國(guó)學(xué)啟蒙到底是什么，90%的家長(zhǎng)都沒(méi)鬧明白

寫(xiě)在前面：本文首發(fā)于微信公眾號(hào)“無(wú)敵大薇薇”，主張通識(shí)教育，從語(yǔ)言到全學(xué)科，從三觀到批判性思維，幫助大人和孩子一起成為積極的終身學(xué)習(xí)者。

很多讀者問(wèn)我：娃的國(guó)學(xué)啟蒙怎么做，市面上流行的就是三百千（三字經(jīng)、百家姓、千字文），還有弟子規(guī)，再加上聲律啟蒙，基本湊齊了當(dāng)下國(guó)學(xué)啟蒙的經(jīng)典書(shū)目。

其實(shí)關(guān)于對(duì)于“國(guó)學(xué)”這個(gè)定義，很多人都跑偏了，這不是一個(gè)學(xué)科，而是多個(gè)學(xué)科的總和，史學(xué)、古代科技、百家爭(zhēng)鳴不同流派、詩(shī)詞歌賦、傳統(tǒng)民俗、中醫(yī)刺繡陰陽(yáng)風(fēng)水琴棋書(shū)畫(huà)等等，這些都是所謂“國(guó)學(xué)”的范疇。

所以只用幾套古代蒙學(xué)書(shū)，就冠以國(guó)學(xué)之名，實(shí)在是斷章取義。當(dāng)然今天我們不討論這個(gè)，主要來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些“經(jīng)典”到底要不要讀，怎么讀？

我先直接上結(jié)論，再詳細(xì)解釋原因，說(shuō)說(shuō)解決方法。

弟子規(guī)百家姓最多翻翻；

三字經(jīng)看時(shí)間，部分精讀；

千字文可以通讀，部分精讀；

聲律啟蒙通讀部分精讀。

                                                   弟子規(guī)

這其實(shí)就是清朝的小學(xué)生守則。是清代教育家李毓秀所做三言韻文。非常適合那個(gè)年代價(jià)值觀下的兒童。加上淺顯易懂，又押韻順口，而且講道理挺樸實(shí)透徹的，所以慢慢廣為流傳。

核心是儒家的孝悌仁愛(ài)。有可取之處，如我上一段所言，非常適合在封建制度價(jià)值觀下的兒童，幫助他們建立符合當(dāng)時(shí)社會(huì)和大眾三觀的秩序感。換言之，并不那么適合我們現(xiàn)代娃。

里面當(dāng)然有很多中華傳統(tǒng)禮儀，有的值得弘揚(yáng)，但有的確實(shí)已經(jīng)不適合我們現(xiàn)代的生活習(xí)慣，價(jià)值觀。甚至充滿封建奴化思想，和我們現(xiàn)代所倡導(dǎo)的每個(gè)人都是獨(dú)立自由人格平等的個(gè)體，是背道而馳的。

比如【長(zhǎng)者立，幼勿坐。長(zhǎng)者坐，命乃坐】。這告訴我們要守規(guī)矩，要尊重長(zhǎng)輩，沒(méi)錯(cuò)。但問(wèn)題是這種尊重，是建立在尊卑的基礎(chǔ)之上的，在我們追求人人平等，沒(méi)有階級(jí)和尊卑之分的現(xiàn)代，從根源就有所分歧。

打個(gè)比方，現(xiàn)在爺爺奶奶姥姥姥爺都苦哈哈的幫著帶孫輩，你去跟孩子說(shuō)長(zhǎng)者坐，命乃坐？孩子沒(méi)準(zhǔn)跟你說(shuō)，那你回來(lái)一屁股坐那刷手機(jī)，讓奶奶/姥姥了么，她們同意了嗎？

當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，里面也還是有不少好內(nèi)容的，比如“人有短，切莫揭。人有私，切莫說(shuō)”；”房室清，墻壁凈。幾案潔，筆硯正”；“年方少，勿飲酒。飲酒醉，最為丑”等等。

如果要作為一些小警句學(xué)習(xí)，選取部分和孩子聊聊當(dāng)然可以；或者是給大一點(diǎn)的孩子做古代價(jià)值觀探討，也沒(méi)問(wèn)題。但無(wú)論從文學(xué)性還是三觀建設(shè)上來(lái)說(shuō)，我都不推薦你去花時(shí)間讓孩子背誦。

原因也很簡(jiǎn)單：那么多好東西，為什么非得在這上面花時(shí)間？誦讀點(diǎn)唐詩(shī)宋詞經(jīng)典小古文不香嗎？

至于百家姓，我就不單說(shuō)了，要練記憶力你就背吧，要不然翻翻好了，后面的生僻字太多，好些個(gè)成年人都不認(rèn)識(shí)的，大部分人更不知道居然還有這個(gè)姓氏啊，所以大家一起開(kāi)個(gè)眼也是好的。

