《媽媽教的數(shù)學(xué)》讀書筆記

 作者：孫路弘

本書主要內(nèi)容不在于系統(tǒng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，題目講解，其中的內(nèi)容更多的是給家長在陪伴孩子學(xué)習(xí)過程中以啟發(fā)。以下為個(gè)人認(rèn)為具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容摘錄：

一、    小學(xué)階段常犯的五類錯(cuò)誤：

1、 粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤

對這類錯(cuò)誤，要看類似的題目孩子會(huì)不會(huì)做，如果類似的都做對了，就沒有必要糾纏于粗心的錯(cuò)誤。埋怨的話不能起到讓孩子下次細(xì)心一點(diǎn)的作用，只會(huì)讓孩子更緊張。

2、  步驟跳躍 在計(jì)算的過程中，書面上跳躍了步驟，而大腦中沒有比較嚴(yán)謹(jǐn)、熟練的步驟，想到了下一步，就可能忽略了這一步。這時(shí)候，家長可以要求孩子在紙上把每個(gè)步驟都寫下來。一個(gè)步驟就完成一個(gè)動(dòng)作，通過細(xì)致的步驟來促成大腦建立清晰、明確的過程，避免以后犯類似的錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候不是要求孩子速度的階段。

3、 規(guī)則模糊

4、  題意偏差 在小學(xué)四、五、六年級的錯(cuò)誤比率中題意理解偏差高達(dá)35%。這個(gè)階段，教材中匯出現(xiàn)一些孩子從來沒有接觸過的詞匯，而數(shù)學(xué)老師又沒有特別關(guān)注孩子對題目中詞匯的理解，也沒有專門準(zhǔn)備強(qiáng)化對事物關(guān)系理解的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)才對了也不知道自己是怎么才對的，猜錯(cuò)了老師也不給解釋，直接給了正確答案，抄完了就等于改錯(cuò)了。

5、  概念曲解 這類錯(cuò)誤屬于一定要格外重視的，連續(xù)3個(gè)月的概念不清，將帶來繼續(xù)學(xué)習(xí)的重重障礙。要引導(dǎo)孩子把做題的思路、思考的過程都說出來。家長在聽的過程中不要急于糾正，而應(yīng)不斷的詢問，讓孩子講給你聽。

     二、輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)家長的作用

面對孩子留空的題目，父母應(yīng)該明確自己的位置。作業(yè)是孩子的，不要幫助孩子把題目做出來，應(yīng)該由他自己去獨(dú)立完成。輔助的意思不是幫助，輔助是以輔導(dǎo)孩子為主，自己為輔。也就是說，父母可以不斷的與孩子交談、討論這個(gè)題目，但沒必要去做這個(gè)題目。孩子從不會(huì)做的題目中能夠?qū)W到解決問題的思考方法，遇到有不會(huì)的題目------在大腦中有空白區(qū)域，從來沒有遇到過，從來沒有經(jīng)歷過，這都是好事。

父母應(yīng)該提供各種討論內(nèi)容，讓孩子進(jìn)行自述。他們對題目越熟悉，越容易激發(fā)。建議步驟：讓孩子把題目講出來，用孩子自己的語言來講；講的過程，父母點(diǎn)頭就可以，表示聽到了；等孩子都講玩了，父母開始提問，就剛才沒有聽明白的地方一個(gè)一個(gè)的詢問；在以上過程中，不斷重復(fù)孩子講出來的內(nèi)容，并漸漸組織成一段完整的話，來把題目說清楚。

三、    不會(huì)的題目可能是以下情況：

看不懂較多的詞匯；看不懂題目的目的；看不懂題目已經(jīng)說明的情況

四、   鼓勵(lì)孩子把解題思路說出來

盡早培養(yǎng)孩子說出自己的思考，可以是對自己講，也可以是對家人講。說多了就會(huì)形成印象，就會(huì)融會(huì)貫通，成為自己熟悉的事情了，也就不再感到害怕了。

   拿到題目后要大聲念出來，然后繼續(xù)說下去，想到什么就說什么。他們在解題的時(shí)候確實(shí)會(huì)慢一點(diǎn)，隨著邊想邊說的習(xí)慣慢慢形成，解題的思路就越來越清晰了。我們通過聽他們的思路，也就能準(zhǔn)確地把脈孩子解不出題目的癥結(jié)之所在。

   培養(yǎng)把整個(gè)思考過程講出來這個(gè)習(xí)慣不僅有助于建立并梳理其數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)思考能力，還能夠改善其性格，提高語言表達(dá)能力。

五、具體方法而言，有用手指計(jì)數(shù)法、手指乘法算法、方格斜線算乘法的方法可以學(xué)習(xí)。