覺得老師對(duì)孩子關(guān)注不夠，怎么辦

幾乎每個(gè)家長，都期望老師能更多地關(guān)注自己家的孩子，課堂上多給發(fā)言機(jī)會(huì)，多注意自己孩子的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，但中國教育的現(xiàn)實(shí)是，一個(gè)班那么多孩子，而老師的時(shí)間精力又非常有限。

那怎么從老師非常有限的注意力資源里，為你的孩子多爭取關(guān)注呢？

首先，你要理解老師的路徑依賴；其次，你得有好的策略。

理解“抓兩頭帶中間”的路徑依賴

通常你只盯著自家的孩子，而老師，要對(duì)整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)。

一般情況下，有些老師就會(huì)采取“抓兩頭帶中間”的教學(xué)策略。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀和成績不好調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，希望通過關(guān)注這兩類學(xué)生，來能夠帶動(dòng)中間群體的學(xué)生。

表面上看，好像是老師在精力有限的情況下，采取了最有效的策略。但“抓兩頭帶中間”容易將老師的視野范圍只收縮到分?jǐn)?shù)這一個(gè)點(diǎn)，但事實(shí)是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體。

從教育規(guī)律看，用一把尺子簡單評(píng)判一定會(huì)忽略學(xué)生其他方面的優(yōu)勢潛能，老師也因此看不到更具體真實(shí)的孩子。這就會(huì)導(dǎo)致占大多數(shù)的處于中間層的學(xué)生，特別容易被忽略。

當(dāng)然，雖然絕大多數(shù)孩子都會(huì)處于中間層，這是一個(gè)事實(shí)，但作為家長，仍然有必要多爭取老師的關(guān)注。這是因?yàn)椤?/span>

第一， 中間位置差異性最大，潛力也最大。如果孩子潛在的差異性不能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，或者可能性沒有被充分挖掘，就會(huì)錯(cuò)過孩子成長的最佳發(fā)展期。

第二， 長期處于中間位置得不到關(guān)注的孩子，容易缺乏自信，未來走上社會(huì)，容易在職場中進(jìn)入夾心層而逐漸走向平庸。

當(dāng)然，我也要提醒你，千萬別單純依靠提高分?jǐn)?shù)來爭取老師關(guān)注。因?yàn)檫@樣想你會(huì)馬上想到家教、補(bǔ)課。這條道帶來的更大風(fēng)險(xiǎn)是孩子從此會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣的代價(jià)每個(gè)家長都不希望看到。

把孩子的潛能優(yōu)勢傳遞出去

咱們首先得明確，為孩子爭取關(guān)注，最重要的目的是為了幫助孩子建立起自信。

那怎么做呢？這就要用到我們基礎(chǔ)篇那個(gè)基本方法了——把我變成我們。把老師拉進(jìn)同盟的陣營，把孩子的潛能優(yōu)勢傳遞出去。

如何積極行動(dòng)？我給你三個(gè)策略：

策略一：發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自家孩子的優(yōu)勢。

孩子雖然在學(xué)習(xí)成績上位于中間位置，你可以去發(fā)現(xiàn)他在其他方面的優(yōu)勢，創(chuàng)造他在其他領(lǐng)域中的頭部位置。

這么說有點(diǎn)抽象，我舉個(gè)真實(shí)的例子。

我遇到過一個(gè)三年級(jí)的女孩，瘦弱矮小、內(nèi)向害羞，每當(dāng)其他同學(xué)聚在一起時(shí)，她總是安靜地坐在一邊認(rèn)真聽、捂嘴笑。老師和同學(xué)都不太注意她。

她有一位很細(xì)心的媽媽，并沒有急著去改變孩子的性格，也沒去強(qiáng)求老師的關(guān)注，而是每天觀察孩子的表現(xiàn)，記錄她的一些特別興趣。

時(shí)間一長，媽媽發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，每當(dāng)學(xué)校教一套新廣播體操，或者音樂老師教一段新舞蹈時(shí)，孩子回到家總會(huì)有板有眼地練習(xí)。

從孩子口中默念的節(jié)奏、喃喃自語的注意事項(xiàng)中，媽媽推測出她記著老師所有的指令要領(lǐng)。更有意思的是每當(dāng)孩子做錯(cuò)一個(gè)動(dòng)作，她還會(huì)模仿老師的口吻給自己做矯正。

有一次，孩子吃晚飯時(shí)特別興奮地說：“上周的一個(gè)新舞蹈有點(diǎn)難，老師讓一些優(yōu)秀的同學(xué)做示范，結(jié)果他們都沒完成。”媽媽心里非常清楚女兒為什么這么興奮，就對(duì)女兒說：“那你已經(jīng)會(huì)了嗎？能不能跳給我們看看？”

女兒認(rèn)真而完整地跳完了整支舞蹈，媽媽把這個(gè)過程錄了下來，之后悄悄發(fā)給了音樂老師。老師很快回復(fù)了：“她跳得真好，明天我要讓她做個(gè)示范。”

第二天，孩子第一次在全班同學(xué)面前做了示范，還輔導(dǎo)幫助了另外幾個(gè)同學(xué)。不僅老師為她點(diǎn)贊，被輔導(dǎo)的同學(xué)也都很驚訝地說，她不但跳得好，教得也特別清楚。

這之后，班里再有領(lǐng)操、領(lǐng)舞的機(jī)會(huì)，老師和同學(xué)都會(huì)第一個(gè)想到她。這個(gè)孩子從此信心大增。一個(gè)學(xué)期過后，孩子的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科都有了很大進(jìn)步。

