“一次只做一件事”——堅(jiān)持這個(gè)原則，我?guī)迣?shí)現(xiàn)無(wú)痛入章

我家不是什么牛娃，媽媽也不算什么牛媽。時(shí)間有限，精力有限，想推的事情又那么多。怎么辦呢？先定下戰(zhàn)略和原則，給每個(gè)學(xué)科做好定位，再安排好各個(gè)學(xué)科間的關(guān)系。剩下的問(wèn)題，就是執(zhí)行啦。

查了查發(fā)展心理學(xué)，再結(jié)合家庭情況，我初步定下了英語(yǔ)對(duì)我娃的定位：

第一，母語(yǔ)是思維工具，英語(yǔ)是認(rèn)知工具。所以不必用雙母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，母語(yǔ)要強(qiáng)勢(shì)，而且一直強(qiáng)勢(shì)，可以比平均認(rèn)知高兩年（一年級(jí)能夠讀懂并理解三年級(jí)的中文推薦書(shū)目，以此類(lèi)推），英語(yǔ)則要保證跟得上母語(yǔ)孩子的平均水平或略高（三年級(jí)時(shí)能讀懂三年級(jí)或四年級(jí)的英文推薦書(shū)目），在小學(xué)高年級(jí)可以逐步拉平

第二，在小學(xué)低中年級(jí)，社科類(lèi)用中文學(xué)習(xí)，自然科學(xué)用英文學(xué)習(xí)；高年級(jí)以后逐步平衡，兩門(mén)語(yǔ)言均可用來(lái)獲取知識(shí)。

第三，用現(xiàn)代文語(yǔ)言為古文打基礎(chǔ)，用古文和現(xiàn)代文認(rèn)知為歷史學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并且歷史和古文要齊頭并進(jìn)；用中文認(rèn)知為英文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，盡量使英文每一階段學(xué)習(xí)都只會(huì)遇到語(yǔ)言障礙，不會(huì)遇到認(rèn)知障礙。所以這幾類(lèi)知識(shí)的推進(jìn)關(guān)系是：現(xiàn)代文進(jìn)度最領(lǐng)先、英文其次、古文第三，同時(shí)在古文推進(jìn)中保持歷史進(jìn)度，古文與歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度彼此協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)；在英文推進(jìn)中保持理科科普進(jìn)度，英文與自然科學(xué)類(lèi)科普學(xué)習(xí)進(jìn)度彼此協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)。

有了大戰(zhàn)略，還要有方法論。

我家最大的教育方法論，就是一段時(shí)間只推一件事。

原因很簡(jiǎn)單，想學(xué)會(huì)任何技能都需要三個(gè)條件：

1.刷熟練度

2.積累和消化

3.符合孩子的生理、心理、認(rèn)知發(fā)育規(guī)律

熟練度，大火猛攻最有效，戰(zhàn)線太長(zhǎng)性?xún)r(jià)比不夠好；積累度，需要久久為功，需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累來(lái)鞏固所學(xué)，需要量變到質(zhì)變，太速成的學(xué)習(xí)很容易遇到平臺(tái)期；孩子的情況更是生理規(guī)律，需要水到渠成。

這三個(gè)特點(diǎn)也就決定了，不管是英語(yǔ)、中文、古文、數(shù)學(xué)、思辨甚至體育，一定有跨越期（大火猛攻見(jiàn)效期）也有平臺(tái)期（積累等待量變到質(zhì)變期）；所有孩子，也一定在某個(gè)時(shí)間會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)關(guān)卡怎么也突不破，可是過(guò)一段時(shí)間再回頭，卻發(fā)現(xiàn)那關(guān)卡都不用特別額外努力，很輕松就過(guò)去了——這說(shuō)明，孩子的發(fā)育這才到了時(shí)候，去學(xué)某件事情是“剛剛好”。

那么作為渣媽渣娃，不要考慮逆天行事，就順其規(guī)律就好。一段時(shí)間主推一件事，將它推到爆發(fā)期度過(guò)，進(jìn)入平臺(tái)期，就開(kāi)始細(xì)水長(zhǎng)流緩慢積累，同時(shí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向另一個(gè)任務(wù)……等到積累到一定程度，孩子認(rèn)知和身心發(fā)育一段時(shí)間，再轉(zhuǎn)回來(lái)繼續(xù)推進(jìn)。

