，也失望于家長(zhǎng)們總是傾向于把孩子能不能學(xué)好的所有責(zé)任都?xì)w到老師身上。最后，她還提醒，如果家長(zhǎng)們心里有這么多負(fù)能量，孩子們的心里會(huì)長(zhǎng)出什么呢？ 

隨后，美術(shù)老師也出來(lái)發(fā)言，表達(dá)了對(duì)音樂老師的贊同，并聲稱那位數(shù)學(xué)老師是她們二十多年的老同事，工作一直兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)方法又很靈活，從來(lái)沒有被“嫌棄”之說。 

接著，原來(lái)的數(shù)學(xué)老師也出來(lái)了，說小學(xué)高年級(jí)階段更換老師是正?，F(xiàn)象，陳老師早在放假前就去跟她了解了班級(jí)情況，十分盡心。 

一時(shí)間，群里鴉雀無(wú)聲，靜得讓人尷尬癌都犯了。 

又過了兩天，最先發(fā)布新老師信息以及號(hào)召大家抵制的兩位家長(zhǎng)在群里道了歉，說自己不該聽信傳言，經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)陳老師確實(shí)是一個(gè)“不以成績(jī)來(lái)衡量孩子好壞的好老師“。 

至此，新老師總算得到了平反。然而，我也徹底無(wú)語(yǔ)了。整件事就如同一場(chǎng)鬧劇，可據(jù)我所知，這種事并非不常見。在我跟朋友聊起這件事的時(shí)候，她說她們班的一些家長(zhǎng)假期里聯(lián)合起來(lái)，打算把班主任給換了。 

我想起兒子剛上幼兒園時(shí)的那個(gè)班主任。開學(xué)之前的第一次家長(zhǎng)見面會(huì)上，班主任開門見山地強(qiáng)調(diào)說：我是某某師范大學(xué)本科畢業(yè)，我平時(shí)發(fā)表很多有關(guān)教育的論文，大家千萬(wàn)不要只把我當(dāng)成個(gè)保姆！ 

還有一直教了兒子三年的美術(shù)老師，在一年級(jí)第一次的家長(zhǎng)會(huì)上，口口聲聲地說：大家不要以為我沒有教主科而只是教美術(shù)是因?yàn)槲宜讲恍?，我以前是教語(yǔ)文的。果然，這學(xué)期，美術(shù)老師不再教美術(shù)了，而是去教了別的班的語(yǔ)文。 

如果沒有任何背景鋪墊，這兩位老師的發(fā)言也可能會(huì)有其他的解讀，比如，她們說這種話正是由于自身不自信，好不好只要用行動(dòng)表示，她們的學(xué)生就是最好的評(píng)判者，用得著先這樣給自己正名嗎？ 

可是，真實(shí)的情況是，她們的第一評(píng)判者往往不是學(xué)生，而是家長(zhǎng)，那些話，她們也只是對(duì)家長(zhǎng)說。因?yàn)?，?duì)孩子們來(lái)說，她們那些輝煌的履歷可能并不是那么重要；因?yàn)?，她們怕不說出來(lái)，可能連用行動(dòng)展示的機(jī)會(huì)都直接被扼殺了；因?yàn)椋齻冇X得自己不被信任。 

當(dāng)時(shí)在那兩次家長(zhǎng)會(huì)上，親耳聽著那些話從她們嘴里說出來(lái)，我坐在一幫家長(zhǎng)中間，覺得渾身不自在，好像有人在質(zhì)問我：你為什么覺得我不夠資格，甚至把我當(dāng)成摧殘孩子的壞蛋呢？更何況，我自己也是個(gè)老師。 

家長(zhǎng)和老師之間最理想的關(guān)系應(yīng)該是互相信任互相合作的，可現(xiàn)在不知為何變得有些對(duì)立。 

表面上，我們這一代家長(zhǎng)比起上一輩，不再盲目相信老師，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)他們，這算是一種社會(huì)進(jìn)步?？墒牵?dāng)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)太多太猛烈，有時(shí)甚至是太無(wú)理太盲目的時(shí)候，我們是不是該冷靜的想一想其中的原因。 

家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育與日俱增的恐慌和焦慮感，以及對(duì)整個(gè)教育體制的不滿意不信任，由此而來(lái)的怨氣最終都要由個(gè)體的老師來(lái)承擔(dān)。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，一直到大學(xué)老師，都是如此，也不管是哪個(gè)科目。而這種不信任還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的不尊重。我曾經(jīng)親眼看到跟我兒子一起上羽毛球課的一個(gè)小男孩的爸爸，就在距離教練兩步遠(yuǎn)的地方邊給兒子擦汗換衣服邊旁若無(wú)人憤憤地說：這老師教的啥啊，純粹是來(lái)混的吧！我不相信教練沒聽見，但是他一句話都沒有說。 

不信任，不尊重，就像我們班的家長(zhǎng)群里對(duì)新數(shù)學(xué)老師的公開討論?？墒呛芏嗳丝赡懿粫?huì)覺得這有什么問題，因?yàn)?，盡自己最大的努力讓孩子有個(gè)“好”老師，這有什么錯(cuò)？站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，這不是有一萬(wàn)個(gè)合理的理由嗎？ 

站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，我當(dāng)然也希望自己的孩子有一個(gè)好老師?？墒?，“好”和“差”很多時(shí)候是非常個(gè)人的看法。而且，盡管不否認(rèn)真的有很差很差的老師，但更多時(shí)候，一個(gè)人本來(lái)就有AB面，就像我們的新數(shù)學(xué)老師，討論到最后，如果關(guān)于他的那些信息都是真的，那你覺得他是一個(gè)“好”老師還是一個(gè)“差”老師呢？ 

還有，盡自己最大的努力讓孩子受益是沒有錯(cuò)，可是這種“努力”是不是也要講究一下方式呢？ 

另外，做為家長(zhǎng)，你有沒有“為什么別人總是遇到好老師而我們打著燈籠也找不著”的感覺呢？如果有，該不該找找自身的問題呢？ 

之前，在家長(zhǎng)群里看到老師發(fā)布一個(gè)信息之后隨之而來(lái)的家長(zhǎng)們鋪天蓋地的“謝謝老師”、“老師辛苦了”，我只是覺得有些無(wú)聊，也沒必要每次都這樣吧?，F(xiàn)在，再看到這些，卻莫名覺得有些諷刺。 

現(xiàn)在，這個(gè)風(fēng)波已經(jīng)過去，就像從沒有發(fā)生過一樣，而且兒子對(duì)新的老師還很喜歡，這確實(shí)讓我寬心了不少?？墒牵矣謺r(shí)不時(shí)糾結(jié)起一個(gè)問題：我們，到底有沒有真心尊重和信任過一個(gè)人呢？ 
 

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