我很贊賞這位媽媽的做法，她清楚中間位置的孩子最需要的是自信心，同時(shí)又非常有分寸地抓住契機(jī)向老師傳遞孩子的真實(shí)表現(xiàn)，沒有任何迎合和討好，而是識(shí)別了孩子與眾不同的一面，把它轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢傳遞出去，為孩子創(chuàng)造了藝術(shù)領(lǐng)域里的頭部位置。

策略二：用“替代滿足”讓孩子承擔(dān)責(zé)任。

有“我們思維”的家長會(huì)巧用“替代滿足”來幫孩子提升自信心。

比如，孩子的學(xué)習(xí)成績中等，但他可以為集體做貢獻(xiàn)，在為他人服務(wù)中感受到自己的價(jià)值，獲得自信心和同學(xué)們的歡迎，這就叫“替代滿足”。

事實(shí)上，大部分小學(xué)里，孩子的任務(wù)和機(jī)會(huì)還是很多的。

比如班級(jí)里的圖書保管員、每天負(fù)責(zé)開關(guān)電燈的節(jié)能小使者、各學(xué)科課代表、動(dòng)植物守護(hù)者等等，你可以鼓勵(lì)孩子選擇擅長或喜歡的去爭取。

我見過最有意思的任務(wù)是，有一所小學(xué)，家委會(huì)成員集體在學(xué)校門廳處贊助了一面碩大的樂高墻，并且建議每個(gè)班級(jí)每天安排一位學(xué)生作為樂高創(chuàng)意師輪流去搭建有創(chuàng)意的每日拼圖。這下孩子們可積極了，每天都盼著早早來學(xué)?？串?dāng)天的圖案。誰都想成為當(dāng)天的設(shè)計(jì)師，簡直就是一份無上的榮耀。

后來有一天，一個(gè)平常很不起眼的四年級(jí)男孩獲得了機(jī)會(huì)，他早上6點(diǎn)就來到了學(xué)校，非常巧妙地搭建出了一個(gè)樂高二維碼，老師拿著手機(jī)掃一掃，竟然進(jìn)入了學(xué)校公眾號(hào)，所有人都驚訝不已。后來，這個(gè)孩子被老師和同學(xué)們推薦為當(dāng)月智慧之星。

當(dāng)公眾號(hào)采訪男孩的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)樂高高手，能搭建出各種高難度的人物肖像。六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，學(xué)校還為這個(gè)男孩舉辦了個(gè)人樂高畫展。

策略三：準(zhǔn)備兩份清單，讓孩子優(yōu)勢和短板能夠看得見。

兩份清單，一份“害怕清單”，一份“自豪清單”。

“害怕清單”，就是每個(gè)月讓孩子把害怕的、擔(dān)心的、煩惱的事情列出來，比如害怕某位老師的批評(píng)、擔(dān)心下周的測驗(yàn)、煩惱如何同好朋友修復(fù)關(guān)系……然后每月更新一下。

你還可以問問孩子，“你想把這份清單交給哪個(gè)你最信任的大人呀？”如果孩子有明確的對(duì)象，你就可以讓他們直接溝通。

這樣做的好處是，孩子能夠把“害怕”交付給一個(gè)信任的人，家長也增加了一個(gè)寶貴的外部資源。

有些害怕一旦寫出來就不再害怕了，有些擔(dān)心爸爸媽媽可以在平時(shí)留意疏導(dǎo)。如果是害怕老師批評(píng)或測驗(yàn)等，你還可以和老師溝通協(xié)商。

“自豪清單”，也是每個(gè)月讓孩子列出引以為豪的事情，比如“我的字受到了老師的表揚(yáng)”“我又知道了一些鳥類知識(shí)” “我的朋友說我很可靠”“我們小組獲得了接力賽第一名”“我?guī)蛬寢尩估薄?/span>

當(dāng)孩子寫下這些時(shí)，他會(huì)很快提高自信心。尤其是以后當(dāng)他遇到困難時(shí)，他還可以用自豪清單來激勵(lì)自己。

別忘了，看到自豪清單上和老師有關(guān)的話題時(shí)，你一定要把消息及時(shí)反饋給這位老師，對(duì)他表示感謝。這種做法不但真誠，還可以促進(jìn)良好的師生關(guān)系。

你可能聽說過教育界存在著“第十名現(xiàn)象”，說的是很多未來成名成家的人，在學(xué)生時(shí)代并不冒尖，常常處在十名左右的位置。

你想過為什么嗎？不是因?yàn)樗麄冃膽B(tài)好，能正視自己的中游分?jǐn)?shù)，一定是家庭或?qū)W校幫助他發(fā)現(xiàn)了獨(dú)一無二的優(yōu)勢，并不斷為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使得他始終保持自信，找到了目標(biāo)。

最后，我也要跟你分享的是，為了讓更多孩子被看見，現(xiàn)在中國的學(xué)校和老師也正在轉(zhuǎn)變觀念，有一些做法相當(dāng)不錯(cuò)，比如課堂上采取多樣化的小組合作方式，借助同伴的力量相互帶動(dòng)。

再比如給每個(gè)班配備正副班主任，讓老師關(guān)注到更多孩子；還有各種各樣的校園“能手榜”、班級(jí)“小標(biāo)兵”，嘗試用多把尺子衡量孩子，讓孩子有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的興趣愛好。這些做法，你也不妨多跟老師交流。

下一篇文章，我們說說孩子犯錯(cuò)了，老師找你去學(xué)校怎么辦。