周而復(fù)始，久久為功。

在以上戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，我家的啟蒙時(shí)間線是這樣的：

2017年2月，2歲：中文親子閱讀啟蒙

2017年7月，2.5歲：英文親子閱讀啟蒙

2018年-2020年，3歲-5歲：雙線推進(jìn)，但中文閱讀為主。（中文、英文親子閱讀積累期。中文強(qiáng)勢(shì)，是認(rèn)知語(yǔ)言；英文反復(fù)聽(tīng)培生親子故事屋、科林斯的FIRST ENGLISH WORDS、第一圖書(shū)館、麗聲英語(yǔ)百科全套，親子閱讀了FLY GUY）

2020年10月，5.5歲：突破中文自主閱讀，整本書(shū)閱讀無(wú)障礙。大量中文閱讀。（中文自主閱讀突破期）

2020年10月-2021年9月，5.5歲-6.5歲：大量中文音頻輸入。英文開(kāi)始引入raz，從e級(jí)別讀到h級(jí)別，讀了OXFORD READ AND DISCOVER 第一級(jí)別和第二級(jí)別，讀完幾套橋梁書(shū)（NATE THE GREAT、小豬梅西、貓頭鷹日記和JBJ）。（中文聽(tīng)力積累期，開(kāi)始聽(tīng)歷史、自然類(lèi)科普等；英文親子閱讀積累期）

2021年10月-2022年1月，6.5歲-7歲（一年級(jí)上學(xué)期）：正式上學(xué)，熟悉學(xué)校生活。重點(diǎn)在練習(xí)寫(xiě)字上……英語(yǔ)重復(fù)聽(tīng)之前幾套橋梁，raz基本沒(méi)動(dòng)。中文繼續(xù)聽(tīng)讀，開(kāi)始接觸歷史，為下一步學(xué)習(xí)文言文做準(zhǔn)備（中文聽(tīng)讀積累期，歷史啟蒙期；英文時(shí)間投入很少，積累了一定量的聽(tīng)力）

2022年2月，7歲（一年級(jí)寒假）：古文啟蒙，完成小古文一百篇，完成小紅書(shū)30篇目熟讀成誦。想要推RAZi級(jí)別，完全推不動(dòng)。于是將三套橋梁重新再聽(tīng)了一遍。之后想要繼續(xù)推初章書(shū)，艱難地讀了幾本CAM JANSEN，同樣推不動(dòng)。（歷史啟蒙期；古文度過(guò)啟蒙期，進(jìn)入積累期；英語(yǔ)進(jìn)入瓶頸期，繼續(xù)積累聽(tīng)力）

2022年3月-2022年6月，7歲-7.5歲（一年級(jí)下學(xué)期）：兩三天一本的速度，龜速推動(dòng)RAZ，三個(gè)月時(shí)間讀了I這一個(gè)級(jí)別。

2022年7月-8月，7.5歲（二年級(jí)暑假）raz連跳三個(gè)級(jí)別，從i到j(luò)到k，嘗試聽(tīng)讀神奇樹(shù)屋，一次成功順利入章。

詳細(xì)的時(shí)間線列出來(lái)，也就可以看出我家每個(gè)階段的重點(diǎn)。其中將英文作為重點(diǎn)的有兩個(gè)階段：

第一個(gè)階段，五歲半到六歲半，啟蒙到分級(jí)。這個(gè)階段浩浩小朋友成功突破中文自主閱讀，通過(guò)整本書(shū)閱讀，他的思維能力突飛猛進(jìn)，也得以接觸了許多感興趣的非虛構(gòu)知識(shí)，正是求知若渴的時(shí)候。這時(shí)候，他接觸到了RAZ，這個(gè)以非虛構(gòu)見(jiàn)長(zhǎng)的套系，一方面可以用他中文積累下的認(rèn)知去降維打擊，另一方面RAZ里的非虛構(gòu)內(nèi)容正好切合他的興趣，加之前期英文啟蒙積累了較多的聽(tīng)力量，所以從E到G這三個(gè)級(jí)別基本沒(méi)有遇到障礙，是順利通過(guò)的。但到了H級(jí)別，他的認(rèn)知和聽(tīng)力提前量耗費(fèi)光了，開(kāi)始不那么順暢了。為了保護(hù)他的英文興趣，我們換了牛津探索發(fā)現(xiàn)，過(guò)渡了兩個(gè)級(jí)別，再次遇到瓶頸——牛探好歸好，但是書(shū)太少。不足以支撐英語(yǔ)進(jìn)階所需的閱讀量。