但要非得讓孩子把時(shí)間花在背誦百家姓上面，那等于就是讓孩子生背圓周率，除了讓不相干的看客哇一聲說(shuō)個(gè)好記性，其他沒(méi)啥用。

                                                   三字經(jīng)

接著來(lái)講講三字經(jīng)。我建議是背可以，不背也不用覺(jué)得焦慮，如果想讀，那就選取三觀正確的來(lái)精讀。

首先原因和弟子規(guī)一樣，是封建儒學(xué)的價(jià)值觀體現(xiàn)。當(dāng)然比弟子規(guī)好太多了，畢竟里面是一個(gè)個(gè)故事，是有典故的。

比如【蔡文姬，能辨琴；謝道韞，能詠吟；彼女子，且聰敏】；這個(gè)就非常適合跟孩子掰開(kāi)揉碎了說(shuō)。注意，不是干背，是得講解清楚，不然孩子知道蔡文姬是誰(shuí)？沒(méi)準(zhǔn)以為是菜聞雞…

說(shuō)到謝道韞，聽(tīng)過(guò)我們小古文課的家長(zhǎng)和孩子就知道，在《詠雪》那篇里，我給大家詳細(xì)說(shuō)了謝道韞的故事，也講了諸如荀灌這樣的女英雄。這樣，孩子就很清楚什么叫做“謝道韞，能詠吟”。

而這一句的末尾，是【爾男子，當(dāng)自警】。小女孩怎么背？即使是小男孩也是一樣的。你得給孩子解釋清楚，在封建制度下的男女不平等是怎么回事。

磨耳朵可以，但是有一定理解也是必不可少的。不過(guò)至少在目前，我沒(méi)在市面上看到什么能把三字經(jīng)解釋的讓孩子能理解的課程。而實(shí)際上，能講解好的家長(zhǎng)講解也不多。

如果只是磨耳朵，真的，還是那句話，讀唐詩(shī)宋詞小古文吧。聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)府詩(shī)《江南》的魚(yú)戲蓮葉東西南北也好，這好歹還是小學(xué)一年級(jí)課本選詩(shī)呢。

                                                   千字文

光說(shuō)千字文的來(lái)歷，就能讓娃們驚嘆一番，南北朝時(shí)期梁朝的給事中周興嗣，按照梁武帝的要求，把皇帝從王羲之墨寶里選出來(lái)的1000個(gè)、零散的毫不關(guān)聯(lián)的字，組合成了四字一句的韻文，每一句都有典故有來(lái)歷！

而且據(jù)說(shuō)周興嗣一夜之間就編纂出千字文，當(dāng)然也耗腦子，頭發(fā)都白了一半。

我跟娃說(shuō)起這個(gè)的時(shí)候，他們都一臉不可思議，先先感嘆：“那他真的好有學(xué)問(wèn)，讀過(guò)好多書(shū)?。　?/p>

所以千字文，最牛的地方就是能把宇宙觀、歷史、文化、政治、三觀、生活民俗等等，全部融入到這1000個(gè)字里！

所以，當(dāng)你一句句仔細(xì)看仔細(xì)拆解的時(shí)候，就會(huì)知道每一句，都能對(duì)應(yīng)一個(gè)故事，能和孩子聊出無(wú)數(shù)新內(nèi)容。

更精妙的是，文學(xué)性強(qiáng)，對(duì)仗太工整了！

【推位讓國(guó)，有虞陶唐。吊民伐罪，周發(fā)殷湯?！?/span>

幾個(gè)字，就把三皇五帝到商周的更迭替換說(shuō)出來(lái)了。

【都邑華夏，東西二京。背邙面洛，浮渭據(jù)涇。】

說(shuō)了洛陽(yáng)和長(zhǎng)安作為都城，地理位置是什么樣的，洛陽(yáng)有邙山洛水，長(zhǎng)安有渭河涇河。

說(shuō)完都城，就說(shuō)這城里的宮殿是何等奇美。

【宮殿盤(pán)郁，樓觀飛驚。圖寫(xiě)禽獸，畫(huà)彩仙靈?！?/span>

講完華美的都城王庭，樓宇飛檐，筆鋒就轉(zhuǎn)向室內(nèi)，說(shuō)到內(nèi)里的場(chǎng)景，熱鬧繁盛。

【丙舍旁啟，甲帳對(duì)楹。肆筵設(shè)席，鼓瑟吹笙?！?/span>

這樣的語(yǔ)句和典故，體現(xiàn)在全文的每一處。這樣的文字，讀起來(lái)朗朗上口，真是能讓孩子去體會(huì)到漢語(yǔ)的節(jié)奏感和美感的。

所以，千字文就是一部集真正國(guó)學(xué)文化于一體的百科全書(shū)，同時(shí)還有各類典故、詩(shī)詞啟蒙等等。

讀好了，一定是能夠讓娃一通百通的。

當(dāng)然，前提是讀好。只是背背字，沒(méi)用。

每句話都是典故，每個(gè)典故都要給娃講出來(lái)，讓娃真正由此去理解歷史和中國(guó)傳統(tǒng)文化，去看到古人的世界觀，去搭建“國(guó)學(xué)”（我更愿意說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)文化，南北朝離中國(guó)詩(shī)詞最鼎盛的時(shí)期還早了幾百年）的框架。