于是果斷再次切換賽道，進(jìn)入橋梁書(shū)。但在虛構(gòu)類(lèi)橋梁面前，浩浩的中文認(rèn)知優(yōu)勢(shì)并不能發(fā)揮作用，反而是英文聽(tīng)力詞匯少、聽(tīng)力量和閱讀量不足的劣勢(shì)顯露出來(lái)。所以，我們聽(tīng)讀了兩套共計(jì)50本橋梁書(shū)后，就到達(dá)了瓶頸。此刻浩浩的聽(tīng)讀能力是Ar3.0左右，恰好是初章書(shū)的下限。如果強(qiáng)行推進(jìn)，也不是不可以?？赡菢拥慕Y(jié)果是什么呢？是痛苦而低效，處處卡頓，孩子將毫無(wú)閱讀樂(lè)趣而言。而一本讀完還有下一本，難度一本比一本高，這種痛苦將延續(xù)很久……

于是我選擇了暫停。

之后的大半年，主要推動(dòng)古文和歷史啟蒙。中文閱讀也還在繼續(xù)，英文就維持最低限度的保溫。

第二個(gè)階段：七歲半到七歲九個(gè)月，橋梁到初章。這個(gè)階段的浩浩小朋友已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)百本中文小說(shuō)的洗禮，對(duì)于偵探故事、冒險(xiǎn)故事展現(xiàn)出濃厚的興趣。而且很明顯地，他的思維能力再次提升，不再是個(gè)“渾小孩”，小腦袋開(kāi)始琢磨些抽象的事情，聊天時(shí)候也會(huì)有許多想法，有時(shí)候甚至?xí)龊跷业囊饬稀＜由献匀豢破沼址e累了一些認(rèn)知，歷史和地理故事了解也更多了，于是再次嘗試推動(dòng)一下RAZ。結(jié)果好得出乎我意料，除了詞匯量不足的老毛病，認(rèn)知和思維能力呈現(xiàn)碾壓趨勢(shì)，J級(jí)別讀了不到一半就跳到K級(jí)別，二十本后又跳到了L級(jí)別，然后嘗試讀一下神奇樹(shù)屋，第一本、第二本我?guī)е?tīng)音頻，還需要時(shí)不時(shí)停下來(lái)幫他熟悉句式。但從第三本開(kāi)始，就一路自己聽(tīng)了下來(lái)。2022年9月至今，一口氣聽(tīng)完了神奇樹(shù)屋第一季、BILLY AND MINIMONSTERS、黑衣公主、神奇樹(shù)屋第二季、DARGON MASTERS、MONKEY ME、怪誕小學(xué)，目前在聽(tīng)DIRTY BERTIE，26本的體量大概聽(tīng)到二十本左右。不算重復(fù)聽(tīng)的，也有將近八十萬(wàn)詞。

這是巧合嗎？當(dāng)然不是。前面說(shuō)過(guò)，孩子們學(xué)習(xí)新事物是有規(guī)律的，這不過(guò)是暗合了孩子的發(fā)展規(guī)律而已。

從啟蒙到分級(jí)，從橋梁到初章。兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，同樣是質(zhì)的突破，背后不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的積累，更是孩子思維能力的飛躍、認(rèn)知能力的飛躍——換句話說(shuō)，思維、認(rèn)知、語(yǔ)言，三個(gè)條件缺一不可。但其中任意兩個(gè)條件拉得足夠高可以形成降維打擊，那么對(duì)于第三個(gè)條件的需求就會(huì)降低。

再換句話說(shuō)，當(dāng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力不足以跨越下一個(gè)級(jí)別的時(shí)候，完全可以等一等。換個(gè)賽道，換個(gè)重點(diǎn)，拉一拉其他方面的能力，讓思維和認(rèn)知在其他能力的培養(yǎng)中得到同步成長(zhǎng)，形成碾壓優(yōu)勢(shì)后，再回過(guò)頭來(lái)幫助孩子跨越障礙，并在這個(gè)過(guò)程中快速拉動(dòng)語(yǔ)言能力提升。

當(dāng)然，切換賽道不等于完全不管。畢竟除了“大火猛攻”過(guò)瓶頸，同樣需要“細(xì)水長(zhǎng)流”建臺(tái)階——不間斷的聽(tīng)力輸入，就是語(yǔ)言能力積累的極好方式。

中文如此，英文也如此。

找好定位，定好戰(zhàn)略，確定原則，持續(xù)推進(jìn)——這就是我家學(xué)科啟蒙四五年來(lái)的一點(diǎn)小心得。當(dāng)前，浩浩還在第二個(gè)爆發(fā)期中，大概能夠推進(jìn)到中章。但前期底子不算厚，這一波到了中章也就差不多了。

接下來(lái)，會(huì)加入英文誦讀、加入整本書(shū)精讀，加強(qiáng)中文的非虛構(gòu)閱讀積累和文本解構(gòu)意識(shí)，然后再將這些能力遷移到英文閱讀上去。前路漫漫，繼續(xù)努力吧。