再次強(qiáng)調(diào)：

要讀，就讀好，不要干背，沒(méi)用！別說(shuō)什么靠這個(gè)認(rèn)字，雖然是個(gè)好方法，但現(xiàn)在認(rèn)字的方式多了去了，再說(shuō)了，這么好的內(nèi)容，就光認(rèn)認(rèn)字多可惜……

                                                  聲律啟蒙

我第一次讀到“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來(lái)鴻對(duì)去雁，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)”的時(shí)候，幾乎要被這些文字美得落淚。后來(lái)在小本子上沒(méi)事就抄幾句。

這種優(yōu)美的對(duì)仗！就應(yīng)該讓每個(gè)孩子都讀下來(lái)??！

我記得先先在4歲多的時(shí)候，我?guī)陂L(zhǎng)沙月湖公園旁散步，楊柳依依，春燕呢喃。娃突然說(shuō)：媽媽，這就是野渡燕穿楊柳雨吧？

各位老母親，你們一定都懂我彼時(shí)的心情??！

從那以后，我給娃講聲律啟蒙就更帶勁了，往往一個(gè)小篇章就能聊上近一小時(shí)。

有的內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，有的也是有不少典故的，我又翻出來(lái)自己不知道抄的這幾句。

比如“顏巷陋，阮途窮”，說(shuō)的就是孔子弟子顏淵，也就是顏回，“一簞食,一飄飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂(lè)”?；磉_(dá)的心境。

“阮途窮”，則是魏晉時(shí)期的竹林七賢之一阮籍，是典型魏晉風(fēng)骨文人，隨意自在不在乎世人眼光，他獨(dú)自駕車出行，到無(wú)路處便慟哭而返，其實(shí)是借此宣泄不滿于現(xiàn)實(shí)的苦悶心情。

但這個(gè)，小小孩真是很難懂，所以解釋的時(shí)候只能淺顯著說(shuō)說(shuō)，但至少，他們會(huì)對(duì)此有個(gè)大概的概念，隨著逐漸成長(zhǎng)，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)理解古人們的心境，理解在不同時(shí)代背景下，不同性格的人有著不同的生活。

聲律啟蒙里還有一點(diǎn)非常實(shí)用：能教會(huì)孩子對(duì)對(duì)子！

要知道無(wú)論古代還是現(xiàn)代，能夠玩轉(zhuǎn)對(duì)仗對(duì)偶句，就是掌握行文的大招了！

不會(huì)自己對(duì)？沒(méi)關(guān)系，先從云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)開(kāi)始就好了嘛。領(lǐng)著孩子開(kāi)腦洞變一下就是新的內(nèi)容，說(shuō)的簡(jiǎn)單通俗點(diǎn)也沒(méi)事。云對(duì)霧，陰對(duì)晴，日暮對(duì)黎明。容易又押韻。

隨著孩子讀的書(shū)越來(lái)越多，接觸到的詩(shī)詞和典故越來(lái)越豐富，他們也一定能有更多的積累對(duì)出更美好更有韻味的文字來(lái)。

生背嘛？意義不那么大，因?yàn)樘嗵L(zhǎng)了，淺嘗輒止的誦讀是可以的，但是沒(méi)必要要求孩子必須背誦。

說(shuō)白了，孩子的時(shí)間有限，讀什么，背什么，咱要有個(gè)大概目的，比如為了休閑？為了學(xué)知識(shí)？為了寫(xiě)作文？千萬(wàn)不要因?yàn)椤叭思叶急澄覀円脖场?、“XX國(guó)學(xué)課堂就教這個(gè)，說(shuō)特別好”、“這個(gè)有名啊，大家不都在推薦嗎？”而讓娃花很多時(shí)間精力去磕一個(gè)可能家長(zhǎng)都沒(méi)搞清楚意義為何的東西。

好了就說(shuō)到這吧，其實(shí)家長(zhǎng)讓孩子讀背這些，無(wú)非是希望孩子能夠接觸“國(guó)學(xué)”，一方面陶冶情操，了解歷史和傳統(tǒng)文化，一方面，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)多打點(diǎn)底子。

但我們要清楚，有很多內(nèi)容，并不是國(guó)學(xué)經(jīng)典，只是明清秀才編的通俗讀物，是在那個(gè)年代下，符合當(dāng)時(shí)價(jià)值觀的童蒙之學(xué)、啟蒙之學(xué)，把這些當(dāng)成真正的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行推廣是不適合的。

所以家長(zhǎng)們也需要有判斷，哪些可讀，哪些沒(méi)必要讀，哪些要深讀精讀才能體現(xiàn)價(jià)值，到底有沒(méi)有必要背？怎么背？